孔慶榮

摘 要：新課程倡導(dǎo)的是“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式。那么，怎樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性呢？怎樣才能提高詩(shī)歌教學(xué)的課堂效率呢？就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌教學(xué)；物境；情境；意境

有一次在教研如何教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，有一位同仁這樣說(shuō)道“詩(shī)歌有什么好教的？一背，二默?！边€有不少人表示贊同。一背，二默。方法簡(jiǎn)單，省時(shí)省力，對(duì)付識(shí)記性的默寫(xiě)也沒(méi)問(wèn)題。其實(shí)，這種教法是標(biāo)準(zhǔn)的填鴨式教學(xué)，是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)方法背道而馳。實(shí)際教學(xué)效果并不好。遇到理解性默寫(xiě)題學(xué)生往往會(huì)無(wú)從下筆。因?yàn)檫@種教法并沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)詩(shī)歌的意思并不理解，更談不上對(duì)詩(shī)歌深層次的理解了，是一種被動(dòng)式學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)的是“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式。那么怎樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性呢？怎樣才能提高詩(shī)歌教學(xué)的課堂效率呢？

唐代詩(shī)人王昌齡在《詩(shī)格》中提出詩(shī)有“三境”，即物境、情境、意境。細(xì)細(xì)想來(lái)，這“三境”不就是詩(shī)歌教學(xué)要達(dá)到的最高目標(biāo)嗎？我們?cè)诮虒W(xué)詩(shī)歌時(shí)不妨就從詩(shī)歌的三境入手。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體已進(jìn)入課堂，充分顯現(xiàn)了它的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；可以使課堂容量更大，使課堂更緊湊；可以及時(shí)反饋信息；可以有效解決教學(xué)的重難點(diǎn)；有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力等等?？傊?，多媒體教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)效率。詩(shī)歌教學(xué)中能否運(yùn)用多媒體提高課堂教學(xué)效率呢？經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)利用多媒體創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌“三境”是提高詩(shī)歌教學(xué)效率的難得的一條捷徑。那么，究竟如何利用多媒體再現(xiàn)詩(shī)歌“三境”提高課堂教學(xué)效率呢？

一、運(yùn)用多媒體顯示物境

物境是抒情的基礎(chǔ)，也是理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)。所以我們?cè)诮虒W(xué)中，必須先再現(xiàn)物境，即再現(xiàn)詩(shī)歌中所描繪的圖景。多媒體再現(xiàn)的物境直觀(guān)、形象、逼真，能直接刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)《周總理，你在哪里》時(shí)，利用多媒體向?qū)W生展示了三幅畫(huà)面，即周總理汗撒谷穗圖、周總理深入林區(qū)和伐木工人圍著篝火笑語(yǔ)圖、周總理深入海防，親手給戰(zhàn)士披上大衣圖。學(xué)生對(duì)此興趣盎然，課堂氣氛活躍了起來(lái)，學(xué)生的注意力一下子就集中到課堂上來(lái)了，并對(duì)詩(shī)歌中所描寫(xiě)的人物有了初步的了解。周總理是一個(gè)深入基層調(diào)查、關(guān)心群眾、平易近人、和藹可親的人民好總理。這樣無(wú)形之中提高了課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

顯示物境的目的就是為了體會(huì)詩(shī)歌的情境。因此，再現(xiàn)物境后必須引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人借助物境所抒發(fā)的思想感情。由于學(xué)生所生活的年代與詩(shī)人所生活的年代相差很大，所以學(xué)生很難理解詩(shī)人所表達(dá)的情感。在教學(xué)中，我們可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的情境，提高課堂效率。在教學(xué)《周總理，你在哪里》時(shí)，首先播放了這首詩(shī)的寫(xiě)作背景錄音，讓學(xué)生了解詩(shī)歌寫(xiě)作背景，力求讓學(xué)生找到與詩(shī)人所表達(dá)的感情的切合點(diǎn)。然后播放了《十里長(zhǎng)街送總理》片段，低緩哀沉的音樂(lè)，緩緩行駛的靈車(chē)，千萬(wàn)群眾流淚的場(chǎng)面，深深感染了學(xué)生，學(xué)生已完全融入錄像所營(yíng)造的情境之中，影片中的情境與詩(shī)歌中的情境是一致的，這就為詩(shī)歌教學(xué)奠定了特定的氛圍。這樣學(xué)生就更容易體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所要表達(dá)的對(duì)周總理的深切懷念之情。

三、運(yùn)用多媒體感悟意境

詩(shī)的藝術(shù)美體現(xiàn)在它的畫(huà)面的意境美上。詩(shī)中的意境美是詩(shī)人刻意追求的創(chuàng)造性藝術(shù)。有句古話(huà)說(shuō)：“有境界自成格?！本褪菍?duì)詩(shī)歌意境創(chuàng)造的高度概括。那么，什么是意境呢？其實(shí)，意境就是詩(shī)人所描繪的圖景和抒發(fā)的感情融合而形成的一種藝術(shù)境界。感悟詩(shī)歌的意境美對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最難的，因?yàn)橐饩呈浅橄蟮臇|西。如果能合理地利用多媒體創(chuàng)設(shè)特定的情境，就能輕松地引導(dǎo)學(xué)生感悟到詩(shī)歌的意境，大大提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)《周總理，你在哪里》時(shí)，我播放了詩(shī)歌的配音朗誦，讓學(xué)生閉目聆聽(tīng)，想象畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情。這樣運(yùn)用多媒體再現(xiàn)了物境，體會(huì)了情境，同時(shí)也感悟到了詩(shī)歌的意境，收到了事半功倍的效果。

在具體的教學(xué)中，我們要充分利用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高課堂教學(xué)效率。不能武斷地將詩(shī)歌的“三境”割裂開(kāi)來(lái)理解，三者必須有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。實(shí)踐證明，利用多媒體創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌“三境”確實(shí)是提高詩(shī)歌課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。

（作者單位 江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）