【摘 要】當前我國教育的發(fā)展速度越來越快，而三本院校的創(chuàng)建時間普遍較短，沒有很好的教學先例及經(jīng)驗作為參考，只能摸著石頭過河，學生的教學工作處在探索階段。本文從三本學院的學生特點出發(fā)分析和探討了學生教育的特點和方式。

【關(guān)鍵詞】三本學院；學生特點；教師；教學方式

當前我國教育的發(fā)展速度越來越快，特別是三本學院，近年來全國共建立三本獨立學院三百多所。三本，比一本和二本的層次低，但又高于一些?？茖W校，人才培養(yǎng)如何界定，如何讓學生的潛能得到激發(fā)，這是一個較為艱難的工作。三本固然有優(yōu)于?？频睦碚搩?yōu)勢，但實際的動手操作能力又比?？茖W生差，與一、二本學生相比三本的學生又缺乏自主學習的能力。如何在三本學校的講臺上上課，如何激發(fā)學生的學習興趣，如何傳道、授業(yè)、解惑。這些問題在三本教學過程中都存在著不小的挑戰(zhàn)。

一、三本院校教學的難點

（一）三本學生的學習特點

三本學生的錄取批次決定了大部分學生入學時文化基礎(chǔ)相對較薄弱，大多數(shù)三本學生能夠按時上下課，但學習效果并不好。一是缺乏求知精神，只為領(lǐng)會膚淺的內(nèi)容應付考試，不能集中精力去思考有難度的問題。二是不會利用自習時間，學習依賴性較重，缺乏獨立解決問題的能力。三是缺乏有效的學習方法和良好的學習態(tài)度，沒有恒心和毅力，學習注意力不集中，缺乏鉆研精神和進取精神。四是家庭條件的優(yōu)越使他們把精力多用在了娛樂、消費上，影響了學習的積極性，而且有的家境好的學生，在進校之前，工作都已經(jīng)有了著落，所以學習的興趣更是無從談起。當然其中也存在少數(shù)基礎(chǔ)較好，有明確考研和出國深造目標的學生，這些學生能夠在學習和生活上約束自己，珍惜大學的學習機會，有著不服輸?shù)囊懔?，很強的進取心，學習刻苦，自律性強。

（二）三本教師團隊過于年輕，教學經(jīng)驗欠缺，教學的質(zhì)量難以保證

三本的教師主要的來源是大學剛剛畢業(yè)的碩士研究生，基本都是剛出校門就上講臺，沒有實際的實踐經(jīng)驗，在教學的經(jīng)驗方面基本趨于零，對教學的認識都也很膚淺，如何講授知識，如何讓一名三本學生接受你講課的方式，如何讓課堂秩序健康發(fā)展等等問題，都給三本教師帶來了壓力。而且由于不是專業(yè)學教育出身，所以在把握學生課堂心理，處理師生之間關(guān)系的時候也存在不小的困難。因此教師團隊的建設(shè)也成為三本學校的一大難題。

（三）三本教師流動性大，教師的梯隊建設(shè)不完整，教師隊伍專業(yè)化難以實現(xiàn)

三本院校多數(shù)都是以民辦為主，教師在進入崗位以后沒有國家編制，而且在人才引進機制上基本采用的是“感情留人而不是待遇留人”政策，這樣就間接導致教師團隊的不穩(wěn)定，人才流失的比例很大，有教學經(jīng)驗的老師留不住，總是再招新老師。反復如此，教師的梯隊建設(shè)就無從談起，專業(yè)化教師隊伍建設(shè)難以實現(xiàn)。

二、三本院校學生教育工作的探討

通過分析我們可以看到，三本院校的學生和教師情況有自身的特殊性，這就決定了學生教育工作的復雜性，加之三本院校創(chuàng)辦的時間短，沒有直接的適合三本教育的經(jīng)驗可以借鑒，學生教育工作難做已是不爭的事實。但不管面臨什么困難，責任心是做好教師這份的根本保證。

教師，人類靈魂塑造的工程師。身上肩負的擔子和責任都很重。如何在三本的講臺上傳播知識，如何引發(fā)課堂上學生聽課的興趣，如何讓學生愛上學習，如何讓三本的學生在四年的學習生活中，學有所獲等等的一系列問題，都督促著三本教師必須積極改進自己的教學方式，努力豐富自己的專業(yè)知識，認真負責的教好自己的每一堂課。

三、教師要改變自身位置，多與學生溝通，積極改善自己的教學模式

（一）做好與學生的交往與溝通

以深入細致、平易近人的工作作風，在思想、情感、觀點、態(tài)度等方面，充分利用網(wǎng)絡信息交流平臺，采用民主互動的方式，充分接觸學生、了解學生。通過溝通了解學生的學習的真實水平和理解能力，及時調(diào)整自己的教學模式，不能只是應用傳統(tǒng)的講授法或者ppt教學法。要多花時間備課，擴充自己的專業(yè)知識，少講較難的問題，對以后工作中常用的知識要細講和精講，最好是在教學的過程中，配合使用大量的視頻教學，這樣就能吸引學生的興趣，從而可以激發(fā)學生的學習興趣，達到一定的教學效果。

（二）加強教師團隊建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)化程度高的教師隊伍

加快教育教學工作者職業(yè)化、專業(yè)性建設(shè)。專業(yè)才能帶來創(chuàng)新，教育教學管理工作的創(chuàng)新必然來源于對教育教學業(yè)務的熟悉和教育教學規(guī)律的把握。只有加強教育教學工作者的職業(yè)培訓、競爭機制，才能培養(yǎng)出一支專業(yè)化程度高的教育教學隊伍。

（三）三本教育應有自己的教材，應根據(jù)三本學生的特點，統(tǒng)一出版一批適用于三本的教材

三本教學目前的用書大多都是采用的和一、二本一樣的教材，有的甚至采用的是大專層次的教材，這樣的情況就導致教材的難度有的過難而有的又過于簡單。教師講起來不好把握重難點，很難做到有的放矢。學生學習起來難度也很大，因為能力有限，一本和二本的教材難度學起來大都感覺吃力，這樣從側(cè)面就打擊了學生學習的自信心。而大專層次的教材，深度又達不到三本學生的要求，畢竟三本的學生中還有少部分學生要考研究生，所以三本教育急需一批質(zhì)量好，內(nèi)容的難度和深度都適合三本學生學習的好教材，這樣有了適合的教材，學生的學習興趣也可以得到很大的提高，對老師的課堂教學也起到很大的幫助。

（四）三本院校所在地政府應給予三本教育大力支持

三本教育難搞的一方面，在于老師的流動性大，學校留不住人，專業(yè)化教育團隊難以成行。由于民辦教育的特殊性，老師的福利待遇問題都很難解決，如果政府能對三本教育工作者給予一定的補償，那么教師的穩(wěn)定及專業(yè)化建設(shè)就有可能實現(xiàn)。

總之，三本的教育要搞好，在于多方面的支持，尤其是政府層面的支持。其次，教師自身也要多加努力，把課堂教學搞好，讓學生能夠重新喚起學習的興趣，而學生自身也要做出改變，來贏得社會對自己的肯定和尊重。

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作者簡介：

蘭文斌，男（1984.5～），回族，寧夏銀川人，研究生，助教，研究方向：工程管理，高等教育教學管理