張淑珍

摘 要：在新時期素質(zhì)教育的要求下，小學課堂教學既要面向全體同學，還要重視每個學生的個性發(fā)展。因此，就此展開了一系列的論述，簡要提出了幾點具體措施，具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；個性發(fā)展；學生

小學數(shù)學是學生數(shù)學學習的基礎(chǔ)階段，隨著社會的快速發(fā)展，教育體制也不斷得到完善，人們對于小學教育也提出了更高的要求。近幾年來，小學數(shù)學課程改革不斷深入，其目的是讓學生在學習數(shù)學的過程中積極、主動并全面發(fā)展，在輕松、自由、民主的環(huán)境下主動獲取知識，使教學內(nèi)容實現(xiàn)抽象到直觀的轉(zhuǎn)變。這不僅是小學數(shù)學教師所應(yīng)倡導的教學觀念和教學方式，同時也是學生所期待的輕松的數(shù)學學習過程，學生正符合素質(zhì)教育的要求。

就目前情況來看，“小學數(shù)學課堂教學要面向全體學生”這個方面做得不錯，因為這與傳統(tǒng)的教學方式相差不大，但在注重學生個性發(fā)展方面還做得不到位，以下就針對這個問題進行如下闡述。

一、促進個性發(fā)展以樹立創(chuàng)新意識為基礎(chǔ)

創(chuàng)新意識指的是對自然界和社會中的教學現(xiàn)象感到好奇，進而不斷追求新的知識，學會獨立思考問題，并會從數(shù)學的觀察視角發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后再對所提出的問題進行探究。事實上教育本身就是一個不斷創(chuàng)新的過程，作為一名小學教師，首先要對創(chuàng)新有一個正確的認識。創(chuàng)新不能脫離教材，也不是讓學生憑空想象。創(chuàng)新是合乎情理和邏輯的新發(fā)現(xiàn)、打破傳統(tǒng)的新視角和個性獨特的新理念。

要優(yōu)化創(chuàng)新心理，激勵創(chuàng)新意識，鼓勵質(zhì)疑問難，激勵個性發(fā)展。小學生容易對新知識產(chǎn)生神秘感，對不懂的東西具有很強的好奇心。此時，教師應(yīng)有效地激發(fā)他們的求知欲，并利用這種求知欲促使他們?nèi)W習新知識，從而使他們達到增加知識儲備、尋求個性發(fā)展的目的。

例如，在學習人教版小學數(shù)學中“認識分數(shù)”這部分內(nèi)容的時候，教師可以利用非語言行為，即以自己的身體作為一個分數(shù)，通過人體有上半身和下半身區(qū)分的特征，引導學生學習分數(shù)的基本構(gòu)造，并且鼓勵學生進行模仿操作，激發(fā)學生的學習熱情，充分調(diào)動起學生參與課堂的積極性和主動性，使學生在自主探究的基礎(chǔ)上把握重要知識點。

又如，在學習人教版小學數(shù)學“認識圖形”這部分內(nèi)容的時候，教師可以拿出一些生活中經(jīng)常用到的小物品或者小玩具，譬如，魔方、鉛筆盒、橡皮等小物品，讓學生通過小組合作的形式，找出他們每個邊長度的不同，并且通過歸納總結(jié)使學生認識到不同圖形的基本特征。

二、促進個性發(fā)展的幾點關(guān)鍵措施

1.激發(fā)學習興趣

促進學生個性發(fā)展的過程需要興趣來貫徹實施，學生的學習興趣是促進個性發(fā)展的主要動力。從小學數(shù)學學科的特征來說，小學數(shù)學具有較強的邏輯性、復雜性和抽象性，這對于小學生來說是具有一定難度的。因此，教師要善于將抽象的內(nèi)容直觀化、復雜的內(nèi)容簡單化。從小學生的年齡特征來說，他們具有較強的好奇心和求知欲，教師要善于利用他們的這些特點，激發(fā)其學習興趣，才能使小學數(shù)學教學達到事半功倍的效果。

