郭嘉杰

【摘 要】高中地理新課改政策的頒布與實(shí)施是我國教育體制改革發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的具體體現(xiàn)。新時(shí)期，教師要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，更新觀念、改變思想，對(duì)高中地理新課標(biāo)及教材要有全新的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生有被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過不同的方法和手段培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的合格人才。本文從新課程理念視角出發(fā)，較為詳盡地分析與闡述了新高中地理教材的作用以及如何將新教材的作用給充分發(fā)揮合理地應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。旨在能對(duì)廣大的高中地理教師能提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中地理；新課標(biāo)；教材；認(rèn)識(shí)；教學(xué)方式

隨著新課標(biāo)政策頒布與實(shí)施，目前在廣大地理教師隊(duì)伍的積極響應(yīng)下已取得顯著效果，大部分地理教師都能較好地理解新課標(biāo)的內(nèi)涵及如何根據(jù)新教材開展教學(xué)活動(dòng)，合理地使用教材而不是一味地教教材已成為廣大地理教師的共識(shí)。然而如何通過科學(xué)合理的教學(xué)方式和模式將新課標(biāo)下的地理教材給充分地融入到教學(xué)實(shí)踐中，是目前廣大地理教師需要研究的課題。本文就高中地理新課標(biāo)內(nèi)涵及其教材作用進(jìn)行了分析與闡述，并根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了如何合理地運(yùn)用新教材開展教學(xué)活動(dòng)的方法和建議，供廣大地理教師參考。

一、正確理解新課改的精神實(shí)質(zhì)，充分認(rèn)識(shí)新教材的真正作用

實(shí)施并推廣新課改政策的真正目的是構(gòu)建現(xiàn)代教育教學(xué)理念的課程結(jié)構(gòu)，圍繞學(xué)生主體，通過科學(xué)有效地教學(xué)方式與方法使學(xué)生得到全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為素質(zhì)高、能力強(qiáng)的新時(shí)代合格人才。隨著新課標(biāo)的推廣應(yīng)用，與之相對(duì)應(yīng)的教材內(nèi)容也發(fā)生了深刻的變化，以一標(biāo)多本的教學(xué)模式取代了傳統(tǒng)的一綱一本教學(xué)模式，打破了“教師教教材，學(xué)生背教材，考試考教材”的教學(xué)模式。然而，在這里所指的一標(biāo)多本的教學(xué)方式及理念并不是完全脫離教材，而是將新教材的內(nèi)容給吃透、吃準(zhǔn)，取其精華部分，即利于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展教材內(nèi)容。教材是教師執(zhí)教的藍(lán)本，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)理念順利融入教育領(lǐng)域的橋梁和紐帶。

二、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施教育教學(xué)工作，張顯新教材潛能

1.合理地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組

在教材的編寫過程中，所有的編寫者都是以課標(biāo)為基準(zhǔn)的，由于各個(gè)編寫人員對(duì)新課標(biāo)理解程度不盡相同，如教材內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同、圍繞某一原理所選的案例材料不同等，致使編寫出來的教材各有千秋、特點(diǎn)多樣。使學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象先有宏觀掌握，在此基礎(chǔ)上再深入探究地理知識(shí)的微觀變化。在這里需要提出的是教師不管是以什么樣的方式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，必須要明白教材內(nèi)容之間是相互聯(lián)系的，應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容靈活合理地整合、重組。

2.在教學(xué)過程中要充分突出學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材，不管是在內(nèi)容結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、內(nèi)容素材與案例的選取還是內(nèi)容呈現(xiàn)方式的確定，都是圍繞學(xué)生為中心，將學(xué)生喜聞樂見的、貼近生活的素材和案例融入到教材中。以注重學(xué)生參與、符合學(xué)生身心特點(diǎn)及接受能力范圍為編寫教材的宗旨。在教學(xué)實(shí)踐中，地理教師要充分地領(lǐng)會(huì)到新課標(biāo)理念的精神實(shí)質(zhì)，運(yùn)用不同的方法和手段將學(xué)生融入到教學(xué)活動(dòng)中，比如，情景式教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂上主角，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)他們對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

3.教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，積極地對(duì)教材進(jìn)行設(shè)計(jì)安排

新課標(biāo)理念是以突出學(xué)生主體地位為宗旨，但是地理教師不要誤認(rèn)為新課標(biāo)理念就是完全把課堂交給學(xué)生，完全削弱教師在課堂上的作用，要實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，要不斷地提升自身素質(zhì)，積極地探索設(shè)計(jì)有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法和方式。

（1）根據(jù)教材內(nèi)容難易程度，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。新課程基本理念之一是：在教學(xué)過程中要滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)新課程理念對(duì)難易程度不同的教材內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方式，以學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)進(jìn)度實(shí)施有效控制。

（2）質(zhì)疑教材和完善教材。雖然參與教材編寫的絕大多數(shù)都是長期研究教材編寫的專家、高級(jí)教師以及省市教研員，但是基于種種原因在編寫后的教材中也難免會(huì)出現(xiàn)瑕疵。例如，在人教版第一章第二節(jié)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)有這樣的問題存在：太陽輻射的緯度差異，導(dǎo)致地表不同緯度獲得的熱量差異，要求對(duì)照?qǐng)D1.8 和圖1.9，回答相關(guān)問題。但所給的圖1.8 卻是大氣上界太陽輻射隨緯度的變化圖，而圖上所注的圖名為：一年內(nèi)太陽輻射的緯度分布示意圖，也未注明大氣上界，結(jié)果給教學(xué)工作帶來了麻煩。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要大膽地質(zhì)疑教材，發(fā)現(xiàn)教材中的不足之處，進(jìn)而使學(xué)生能夠在完善的教材中汲取正確的知識(shí)。

三、結(jié)語

總之，在新課改的大背景下，高中地理教師要正確理解新課改的精神實(shí)質(zhì)，充分認(rèn)識(shí)新教材的真正作用，合理地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，在教學(xué)過程中要充分突出學(xué)生的主體地位，積極地對(duì)教材進(jìn)行設(shè)計(jì)安排，根據(jù)教材內(nèi)容難易程度，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，大膽地質(zhì)疑教材并完善教材才能真正意義地新課改理念下將教學(xué)工作給做好、做實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.中學(xué)新課標(biāo)資源庫：地理卷.北京工大出版社，2004

[2]雷維運(yùn).中學(xué)地理教程.云南大學(xué)出版社，2006

[3]陳蕓先.例說新課標(biāo)：中學(xué)地理卷.廣西教育出版社，2007