卞紅

環(huán)境問題已經(jīng)成為困擾全球的問題，嚴(yán)重影響了人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。保護(hù)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展已成為全球性課題，環(huán)境教育是實(shí)踐這一課題的重要手段。國家教委制定的九年義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃中明確提出要重視環(huán)境教育，學(xué)校環(huán)境教育為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保思想起到了重要的作用。筆者曾對(duì)江蘇省幾個(gè)城市的教師和本校的學(xué)生進(jìn)行了該方面的問卷調(diào)查，了解到學(xué)校教學(xué)中環(huán)境教育的實(shí)施現(xiàn)狀與存在的問題。通過問卷調(diào)查和與學(xué)生的交流，對(duì)于現(xiàn)階段我國中學(xué)環(huán)境教育形成了幾點(diǎn)思考。

一、我國中學(xué)環(huán)境教育中需改進(jìn)的幾個(gè)現(xiàn)象

1.教學(xué)形式較為單一。環(huán)境教育在許多學(xué)科的教材中都有所體現(xiàn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容也豐富多樣。但從調(diào)查中明顯發(fā)現(xiàn)，這類教學(xué)內(nèi)容主要以課堂教學(xué)為主，注重理論知識(shí)的傳授，而實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、考查的研究方法卻很少參與其中。

2.鄉(xiāng)土教學(xué)資源開發(fā)不足。環(huán)境教育本身就是源于生活、服務(wù)于生活的教育，這就要求我們立足于生活開展環(huán)境教育。然而，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多師生認(rèn)為現(xiàn)在的高中環(huán)境教育雖然應(yīng)用了許多生活中的案例，但在教學(xué)中還是很難深入。由于受到升學(xué)壓力、教學(xué)課時(shí)的限制，教師只能按照課本知識(shí)、課本案例展開教學(xué)，很少涉及鄉(xiāng)土案例。

3.教師缺乏環(huán)境教育的專業(yè)培訓(xùn)。環(huán)境問題是一個(gè)綜合性問題，涉及社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、地理學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、法律等多方面的內(nèi)容。這就要求教師具有較強(qiáng)的環(huán)境教育專業(yè)知識(shí)和技能、廣博的環(huán)境教育見識(shí)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、有效、多樣的環(huán)境教育。然而，絕大多數(shù)教師對(duì)環(huán)境教育的了解僅僅是來自課本、教學(xué)參考書，能夠走出去看看其他地區(qū)、其他國家環(huán)境教育的教師少之又少，教育部門也很少開設(shè)相關(guān)的教育培訓(xùn)。

4.對(duì)環(huán)境教育的重視不足。受到我國長(zhǎng)期以來應(yīng)試教育的影響，“升學(xué)”幾乎成為基礎(chǔ)教育各階段的首要目標(biāo)，高中教育更是如此，高考指揮棒決定了高中課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在問卷調(diào)查中，就有部分師生認(rèn)為環(huán)境教育無需專門開展，這就反映出從社會(huì)到學(xué)校，人們對(duì)環(huán)境教育的重視存在明顯不足。

二、對(duì)中學(xué)環(huán)境教育的幾點(diǎn)建議

通過問卷調(diào)查和日常教學(xué)實(shí)踐的體驗(yàn)，以及對(duì)其他國家環(huán)境教育的了解，筆者對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)環(huán)境教育的實(shí)施形成了幾點(diǎn)建議。

1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。只有熱愛大自然，才能產(chǎn)生保護(hù)它的意識(shí)和行為。換句話來說，就是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保情感，出于真實(shí)情感的行為才是真正自覺的行為。如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保情感，使學(xué)生熱愛大自然呢？可以通過鄉(xiāng)土教育等多種形式，讓學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的學(xué)校，從學(xué)生熟悉的環(huán)境入手，從細(xì)微之處培養(yǎng)學(xué)生的情感。

2.開展實(shí)地考察，豐富環(huán)境教育的手段。環(huán)境保護(hù)教育要將靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探索對(duì)象。開展地理實(shí)踐活動(dòng)，特別是野外考察、環(huán)境監(jiān)測(cè)、生產(chǎn)實(shí)踐等，能夠使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過程，逐步樹立正確的環(huán)境觀。以鄉(xiāng)土環(huán)境為背景，讓學(xué)生走進(jìn)其中，尋找環(huán)境問題，思考解決途徑，是升華環(huán)保情感的重要步驟。比如，在教學(xué)《環(huán)境污染與防治》時(shí)，可讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)工廠，看看我們每天生活的環(huán)境中有沒有環(huán)境污染的現(xiàn)象。2011年黃海的滸苔情況比較嚴(yán)重，這一現(xiàn)象只要站在海邊就能看到，這樣簡(jiǎn)單的實(shí)地考察活動(dòng)是學(xué)生力所能及的。學(xué)生通過觀察理解“陸地污染物排放對(duì)近海的海洋環(huán)境產(chǎn)生很大影響”，比在課堂中紙上談兵高效很多。

3.開展社團(tuán)活動(dòng)，開設(shè)校本課程，讓教學(xué)走出課堂。校本課程是通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用本校的課程資源，依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的課程。它的開發(fā)主體是學(xué)校，可以彌補(bǔ)國家、地方課程的不足，是國家課程計(jì)劃中不可或缺的組成部分。如果說鄉(xiāng)土地理是從家鄉(xiāng)的層面上對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，那么校本課程和社團(tuán)活動(dòng)則是立足于本校，更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^成立“環(huán)境保護(hù)者”的學(xué)生社團(tuán)，利用課外時(shí)間開展一些有意義的環(huán)保活動(dòng)。如開展“騎自行車環(huán)城游”——倡導(dǎo)健康出行方式，“參觀核電站”——減少溫室氣體排放，“收集舊電池”——合理處理有毒生活垃圾等健康有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓環(huán)境教育走出課堂，走進(jìn)生活。

綜上所述，環(huán)境教育的形式是多種多樣的，如果只拘泥于課堂教育，很難真正有效地實(shí)施環(huán)境教育。在多年的應(yīng)試教育的影響下，我國的教育更注重課本知識(shí)的教學(xué)，缺乏對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉?？上驳氖牵絹碓蕉嗟慕逃ぷ髡叨家庾R(shí)到了這一點(diǎn)，并在努力地改進(jìn)。教育一線的中學(xué)教師推行環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保情感，將環(huán)保知識(shí)內(nèi)化，為社會(huì)培養(yǎng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的公民，是我們教學(xué)工作的宗旨，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展是我們的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 陳劍平）