李南燕

摘 要：筆者結(jié)合多年技工學(xué)校教師管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)近年來(lái)入讀技校的部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣等現(xiàn)象，對(duì)技校生厭學(xué)心理的主要特點(diǎn)、原因以及對(duì)策進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：技校生 厭學(xué)心理 解決對(duì)策

一、技校生厭學(xué)的主要特點(diǎn)

1.對(duì)自己沒(méi)有認(rèn)同感

目前入讀技校的學(xué)生有一個(gè)共同點(diǎn)就是對(duì)自己沒(méi)有認(rèn)同感，認(rèn)為入讀技校是一種無(wú)奈的選擇，相比較其他升上高中、讀大學(xué)的同學(xué)而言，他們覺(jué)得自己是失敗者，再怎么努力也看不到希望，因而在學(xué)習(xí)上應(yīng)付了事，甚至自暴自棄地混日子、混文憑。

2.認(rèn)為基礎(chǔ)課無(wú)用

進(jìn)入技校學(xué)習(xí)絕大部分同學(xué)都希望能夠?qū)W得一技之長(zhǎng)，而大多數(shù)技校在安排課程時(shí)，都把一些基礎(chǔ)課程安排在一年級(jí)，二、三年級(jí)才開(kāi)始進(jìn)行專業(yè)課和技能的學(xué)習(xí)。面對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置，很多學(xué)生都認(rèn)為基礎(chǔ)課沒(méi)用，一些學(xué)生說(shuō)自己就是在初中時(shí)語(yǔ)數(shù)英學(xué)不好才來(lái)上技校的，一些學(xué)生覺(jué)得學(xué)基礎(chǔ)課跟學(xué)技能沒(méi)有關(guān)系。因而面對(duì)學(xué)校在一年級(jí)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課，一部分同學(xué)表現(xiàn)出比較明顯的厭學(xué)態(tài)度。據(jù)了解，在技校一年級(jí)的班級(jí)里曠課現(xiàn)象最為嚴(yán)重，有約50%的學(xué)生表示曾經(jīng)曠課，或產(chǎn)生過(guò)曠課的想法。

3.學(xué)習(xí)方法有待提高

入讀技校的學(xué)生中很多人自認(rèn)為是學(xué)習(xí)的失敗者，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。主要表現(xiàn)為上課睡覺(jué)、玩手機(jī)、說(shuō)話，無(wú)心聽(tīng)講，甚至?xí)缯n等。這是由于大部分的學(xué)生在義務(wù)教育階段就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上義務(wù)教育的教學(xué)多為應(yīng)試教育，其間更多注重的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、考好試，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有自主性。這使得部分學(xué)生在入讀技校后，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和動(dòng)手能力都比較差，很難適應(yīng)技校的學(xué)習(xí)生活。

二、技校生厭學(xué)的心理原因

1.學(xué)生自身

學(xué)生在入讀技校前已讀了九年的書(shū)，可以說(shuō)學(xué)習(xí)習(xí)慣早已養(yǎng)成。在前面九年的學(xué)習(xí)大部分的學(xué)校追求升學(xué)率，老師抓尖子生，對(duì)那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生往往用一種放任自流的態(tài)度。這使得這部分學(xué)生有的破罐破摔，不僅學(xué)習(xí)沒(méi)搞好，思想素質(zhì)也比較差。還有一些學(xué)生在初中階段受到老師和家長(zhǎng)的漠視，變得十分自卑，覺(jué)得自己就是不會(huì)讀書(shū)的差生。這部分學(xué)生在入讀技校后，學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出慣有的態(tài)度，有一定的厭學(xué)情緒，再加上基礎(chǔ)沒(méi)打好，技校很多新的專業(yè)知識(shí)難以接受，這就使得這些學(xué)生更加厭惡學(xué)習(xí)。學(xué)生的基礎(chǔ)沒(méi)打好，專業(yè)課更學(xué)不會(huì)。另一方面，技校的老師普遍覺(jué)得學(xué)生整體素質(zhì)較差，為了使試題與學(xué)生水平相適應(yīng)，作業(yè)、考試越來(lái)越簡(jiǎn)單，學(xué)生在技校學(xué)習(xí)沒(méi)有升學(xué)壓力。這造成一些學(xué)生認(rèn)為反正是混日子，產(chǎn)生了只要日子混夠了文憑就能拿到手的思想。

2.學(xué)校方面

教育心理學(xué)家認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于個(gè)人心理成熟度的差異，每個(gè)人的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不一樣，因此學(xué)校在教育過(guò)程當(dāng)中應(yīng)更多地關(guān)注對(duì)學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。但可惜的是，義務(wù)教育階段在升學(xué)指揮棒的作用下，中小學(xué)仍然進(jìn)行著應(yīng)試教育，絕大多數(shù)教師把學(xué)生的成績(jī)好壞作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。于是便使得那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的所謂的差生，在不良的比較風(fēng)氣下自尊心受到深深的傷害。學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尚未形成，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又受到扼殺，久而久之，學(xué)生就喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。此外技校目前的理論教學(xué)與當(dāng)前技校生的實(shí)際水平脫離，也是技校生厭學(xué)的一個(gè)重要因素。

