廖雪清

[摘要]《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》更加注重對學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求學(xué)生具備的綜合閱讀能力包括語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力；強調(diào)多學(xué)科知識的貫通；注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力、判斷能力和邏輯理解能力；要求學(xué)生提高閱讀速度，增強閱讀量和擴大記詞匯量等。教師應(yīng)結(jié)合教材中課文的主題補充各類富有時代氣息的課外閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生進行大量的課外閱讀。

[關(guān)鍵詞]閱讀興趣；閱讀策略；閱讀習(xí)慣

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)閱讀動機

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝灰獙W(xué)生“樂”而學(xué)之，就會主動、自覺地參與到課堂及課外的英語學(xué)習(xí)之中來，從而在一個自然的語言學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語言。在課堂上，盡量靈活地處理教材，根據(jù)需要對閱讀材料進行補充、替換和重新排列等。盡量擺脫傳統(tǒng)的枯燥的“灌知識”的教學(xué)模式，而采用“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀的策略

指導(dǎo)學(xué)生確立閱讀目標(biāo)，制訂閱讀計劃。首先以問卷形式幫助學(xué)生認清自己的閱讀水平。學(xué)生只有認清自己的閱讀水平，才能確立閱讀目標(biāo)，制訂切實可行的閱讀計劃。指導(dǎo)學(xué)生審視自己的閱讀過程和評價閱讀結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案。該檔案包括目前閱讀水平、需求分析、閱讀學(xué)習(xí)合同、閱讀學(xué)習(xí)計劃、閱讀學(xué)習(xí)記錄和反思等。這樣一來，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中有的放矢地展開閱讀，有效地利用學(xué)習(xí)資源。鼓勵學(xué)生寫閱讀反思。在閱讀完一篇文章之后，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行探索、發(fā)現(xiàn)、討論等，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生就自己的思維進行自我評價和反思，總結(jié)好的方法，探尋有價值的、有規(guī)律性的東西，形成有自己特色的自主閱讀策略。

三、學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)

首先，通過日常教學(xué)，采用專項突破：如何識別主題句、如何識別關(guān)鍵詞、如何分析長難句等等。其次，告訴學(xué)生泛讀的閱讀方法。泛讀就是廣泛、大量、快速地閱讀，故重點放在針對問題的快速捕捉信息上。主要方法和技巧有：（1）快速閱讀，知其大意；（2）根據(jù)上下文猜測詞義；（3）根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義；（4）注意深層意思的理解。

四、指導(dǎo)學(xué)生克服不良的閱讀習(xí)慣

有些學(xué)生平時閱讀時養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣：（1）單詞成句，目不成行，喜歡一個個單詞進行閱讀，這樣既影響速度又影響質(zhì)量。所以，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以意群閱讀的能力。（2）逢字必查，不懂得變通和利用上下文來閱讀。（3）喜歡邊讀邊念。通過日常教學(xué)和個別指導(dǎo)的形式告訴學(xué)生這些不良的閱讀習(xí)慣導(dǎo)致的后果，幫助他們克服障礙。

五、選擇合適的課外閱讀材料

根據(jù)Krashen的理論，學(xué)習(xí)者所接受的語言輸入應(yīng)是可理解性輸入，這樣，語言習(xí)得才有可能。所以，閱讀材料的選擇要有趣味性、可讀性（難度適合學(xué)生的水平）和真實性（盡量閱讀外國人編寫的文章或經(jīng)過改編過來的語言地道的閱讀材料），還要注意所選題材的廣泛性和體裁的多樣性。

要求學(xué)生每人手頭備一本英語簡寫本（即英漢對照本），利用寒暑假交換的辦法，每人讀一兩本英語原著，然后寫出讀后感或故事的梗概，字數(shù)不限，可根據(jù)各自的能力自由發(fā)揮。教師把好的作文張貼在墻上，供全班閱讀欣賞。當(dāng)然，這些讀本以簡易為佳，符合學(xué)生的閱讀水平，如牛津大學(xué)出版的“書蟲系列”有《呼嘯山莊》《霧都孤兒》等共50種。還可以推薦學(xué)生看一些英語報刊，如《中學(xué)生英語》《英語沙龍》《21世紀報》等。它們的特點是具有很強的時代性、實用性，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生能通過報刊了解語言的日新月異，了解當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟、文化等各方動態(tài)，還有相應(yīng)的配套練習(xí)。

六、組織多種形式的閱讀交流活動

組織學(xué)生進行閱讀交流既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能提高學(xué)生的口語和書面表達能力。（1）問題討論：對于閱讀中遇到的難以理解或見解有分歧的問題，教師可以組織學(xué)生通過討論或辯論的方式解決。（2）知識競賽：利用課余時間組織學(xué)生進行知識競賽，采用搶答讀物的作者、說出讀物中精彩句段或格言警句、播放對話錄音辨認作品人物以及分析作品主題等形式，鞏固課外閱讀的成果。（3）短劇表演：學(xué)生把課外閱讀材料改編成短劇表演，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言綜合運用能力。

教師要讓學(xué)生了解并掌握各種閱讀策略和技巧，并能制定閱讀計劃，選擇閱讀方式，安排閱讀任務(wù)，審視閱讀過程，評價任務(wù)完成的情況。

責(zé)任編輯 一 覺