左清元

[摘要]小學(xué)低段識(shí)字量大，學(xué)生不能全數(shù)掌握，學(xué)過(guò)的生字又存在回生率高的現(xiàn)狀。筆者認(rèn)為采取的方法與對(duì)策有以下兩點(diǎn)：在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書(shū)寫(xiě)規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字和提前進(jìn)入課外閱讀，鞏固識(shí)字成果。

[關(guān)鍵詞]識(shí)字教學(xué)；降低；回生率

“回生”是指對(duì)前一階段已經(jīng)學(xué)會(huì)的東西又感到生疏。低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快，但忘性大，回生現(xiàn)象嚴(yán)重，如何降低識(shí)字教學(xué)中的“回生率”，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師一直面臨的問(wèn)題。教師要針對(duì)學(xué)情，備足學(xué)生這方面可能出現(xiàn)的情況并采取應(yīng)對(duì)策略。學(xué)生的識(shí)字能力存在差異，有記憶速度、質(zhì)量和方法上的差異，還有學(xué)前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)積累的差異。在這些方面，教師可借鑒前輩的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐和探索。及時(shí)復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生降低識(shí)字回生率，而且復(fù)習(xí)的方法和鞏固的頻率也會(huì)影響識(shí)字回生率。筆者認(rèn)為，在識(shí)字教學(xué)中，追求人文性和工具性統(tǒng)一是學(xué)會(huì)的關(guān)鍵，反復(fù)鞏固也是課堂前后必不可少的環(huán)節(jié)。

一、營(yíng)造愉快的課堂氛圍，掌握方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

我國(guó)漢字獨(dú)具魅力，它不僅具有形態(tài)的藝術(shù)美，在結(jié)構(gòu)方面也是有規(guī)可循的。眾多的漢字，其中必有一批主體字，而這些主體字具有很強(qiáng)的繁衍力，每個(gè)主體字都能派生出一串形、音相近的字，眾多漢字是由母體字滋生而成，母體是漢字派生的本源。如：母體字“兆”，能組成 “跳”“眺”“桃”“挑”“逃”等字。學(xué)生掌握了母體字，那么識(shí)字就變得容易多了。引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的規(guī)律，利用動(dòng)作、情境、圖象等來(lái)加強(qiáng)漢字與事物、與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生初學(xué)生字時(shí)，就留下深刻的印象。要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)。經(jīng)常這樣做，日積月累后學(xué)生就會(huì)形成較強(qiáng)的識(shí)字能力，提高識(shí)字效率。

為了讓學(xué)生始終對(duì)寫(xiě)字充滿興趣，識(shí)字教學(xué)中教師與學(xué)生可進(jìn)行角色互換。教師在做學(xué)生時(shí)可以針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題故意把字讀錯(cuò)，然后讓小老師來(lái)給自己糾正。這不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)，也能鞏固識(shí)字的成果。

低年級(jí)小學(xué)生由于具有年齡小，有意注意不能持久的特點(diǎn)，教師可采取多樣的新奇的識(shí)字教學(xué)方法。如在教學(xué)《憫農(nóng)》中的生字“夫”時(shí)，筆者就運(yùn)用了猜字謎的教育方法：“二人力大沖破天，猜一個(gè)字？”學(xué)生踴躍回答是個(gè)“夫”字。讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會(huì)了生字。這樣的教法，學(xué)生會(huì)愿學(xué)，并樂(lè)學(xué)。

二、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字和提前進(jìn)入課外閱讀，鞏固識(shí)字成果

心理學(xué)的研究表明：人學(xué)到的知識(shí)在第三天以后記憶率就只剩下25.4%。根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在認(rèn)字后的兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固效果最佳。

1.利用社會(huì)大課堂，拓展識(shí)字的渠道，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。教師要布置學(xué)生把在生活中學(xué)到的生字記錄在小本子上。如：警示牌、商店廣告牌、電視電腦上經(jīng)?？吹降淖?。在課間拿出來(lái)與同學(xué)一起讀一讀，在一起交流心得體會(huì)。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生閱讀適合自己年齡段的讀物，學(xué)以致用，加深印象。熟字的復(fù)現(xiàn)能得到進(jìn)一步的鞏固。在課外閱讀中能增加識(shí)字量，而這種識(shí)字量的增加完全是學(xué)生自主、自愿的，不會(huì)產(chǎn)生任何壓力。

而提前引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，就需要教師在大量課外閱讀的基礎(chǔ)上，適時(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固課外閱讀成果。當(dāng)學(xué)生興致勃勃地、主動(dòng)、能自動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)字，教師的識(shí)字教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。

生字回生現(xiàn)象對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是正常的心理過(guò)程，也是識(shí)字教學(xué)中必然經(jīng)歷的過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)中如果講究方法，科學(xué)地遵循遺忘記憶規(guī)律，切實(shí)抓好“識(shí)記、保持、再認(rèn)”這三個(gè)緊密相連的環(huán)節(jié)，進(jìn)行有效的識(shí)字教學(xué)，可以明顯地降低識(shí)字回生率，達(dá)到預(yù)期的識(shí)字目標(biāo)。

責(zé)任編輯 晴 天