例如，在人教版小學數(shù)學“10以內(nèi)加減法”學習中教師可設(shè)計這樣的應(yīng)用題：喜羊羊有5顆糖，給了懶羊羊2顆，后來村長又給了喜羊羊1顆，請問，現(xiàn)在喜羊羊有多少顆糖？這道題中涉及的形象能夠瞬間激發(fā)學生的興趣。由于這道應(yīng)用題涉及連環(huán)加減運算，學生理解起來有點困難，所以這時教師可以利用多媒體，將應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系用動畫或圖片的方式呈現(xiàn)出來，這是利用興趣來提高成績的有效方式。

2.培養(yǎng)學生形成創(chuàng)造性思維方式

數(shù)學教育的主要目的是讓學生能夠運用自己所掌握的數(shù)學知識解決實際生活中遇到的問題，在小學數(shù)學教學中利用解題教學，可以讓學生在掌握數(shù)學課程中的基本知識、基本思維方式、基礎(chǔ)能力之后，學會從多方面考慮實際問題，從多個角度看待問題、尋求解決實際問題的最佳途徑。這將大大增強學生處理實際問題的能力，從而形成創(chuàng)新性的思維方式，同時也使他們發(fā)展自己的個性，從而增強自身的觀察力、想象力，擁有活躍、獨特的靈感以及獨具個性的知識框架。在利用解題教學時，教師要正確引導學生敢于打破常規(guī)、大膽提出設(shè)想、獨立思考、積極發(fā)問、勇于爭辯、解放思想、大膽想象、從多角度尋求解決辦法，科學合理地解決實踐性問題，促進學生個性發(fā)展。

例如，在學習人教版小學數(shù)學“紙幣的認識”這一部分內(nèi)容的時候，為了使學生進一步了解紙幣的計算方法和使用情況，教師可以在課堂上模擬一個商店的情境，充分利用現(xiàn)有的教學資源，使學生相互合作，扮演買主和賣主，將學到的相關(guān)知識運用到實踐中去。不僅使學生認識到紙幣的具體使用方法，滿足日常需求，同時還高效地完成了教學目標，使學生在輕松的課堂環(huán)境中掌握知識。

3.老師幫助學生樹立正確的價值觀

（1）教師作為學生學習模仿的對象，其在課堂上和生活中的行為方式，將在很大程度上影響到學生的身心發(fā)展，為了確保學生能夠樹立正確的人生觀、世界觀，教師要以身作則，時刻注意自己的言行舉止，為學生樹立一個良好的榜樣。

（2）在促進學生個性發(fā)展的過程中，教師扮演著引導者的角色，而學生才是主體，這就需要教師在進行課程教學的過程中，多與學生交流，為他們創(chuàng)設(shè)出和諧、自由、平等的心理環(huán)境，從而為他們的個性發(fā)展保駕護航。

同時教師要對班級中的“問題學生”進行重點關(guān)注，每個孩子都是祖國的花朵，都有學習的權(quán)利，對于性格比較特殊，或者家庭背景比較特殊的孩子應(yīng)給予特別的關(guān)注，幫助他們樹立自信心，促進他們身心的健康發(fā)展。

最后老師要引導學生主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這有利于提高學生探索知識的積極性，在一定程度上減少了以往課堂上學生被動學習的情況，不僅能夠促進班級整體的進步，還在此基礎(chǔ)上保證了每個學生的個性發(fā)展。

小學數(shù)學對于學生的生活和學習都有著重要的意義，因此，要優(yōu)化小學數(shù)學教學實踐的各個方面，如教學目標、教學內(nèi)容、活動形式等。而且，在小學數(shù)學教學的過程中，為響應(yīng)新時期素質(zhì)教育的要求，以及現(xiàn)在社會對于人才的要求，老師不僅要面向全體同學，還要注重學生個性的發(fā)展，多與學生交流，了解學生的個性特征。

參考文獻：

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[3]林丹茹.再議小學數(shù)學課堂教學的有效性[J].考試周刊， 2008（35）.

（作者單位 福建省安溪縣沼濤實驗小學）

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