孫春華

摘 要：思想品德教學(xué)是一門藝術(shù)，生活化教學(xué)有利于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)初中生根據(jù)生活實(shí)際對教學(xué)內(nèi)容的自主解讀，使其學(xué)會運(yùn)用辯證的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)生活，自主地解決日常生活中遇到的問題。闡述了初中思想品德教學(xué)生活化的具體實(shí)施辦法，彰顯思想品德教學(xué)的魅力，提高其教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：思想品德；課堂教學(xué)；生活化

初中思想品德課是一門理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，知識點(diǎn)較多，專業(yè)性較強(qiáng)，涉及面較廣，對于陶冶學(xué)生的情操、發(fā)展中學(xué)生的思維、培養(yǎng)中學(xué)生的個性有著極其重要的作用。如果思想品德教學(xué)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，理論和實(shí)踐相背離，就不符合思想品德對于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的教育要求。思想品德教學(xué)的最終目的是讓中學(xué)生能夠面對生活實(shí)踐，運(yùn)用自己所學(xué)的知識、觀點(diǎn)，正確、合理、合情、合法地分析社會現(xiàn)象，達(dá)到社會所要求的一種未來狀況。《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中思想品德教學(xué)要和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，課堂上要調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。”在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)構(gòu)建生活課堂，樹立以人為本的教學(xué)理念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，拓寬思想品德課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道，選擇貼近中學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)內(nèi)容，讓生活走進(jìn)學(xué)生的課堂，再從課堂走向?qū)W生的生活實(shí)際，以正確的價值觀引導(dǎo)中學(xué)生在生活中應(yīng)用思想品德教學(xué)。想要實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想品德課生活化教學(xué)，就必須明確生活化的教學(xué)目標(biāo)，選擇課堂教學(xué)生活化的內(nèi)容，營造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，采用和諧的教學(xué)方式，不斷提高課堂教學(xué)效率。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬Τ踔兴枷肫返陆虒W(xué)生活化的幾點(diǎn)膚淺看法。

一、初中思想品德教學(xué)生活化的意義

1.符合課改需要，落實(shí)“三維”目標(biāo)

初中思想品德生活化教學(xué)是和思想品德課理論教學(xué)既相互呼應(yīng)又有區(qū)別的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)生活化能夠促進(jìn)初中生的認(rèn)知發(fā)展，加深學(xué)生對思想品德知識的理解，讓學(xué)生學(xué)會生活。思想品德課的教學(xué)原則是理論聯(lián)系實(shí)際。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中思想品德課堂與學(xué)生的生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，教師照本宣科，其理論化、抽象化、程式化的教學(xué)模式，讓學(xué)生不感興趣。嚴(yán)重影響了初中思想品德學(xué)科功能的發(fā)揮與學(xué)科價值的實(shí)現(xiàn)。實(shí)施新課改后，教師不斷改變教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的有效性。思想品德生活化教學(xué)以學(xué)生的生活情境為載體，師生在生活情境中進(jìn)行交流，自主探究學(xué)習(xí)，形成正確的思想品德觀點(diǎn)，陶冶良好的情操，促進(jìn)道德修養(yǎng)，掌握思想品德課學(xué)習(xí)的方法與技能，樹立正確的人生觀和價值觀，落實(shí)了思想品德課教學(xué)的“三維”目標(biāo)。把思想品德課的教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的課堂知識來解決生活中遇到的問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.突出學(xué)生主體，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

新課程強(qiáng)調(diào)思想品德課堂教學(xué)是師生共同經(jīng)歷、共同成長的過程，也是教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成相統(tǒng)一的過程。在思想品德課教學(xué)中，要踐行“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為依據(jù)，以練習(xí)為主線，以培養(yǎng)能力為主旨”的教學(xué)原則，突出學(xué)生的主體地位，落實(shí)教師的主體作用，提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，依據(jù)文本內(nèi)容積極參與社會實(shí)踐活動，從中獲得思想道德等方面的直接體驗(yàn)，加深學(xué)生對所學(xué)思想品德理論的理解，運(yùn)用所學(xué)的思想品德理論去認(rèn)識社會、指導(dǎo)實(shí)踐活動、奉獻(xiàn)社會、增長才干，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法和文明禮貌的習(xí)慣，樹立為中國特色社會主義而奮斗的理想。教師應(yīng)針生活情境的不同，打造動態(tài)課堂，讓學(xué)生在分析探究、合作交流中生成相關(guān)的思想品德觀點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，地位是平等的，使教學(xué)更加接近學(xué)生的生活。樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的生活方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變苦學(xué)為樂學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，構(gòu)建高效課堂

1.游戲?qū)?，激發(fā)興趣

導(dǎo)入是學(xué)生創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生探究新知的積極性。初中思想品德課堂導(dǎo)入要貼近中學(xué)生的生活，讓中學(xué)生在生活化活動中獲得快樂。玩游戲是學(xué)生的天性。如果恰到好處地運(yùn)用到教學(xué)中，可激發(fā)學(xué)生的好奇心。好奇心是激發(fā)學(xué)生探究問題、思考分析問題的動力之一，引發(fā)好奇心，可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和深厚的探究興趣。突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生玩中有學(xué)，樂中有得。如，在教學(xué)人教版七年級上冊《感悟青春》一課時，青春是一首歌，青春是一幅畫，青春的腳步已經(jīng)輕輕地叩擊著我們的心扉，那么，我們應(yīng)該怎樣解讀青春，又應(yīng)該如何度過我們的青春年華呢？現(xiàn)在我們一起來做“超級模仿秀”，誰能模仿趙本山的小品片段呢？在歡聲笑語中學(xué)生感受到了青春的激情。調(diào)動熱情，使課堂做到活而不亂。教師巧用游戲活動，能夠化難為易，緩和課堂上緊張氣氛，消除學(xué)生由于學(xué)習(xí)引起的疲勞，讓學(xué)生動起來。學(xué)生在不知不覺中參與了活動，感受了學(xué)習(xí)的樂趣，完善了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.營造氛圍，鼓勵質(zhì)疑