3.家庭方面

心理學(xué)研究表明，家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)期望會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。作為家長(zhǎng)，主觀愿望上一般都是關(guān)心重視子女的教育，希望子女健康成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)有成。但就目前的家庭教育而言，一是家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)钠谕涤绊懥藢W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。期望值過(guò)高會(huì)讓子女在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生焦慮抑郁的情緒，如果學(xué)生的學(xué)業(yè)成就經(jīng)常達(dá)不到父母的期望，學(xué)生就會(huì)喪失自信，從而喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；但期望值過(guò)低，子女學(xué)習(xí)上缺乏目標(biāo)性，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有壓力，學(xué)習(xí)不努力，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)業(yè)的失敗，而長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗讓學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也必然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另一方面，家長(zhǎng)由于各種原因缺乏與子女的思想溝通和交流，致使放松了對(duì)子女的思想道德教育。許多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)其子女的心理特點(diǎn)和需求了解甚少，在與子女交流中只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，缺少對(duì)子女的尊重和情感上的關(guān)懷，這很容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。在這種重智輕德的教育方式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅缺乏良好的學(xué)習(xí)行為能力，而且缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，厭學(xué)情緒的產(chǎn)生也是必然的。

4.社會(huì)方面

技校生的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，自我控制和判別是非的能力較差，很容易受周?chē)h(huán)境的影響。目前影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最大的社會(huì)因素就是網(wǎng)絡(luò)游戲。據(jù)調(diào)查技校學(xué)生中95%以上都愛(ài)上網(wǎng)，其中有相當(dāng)一部分學(xué)生在初中就是因?yàn)槌聊缬诰W(wǎng)絡(luò)游戲而荒廢了學(xué)業(yè)，上網(wǎng)成癮已成為學(xué)生厭學(xué)的又一個(gè)重要因素。另一方面社會(huì)對(duì)技校生的認(rèn)同度不夠，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)很多企業(yè)招工時(shí)追求高學(xué)歷畢業(yè)生，使得技校生的就業(yè)壓力大。一些學(xué)生自認(rèn)為無(wú)法跟大學(xué)生比，就算學(xué)得好，也不一定能找到工作，所以自卑甚至自我放棄。

三、解決技校生厭學(xué)的對(duì)策

1.幫助學(xué)生樹(shù)立信心

學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有正確的認(rèn)知，就沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力。技校生十七八歲，正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的階段。一定要抓住學(xué)生在校的這一關(guān)鍵時(shí)期，采取各種有效措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。如在新生入校時(shí)進(jìn)行人生觀教育，筆者學(xué)校引入中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，在新生入學(xué)時(shí)開(kāi)展“誦讀《弟子規(guī)》，學(xué)做明德人”系列活動(dòng)，使學(xué)生正確理解人生的意義，樹(shù)立正確人生觀；針對(duì)技校生看不起自己的現(xiàn)象，通過(guò)樹(shù)立典型，在他們中尋找自己的代表人物，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極正確的人生態(tài)度。幫助學(xué)生樹(shù)立信心應(yīng)以鼓勵(lì)、賞識(shí)為主，對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為讓技校畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì)，以及針對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣、認(rèn)為基礎(chǔ)課程無(wú)用等特點(diǎn)，首先學(xué)校在課程設(shè)置上，要緊密結(jié)合本地區(qū)市場(chǎng)需求，增設(shè)一些新興課程。比如適應(yīng)潮汕地區(qū)大量的服裝廠、玩具廠，可開(kāi)設(shè)服裝設(shè)計(jì)及玩具設(shè)計(jì)專業(yè)，更好地滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需要。其次要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，根據(jù)技校生的特點(diǎn)將更多的學(xué)科使用一體化教學(xué)模式，減少純理論教學(xué)的時(shí)間，努力提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)更多的學(xué)習(xí)興趣。

3.建立家校溝通橋梁

家庭教育是人類的第一教育。對(duì)學(xué)生的教育，僅靠學(xué)校一方是很難完成的。很多家長(zhǎng)認(rèn)為把學(xué)生交給學(xué)校任務(wù)就完成了，學(xué)生不好都是老師的責(zé)任。其實(shí)很多時(shí)候?qū)W(xué)生教育是要靠學(xué)校和家庭相互支持和配合，才能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，家庭教育與學(xué)校教育同等重要。因此學(xué)校應(yīng)將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活等情況及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，學(xué)校也應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生在家里的情況，發(fā)揮家庭教育的重要作用。

最后，學(xué)生的厭學(xué)心理成因復(fù)雜，老師要保持樂(lè)觀情緒，要克服急躁，多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們慢慢轉(zhuǎn)化慢慢成長(zhǎng)，盡快適應(yīng)技校的學(xué)習(xí)生活，成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的技能型人才。

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