周雪慧

摘 要：提高學(xué)生作文水平，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是作文教學(xué)的目的。教師引導(dǎo)學(xué)生寫作文要把握“多方積累、選材，讓學(xué)生寫作‘有米可炊；教給學(xué)生寫作方法，讓學(xué)生的作文妙筆生花；做好修改講評(píng)，讓‘教師的講變?yōu)椤畬W(xué)生的悟”這三個(gè)要點(diǎn)，才能提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：留心觀察；積累素材；巧妙構(gòu)思；妙筆生花

教師的教學(xué)就像一把鑰匙，只有教給學(xué)生作文方法，才能開啟學(xué)生習(xí)作能力的心扉。近來，我審視自己的作文教學(xué)，覺得只要把握住材料、方法和修改講評(píng)三個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，就能提高學(xué)生的作文水平，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、多方積累、選材，讓學(xué)生寫作“有米可炊”

部分學(xué)生怕寫作文，實(shí)際是苦于沒有材料可寫。俗話說：“巧媳婦難為無米之炊?！蓖瑯拥览?，學(xué)生沒有材料，腦子空空的，怎么能寫好作文呢？我覺得要讓學(xué)生作文“有米可炊”，就要教學(xué)生積累和選擇材料。

1.從觀察中積累素材

教師要引導(dǎo)學(xué)生“下馬觀花”，仔細(xì)觀察。老舍先生曾經(jīng)說過：“刮一陣風(fēng)，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因?yàn)椴恢滥囊惶欤愕淖魑睦镄枰鑼懸魂囷L(fēng)或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富。”由此可見，平時(shí)要多留心觀察，把觀察到的人、事、景、物用筆記本記下來，成為“素材的儲(chǔ)蓄庫”。

2.多讀有益書，受益匪淺

高爾基說：“書是人類進(jìn)步的階梯。”唐代詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭f明大量閱讀書籍對(duì)提高作文能力的重要性。要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多讀書，讀好書?？梢宰x科技書、小說、童話故事、中國四大名著等書籍。不動(dòng)筆墨不讀書。閱讀中，我要求學(xué)生每人必須有一個(gè)材料本，有目的地堅(jiān)持天天摘錄。摘錄一些優(yōu)美的句子，好的開頭、結(jié)尾，較好的段落、篇章等。通過觀察、閱讀、摘錄等形式的積累，讓學(xué)生的作文有取之不盡，用之不竭的材料。這樣為自己充電，受益匪淺。

3.把握中心，巧妙選材

有人說：“文好一半材?！笨梢娺x材很重要。要使學(xué)生明確選材的標(biāo)準(zhǔn)，教給學(xué)生選材方法。選材的標(biāo)準(zhǔn)是“真”“新”“獨(dú)”?！罢妗保傅氖沁x材要真實(shí)；“新”，就是新穎，選材要了解當(dāng)今社會(huì)的新人、新事、新風(fēng)尚；“獨(dú)”指的是獨(dú)特，“別人寫過的我不寫”，做到“人無我有，人有我新”。真實(shí)、新穎、獨(dú)特有機(jī)地結(jié)合在一起，所選的材料才會(huì)生動(dòng)、新穎。

二、教給學(xué)生寫作方法，巧妙構(gòu)思，讓學(xué)生的作文妙筆生花

文章是智慧的花朵，智慧的獲得是運(yùn)用寫作方法加工材料的結(jié)果。作文訓(xùn)練中，一定要抓好寫作方法的訓(xùn)練。

1.文中學(xué)法

學(xué)生的寫作方法的獲得，很大程度上取決于教材和教師。課文和教師的“下水文”是學(xué)生由模仿到創(chuàng)造的基礎(chǔ)，在作文訓(xùn)練中應(yīng)注意課文、范文引路，指導(dǎo)學(xué)生舉一反三。例如，讀了《翠鳥》一文，讓學(xué)生仿寫，布置學(xué)生寫“小白鴿、鸚鵡、孔雀”等鳥的外形美。

2.讀中悟法

學(xué)生寫作方法來源于大量的課外閱讀。課外閱讀不僅能開闊學(xué)生視野，還能在閱讀中悟出寫作的方法。例如，在學(xué)生練習(xí)寫《金色的秋天》這篇作文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“秋天”這一主題博覽群書、導(dǎo)章摘句、借鑒構(gòu)思，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫秋天的山川、田野、公園的景物。

3.導(dǎo)中引法

在作文教學(xué)中，要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，激發(fā)出活躍的思維狀態(tài)，才有可能產(chǎn)生思如潮涌，一浪更比一浪高的局面。例如，寫“秋天的葡萄”這一景物，除了“果實(shí)累累”“一串串”“像珍珠”“像瑪瑙”這樣的詞語，更新鮮、更富有生命力的語句并不多見。如果在教學(xué)中，因勢(shì)利導(dǎo)，激趣提問，可能產(chǎn)生意想不到的效果。例如，教師問：“每當(dāng)你站在一串串葡萄下，你會(huì)有哪些想法呢？”教師的提問，打開了學(xué)生思維的閘門，讓學(xué)生張開想象的翅膀，最后使學(xué)生能獨(dú)立寫出創(chuàng)新作文。

三、做好修改講評(píng)，讓“教師的講”變?yōu)椤皩W(xué)生的悟”

修改講評(píng)是習(xí)作過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)退到參謀的位置上，而讓學(xué)生居于前沿陣地去沖殺拼搏。體現(xiàn)這一思路的有效方案就是將“教師的講”變?yōu)椤皩W(xué)生的悟”。

1.精選講評(píng)例段，使學(xué)生有的可悟

講評(píng)課上，教師可以拿出一段話，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，找出毛病。例如，“我們班的‘小能干是小軍同學(xué)。有一次，負(fù)責(zé)打掃班級(jí)衛(wèi)生的同學(xué)沒有來。小軍看見了，立刻跑去打掃衛(wèi)生?！睅兔Υ驋咝l(wèi)生是樂于助人，不能說明小軍能干。通過評(píng)講后，學(xué)生深深地理解了列舉的事例必須貼切、準(zhǔn)確。

2.自悟與交流相結(jié)合，使學(xué)生能悟出“明白”來

講評(píng)課上，我設(shè)計(jì)了多形式、多層次的活動(dòng)：有邊讀邊思考、讀完后集中思考等自悟形式，也有幾人一個(gè)小組的討論，還有大范圍的自由交流。有時(shí)還采用循環(huán)的方式，先獨(dú)立思考，再交換意見，然后把比較成熟的修改意見拿去和學(xué)生交流。

3.點(diǎn)撥恰到好處，使學(xué)生悟到點(diǎn)子上

在修改講評(píng)訓(xùn)練中，教師始終處于“學(xué)習(xí)的顧問，學(xué)生的參謀”這一角色狀態(tài)。我們的主要任務(wù)是盡力為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)材料和恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，把握住課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的切入點(diǎn)，以平等的態(tài)度和學(xué)生展開語言交流。增強(qiáng)心理合作，適時(shí)地運(yùn)用激勵(lì)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己見解的欲望，尊重學(xué)生的意見和想法，努力營造一種和諧、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的“悟”導(dǎo)航，為學(xué)生的“思”導(dǎo)向。

提高學(xué)生作文水平，培養(yǎng)學(xué)生作文能力是作文教學(xué)的目的。我要按新觀念，勇于探索，大膽實(shí)踐，改進(jìn)方法，走出培養(yǎng)學(xué)生作文能力的新路子。

（作者單位 福建省浦城縣水北街鎮(zhèn)觀前小學(xué)）