在思想品德課生活化教學(xué)中，教師要做到以學(xué)生質(zhì)疑為前提，以解決質(zhì)疑為學(xué)習(xí)方法，以體驗(yàn)和感悟生活為課堂主線，在教師引導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用已有的知識和思維方式去學(xué)習(xí)思想品德知識?！耙伞笔菍W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問、有究，才有所得。營造優(yōu)美的思想品德課教學(xué)氛圍，使學(xué)生一進(jìn)教室就沉浸在生活化的氣氛中，最好的生活情境應(yīng)該是發(fā)生在學(xué)生身邊的人與事，源自學(xué)生生活的問題，以有效地解決學(xué)生成長中的疑惑，使學(xué)生的體驗(yàn)深刻，觀點(diǎn)內(nèi)化，覺悟提高。例如，在教學(xué)《公民要依法同違法犯罪做斗爭，維護(hù)自己的合法權(quán)益》一課時，講正當(dāng)防衛(wèi)這一內(nèi)容時，教師出示生活中的事例：

《半月談》的法律咨詢臺收到一封信，內(nèi)容如下：一天，我去儲蓄所取款，一歹徒在光天化日之下?lián)尳倭艘恢心陭D女剛?cè)〉腻X，保安攔截，歹徒吼道：“誰管，殺死誰！”說著急忙逃跑。我騎摩托車追擊歹徒，把歹徒撞倒后，警察及時趕來抓住了歹徒。事后，我特別后悔，如果撞死了歹徒會違法的。

學(xué)生立刻質(zhì)疑：騎摩托車的人如果撞死搶錢的歹徒是不是違法的？什么是正當(dāng)防衛(wèi)??？讓學(xué)生分組討論，學(xué)生在分析中有分歧，教師及時進(jìn)行引導(dǎo)，便可以得出正確的結(jié)論，實(shí)施正當(dāng)防衛(wèi)必須同時具備：合法權(quán)益受到不法侵害時，必須是非法侵害行為正在進(jìn)行時，只能針對不法侵害者本人，不能超過必要的限度。學(xué)生明白了正當(dāng)防衛(wèi)是公民同違法犯罪做斗爭的有效手段。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多看、多做、多思考，不斷探究質(zhì)疑，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

三、整合生活情境，彰顯思想品德魅力

1.體驗(yàn)生活，感悟思想品德

把教學(xué)內(nèi)容生活化，教師要深入挖掘教材、活用教材。教材是溝通學(xué)生和思想品德知識之間聯(lián)系的主要方式，但是生活是一個大課堂，生活中的知識可以為教材中的思想品德知識提供必要的補(bǔ)充。根據(jù)教材內(nèi)容或?qū)W生疑惑問題，組織學(xué)生到農(nóng)村、工廠參觀、調(diào)查。利用休息時間開展活動，明確社會調(diào)查的目的，就近調(diào)查，取得第一手材料，寫心得體會。如：在教學(xué)《笑迎新生活》的第一框《新學(xué)校，新同學(xué)》一課時，教師組織學(xué)生參觀我們的新校園，再讓學(xué)生做“問卷調(diào)查”：（1）新學(xué)校給你的第一印象是怎么樣？（2）你最喜歡學(xué)校的哪些地方？（3）給你留下印象最深刻的事情是哪件？這種教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“生活即教育”的教材觀，也讓學(xué)生真實(shí)地感受到了新學(xué)校，體驗(yàn)到了新生活，縮短了學(xué)生與教材的距離，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，增強(qiáng)了中學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的思想道德覺悟。

2.回歸生活，培養(yǎng)道德

中學(xué)思想品德課源于生活的需要，它的基本內(nèi)容是和學(xué)生的思想實(shí)際、社會生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起的，回歸生活是思想品德課教學(xué)改革的重要價值取向。結(jié)合文本內(nèi)容把學(xué)生帶入社會實(shí)踐中去，從生活中選取典型的場景，在課堂上開展生活化的展示活動。如：在教學(xué)《我與父母交朋友》一課時，教師采用了“實(shí)話實(shí)說”的形式，請學(xué)生家長做嘉賓，讓學(xué)生談一談和父母相處過程中的多種煩惱。讓學(xué)生和家長共同尋找造成他們溝通困難的原因，在家長和學(xué)生互動的基礎(chǔ)上探討搭建心靈溝通橋梁的有效辦法。學(xué)生興致勃勃，在實(shí)踐活動中既鍛煉了能力，又輕松地掌握了與父母溝通的方法。陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！苯處熞?lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把課堂內(nèi)容生活化，彰顯思想品德課的魅力。

總之，思想品德課教師要從教學(xué)需要出發(fā)，結(jié)合社會生活、學(xué)生實(shí)際等因素在動態(tài)與變化中創(chuàng)設(shè)直觀、富有探索意味的教學(xué)情境，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，生活為主線，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使思想品德課促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

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（作者單位 東僑經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué)）