柯玉奇

摘 要：教學(xué)不僅僅是教師以灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生傳授知識，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，而是通過讓學(xué)生以提問的方式來學(xué)會獨立思考、獨立提問，達到理解、融會貫通。無論就教學(xué)過程的重要性，還是教學(xué)活動的實效性來說，課堂提問都是極其重要的環(huán)節(jié)，有效課堂提問是師生之間進行思維交流對話的過程，思維能力的發(fā)展是有效課堂提問的核心及宗旨。問題是一切科學(xué)研究的起點，有了問題才會去探究解決問題的知識與方法，所以需要重視課堂提問的有效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；課堂；有效性

一、教師方面，打破教師單一注重教學(xué)任務(wù)的陳規(guī)

1.注重課前備課

備課是教學(xué)工作的前提基礎(chǔ)，充分理解教科書的編排意圖、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，合理安排課堂時間，有目的性地引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生圍繞這一主題進行討論，達到拓展思路、開放視野，進而達到教學(xué)的目的。

2.活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)課堂氛圍較為死板，教師提出問題，指定學(xué)生回答，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)的過程中來，只是在被動地接受應(yīng)試教育。我們就是要打破常規(guī)以教為主的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與其中，通過提出問題，討論分析問題，使聽、讀、想、寫有機結(jié)合在一起，達到寓教于樂。

3.選擇合適的提問方式

提問的目的是為了鍛煉學(xué)生的思維能力，如果達不到這一目的，教學(xué)也就失去了它的本質(zhì)。

教師應(yīng)該注重學(xué)生的個體差異和理解、接受問題的能力，依據(jù)他們的資質(zhì)分層次地予以提問，既不致問題太過簡單，也不過于深奧，無論學(xué)生給予的答案是否符合教師心目中最完美的答

案，教師都要給予肯定、鼓勵，使學(xué)生樹立信心，充滿勇氣，對未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，達到自我的提升。

二、學(xué)生方面，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

登山則情滿于山，觀海則意溢于海。學(xué)習(xí)時全身心的投入，就會發(fā)現(xiàn)其中的無窮樂趣。做好課前預(yù)習(xí)，做好筆記，不僅可以在上課時跟上教師的教學(xué)進度，對教師的問題給予很好的答案，而且對于預(yù)習(xí)時的疑難點做好了側(cè)重點，可以及時地向教師提問，在課堂上與教師進行有效的互動。

小學(xué)語文課堂提問實效性的實施對于未來教育發(fā)展至關(guān)重要，學(xué)生敢于向常規(guī)挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新的意識，注重團隊合作精神都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]周艷萍.初中語文課堂提問的誤區(qū)及策略[J].文教資料，2010（27）.

[2]王婷.語文課堂提問研究：以《海燕》為例[J].科教導(dǎo)刊，2010（12）.

（作者單位 湖北省十堰市竹溪縣新洲鄉(xiāng)雙萬小學(xué)）