孟丹

摘 要：信息技術(shù)資源豐厚，為教學(xué)提供大量的資料；通過直觀形象的感官刺激，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；更有利于組建學(xué)生的創(chuàng)造性思維。它為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)前所未有的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文課堂；教學(xué)效率；興趣 ；資源；創(chuàng)造性思維

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該說是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要體現(xiàn)。信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂整合為一體，為師生提供了廣闊的資源環(huán)境；在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，提供了探究可能性；而且計(jì)算機(jī)獨(dú)有的交互性，極大提高了學(xué)生的參與度，為發(fā)揮學(xué)生主體功能起到不可替代的作用。

一、信息技術(shù)有利于解決教學(xué)中重難點(diǎn)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。

如教《小樹的夢(mèng)》一課時(shí)，學(xué)生很難理解小樹心情的變化及靠根吸收水分和養(yǎng)分，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，我運(yùn)用課件時(shí)讓小樹在樹林中飛跑起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，并輔之以配樂，讓學(xué)生真切地體味小樹的快樂。接著，我直觀地再現(xiàn)小樹用根美滋滋地喝著泥土里既甜又有營(yíng)養(yǎng)的水時(shí)的動(dòng)態(tài)景象，使學(xué)生一看就明白小樹是靠根吸收水分和養(yǎng)分的，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，提高了課堂效率。

現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)歌占有一定的比重。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，儲(chǔ)備貧乏，對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩(shī)教學(xué)一直是小語(yǔ)教學(xué)中的一大難題。如古詩(shī)《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！钡木跋?，如果僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以透徹理解、體會(huì)。而錄像恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，學(xué)生提問：“怎么橫看廬山成嶺，側(cè)看廬山成峰呢？詩(shī)人為什么說遠(yuǎn)近高低各不同呢？”緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上廬山的樣子一會(huì)兒橫，一會(huì)兒側(cè)，一會(huì)兒近，一會(huì)兒遠(yuǎn)，學(xué)生看后一目了然，他們積極觀察、思索，很快從動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到詩(shī)句的意思。

二、信息技術(shù)極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫有著一份特殊的愛好，看起動(dòng)畫片來(lái)，往往津津有味，聚精會(huì)神。如果在課堂上也能看到動(dòng)畫，特別是看到把課文內(nèi)容也變成動(dòng)畫片，毫無(wú)疑問，每個(gè)學(xué)生都會(huì)被牢牢吸引過來(lái)，自覺自主地投入學(xué)習(xí)。在一般的課堂教學(xué)中，教師采用的媒體大多是靜止的，如板書、圖片等，那么在這種表態(tài)事物的基礎(chǔ)上一出現(xiàn)動(dòng)態(tài)事物，勢(shì)必能引起學(xué)生的注意，而教師要的就是讓學(xué)生上課能注意力集中，全身心地投入。信息技術(shù)這一手段不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、信息技術(shù)提供了豐富的資源，使現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)突破了地域和感官局限

人們稱網(wǎng)上信息為信息的海洋，多媒體計(jì)算機(jī)能儲(chǔ)存大量教學(xué)信息，為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的閱讀材料。如《富饒的西沙群島》是一篇描寫祖國(guó)南海美麗風(fēng)光的散文，但對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說，西沙群島更是一個(gè)遙遠(yuǎn)、模糊、神秘的地方。如何讓小學(xué)生也走近西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對(duì)話呢？如果只靠教師枯燥的語(yǔ)言講授，學(xué)生定難以感受西沙群島的美。采用計(jì)算機(jī)教學(xué)，對(duì)特殊環(huán)境作生動(dòng)再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受，以激發(fā)學(xué)生情感，其學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所望塵莫及的。課堂上，教師邊講解邊操作，銀幕上的海底世界動(dòng)起來(lái)了，再配上協(xié)調(diào)、悅耳的歡快音樂，祖國(guó)美麗富饒的西沙群島便立刻呈現(xiàn)在了學(xué)生眼前?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)突破了地域局限和感官局限，仿佛把學(xué)生帶到了海邊，剎那間引起學(xué)生心理上的愉悅，給學(xué)生以美的感受，使學(xué)生深深地贊嘆祖國(guó)的河山之美。同時(shí)，又能使學(xué)生在美的熏陶中學(xué)得知識(shí)，陶冶意趣。

如在教學(xué)《黃山奇石》一課后，課文中的介紹根本滿足不了學(xué)生的好奇心。于是，課下我和他們一起通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)資料。通過視頻資源，游覽了奇、秀、險(xiǎn)、峻的黃山美景，了解了許多關(guān)于黃山的神話傳說，知道了黃山四絕“奇松、怪石、云海、溫泉”，記住了一句諺語(yǔ)“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”。一番努力下來(lái)，孩子們儼然成了一個(gè)個(gè)“黃山小導(dǎo)游”。豐富了閱歷，增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了視野，增強(qiáng)了民族自豪感。試問，如果沒有信息技術(shù)，單憑一篇課文，幾幅插圖，能達(dá)到這樣的教學(xué)效果嗎？信息技術(shù)豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)，真正讓語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“小課本，大課堂”。

四、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，有利于創(chuàng)造性思維的形成

創(chuàng)造性思維是指具有創(chuàng)建性的思維，他不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且能指引人們?nèi)カ@得新知識(shí)及以前未曾有過的對(duì)問題新的解釋，從而產(chǎn)生新穎的，前所未有的思維成果。

學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其互聯(lián)網(wǎng)，收集到大量的資料，有利于豐富學(xué)生知識(shí)以及知識(shí)的主動(dòng)重構(gòu)，這有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。另外，學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中也能形成創(chuàng)造性思維。協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，共同分工、協(xié)作，共同對(duì)問題展開協(xié)商與討論，有時(shí)可能為了某個(gè)語(yǔ)文教學(xué)問題的解決而產(chǎn)生爭(zhēng)論，并在爭(zhēng)論中達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)了問題的解決。在解決的過程中，學(xué)生可以充分運(yùn)用自己掌握的知識(shí)與信息，也可以從對(duì)方那里獲得問題解決的思路與靈感，闡述自己的看法與見解。這些活動(dòng)，都有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體思維，并對(duì)于形成學(xué)生創(chuàng)造性思維有著積極意義。

總之，在教學(xué)中，我們要更有效地將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科課程整合，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓課堂生動(dòng)形象，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展。