王媛媛

摘 要：角色游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒社會交往能力的發(fā)展具有特殊的功能。在幼兒園角色游戲中，幼兒以模仿和想象，通過扮演角色，體驗(yàn)成人的生活，體驗(yàn)與同伴交往，培養(yǎng)交往技能。教師應(yīng)充分利用各種資源，極力在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的交往能力，為其適應(yīng)社會生活奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；角色游戲；交往能力；培養(yǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：教師要引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確地認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人與社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。由此可見，培養(yǎng)幼兒的交往能力是何等的重要。

但是，在日常生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)許多幼兒不愿意、也不會和小伙伴友好相處，經(jīng)常是一個人孤單地玩，或看別的小朋友玩，怎么才能提高幼兒的交往能力呢？我認(rèn)為，角色游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒社會交往能力的發(fā)展具有特殊的功能。在角色游戲中，幼兒以不同的角色身份與環(huán)境、同伴或成人產(chǎn)生交往行為，體驗(yàn)角色情感，不斷訓(xùn)練幼兒的交往技能。

一、選擇合適主題，激發(fā)交往興趣

1.以幼兒喜歡的人物作為主題

幼兒喜歡的人物，如“司機(jī)”“警察”“理發(fā)師”等，幼兒都非常樂意模仿，對這些人物的行為、職責(zé)也了解得相對要多一些，容易在幼兒中間引起共鳴。

2.以幼兒熟悉的事物作為主題

幼兒在自己熟悉的環(huán)境中，才有話可說，有事可做，才有游戲的激情。如，“娃娃家”“幼兒園”等。

二、提供游戲材料，激發(fā)交往想象

游戲材料是幼兒賴以想象的物質(zhì)基礎(chǔ)，它間接體現(xiàn)了教師的影響因素。教師可通過以下幾條途徑為幼兒提供豐富的材料，為幼兒的交往提供良好的中介物。

1.購買成品玩具

整套的塑料廚具、醫(yī)療器械、理發(fā)工具等成品玩具，制作精美，形象逼真，對小班幼兒具有很強(qiáng)的吸引力，而這些角色游戲玩起來必然就需要幼兒之間的合作與相互協(xié)調(diào)，才能正常運(yùn)作。

2.妙用廢舊材料

在日常生活中有很多廢舊材料，教師做一個有心人收集起來擺放在活動區(qū)，再經(jīng)過幼兒的想象，可妙作他用，豐富游戲內(nèi)容。如，紙牛奶盒，在“娃娃家”中可當(dāng)茶杯，在“動物園”中可當(dāng)小狗的狗舍。

三、進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，提高交往水平

要引導(dǎo)幼兒自主地開展游戲，在各項(xiàng)活動中要讓幼兒充分表現(xiàn)，自由交往，協(xié)作創(chuàng)新。促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，教師的指導(dǎo)是關(guān)鍵。

例如，當(dāng)幼兒對游戲失去興趣時，教師要及時幫助幼兒拓寬思路，深化游戲主題，提高幼兒對做游戲的積極性。如，在小菜場游戲中，單一的買賣活動使幼兒對游戲興趣低落，沒有人想去小菜市場上班了。某教師以“經(jīng)理”的身份和“工作人員”開了個會，引導(dǎo)他們自己動手，制作各種不同的蔬菜，豐富“菜籃子”工程，擴(kuò)大了經(jīng)營范圍，“工作人員”也不再沒事可干，教室里就像真的菜市場一樣，顧客與賣主友好愉快地交易，游戲又熱火朝天地開展下去了。從中幼兒不僅完全融入角色中，并能友好與同伴交往、交流，體驗(yàn)到了游戲中的樂趣。

四、解決游戲沖突，增強(qiáng)交往能力

獨(dú)生子女普遍存在著缺乏同伙伴交往的能力，他們交往的對象更多的是成人，成人能理解孩子的意圖，滿足他們的要求。久而久之，幼兒容易養(yǎng)成任性、以自我為中心等行為習(xí)慣。因而，在游戲中常常出現(xiàn)各種矛盾和糾紛。具體表現(xiàn)在：角色的分配，材料的使用，角色之間的沖突等矛盾。這時，我們要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自己解決游戲中的矛盾，加深同伴間的友誼，增加社會交往能力。

每次游戲，我們總要投放一些新玩具，這個新玩具，是他們矛盾的另一個焦點(diǎn)，由于大家都想得到新玩具，于是就搶了起來。結(jié)果，往往把玩具搶壞了。這時，教師引導(dǎo)他們一起討論，為什么玩具會壞？玩具壞了大家都不能玩，該怎么做好？幼兒討論的結(jié)果是：“要是大家商量一下，輪流用玩具就不會壞了?！蓖@些被破壞的玩具，大家都覺得遺憾，后悔自己剛才真不該與小伙伴搶玩具，導(dǎo)致了玩具被破壞。從而認(rèn)識到，大家都想玩新玩具，要互相謙讓，互相協(xié)商來解決。

五、重視游戲評價，分享交往快樂

當(dāng)游戲告一段落時，教師可組織全體幼兒圍坐在一起，給機(jī)會讓他們?nèi)フ務(wù)?，充分表達(dá)他們自己的意愿，以更好地挖掘游戲中蘊(yùn)含的豐富的教育潛能，實(shí)現(xiàn)幼兒的發(fā)展。

總之，教師應(yīng)充分利用各種資源，極力在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的交往能力，提升他們社會經(jīng)驗(yàn)，為其適應(yīng)社會生活奠定良好基礎(chǔ)。讓每個幼兒都能成為活潑、大方、熱情、自信的現(xiàn)代兒童。

參考文獻(xiàn)：

丁海東.學(xué)前游戲論[M].遼寧師范大學(xué)出版社，2003.

（作者單位 江蘇省興化市昭陽湖幼兒園）

編輯 韓 曉