徐楠 牛增輝 周紅利

摘 要：本文立足高職教育特色，通過(guò)運(yùn)用SWOT分析模式，把握高職學(xué)生所具備的“就業(yè)優(yōu)勢(shì)與就業(yè)劣勢(shì)”，尋求宏觀環(huán)境和產(chǎn)業(yè)環(huán)境中所蘊(yùn)含的“就業(yè)機(jī)會(huì)與就業(yè)威脅”。在內(nèi)、外部環(huán)境分析的基礎(chǔ)上，制定出四種針對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)策略，以達(dá)到幫助高職學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、明確就業(yè)方向、提高就業(yè)行為實(shí)效性的目的。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 SWOT分析 就業(yè)指導(dǎo)

課 題：本研究為“北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程”資助項(xiàng)目。

黨的十八大報(bào)告中指出，要推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)歷了近十年的發(fā)展歷程，其辦學(xué)規(guī)模已經(jīng)占據(jù)的高等教育的半壁江山。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的與就業(yè)崗位零距離對(duì)接的高技能人才，在服務(wù)人文北京、科技北京、綠色北京和中國(guó)特色世界城市建設(shè)等重大戰(zhàn)略中發(fā)揮了顯著作用。

與此同時(shí)，關(guān)于高職畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題也越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注。高職學(xué)生與本科學(xué)生相比較，哪個(gè)更具就業(yè)優(yōu)勢(shì)？高職學(xué)生所掌握的一技之長(zhǎng)，到底能不能成為其就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力？要系統(tǒng)地闡述、回答這些問(wèn)題，進(jìn)而有效提升高職生就業(yè)指導(dǎo)工作科學(xué)化水平，筆者認(rèn)為就要從高職學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中所具備的“優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅”入手，運(yùn)用SWOT分析法來(lái)進(jìn)行研究，構(gòu)建出切實(shí)可行的高職就業(yè)指導(dǎo)策略，并有效地加以實(shí)施。

一、高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的SWOT分析模型

SWOT分析法又稱(chēng)為態(tài)勢(shì)分析法，它是由美國(guó)舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授于20世紀(jì)80年代初提出來(lái)的，SWOT四個(gè)英文字母分別代表優(yōu)勢(shì)（Strengths）、劣勢(shì)（Weaknesses）、機(jī)會(huì)（Opportunities）、威脅（Threats）。SWOT分析即態(tài)勢(shì)分析，就是將與研究對(duì)象密切相關(guān)的主要內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、外部環(huán)境的機(jī)會(huì)和威脅等，通過(guò)調(diào)查列舉出來(lái)，依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析的思想把各種因素相互匹配起來(lái)加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論，而結(jié)論通常帶有一定的決策性。運(yùn)用這種方法，可以對(duì)研究對(duì)象所處的情境進(jìn)行全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的研究，從而根據(jù)研究結(jié)果制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略、計(jì)劃及對(duì)策等。這種分析方法一般在企業(yè)、公司、集團(tuán)內(nèi)部運(yùn)用得比較廣泛。

依照SWOT分析方法，對(duì)影響高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的因素進(jìn)行分析的主要思路如圖所示。

圖 高職院校就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力SWOT分析示意圖

二、高職學(xué)生就業(yè)的內(nèi)、外部環(huán)境分析

1.優(yōu)勢(shì)

高職學(xué)生的“就業(yè)優(yōu)勢(shì)”主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，高職學(xué)生技能成熟度高，工作磨合時(shí)間短，節(jié)省企業(yè)培訓(xùn)成本；其次，高職學(xué)生內(nèi)心期望值與本科學(xué)生相比偏低，就業(yè)姿態(tài)低，這樣可節(jié)省企業(yè)因勞動(dòng)力流失增加的額外成本；第三，按照學(xué)歷薪酬制，高職學(xué)生工資標(biāo)準(zhǔn)較低，可節(jié)省企業(yè)勞動(dòng)力成本。

2.劣勢(shì)

高職學(xué)生的“就業(yè)劣勢(shì)”主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，與本科學(xué)生相比，高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)偏弱，所掌握的基本技能易被模仿，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力；其次，高職學(xué)生信息采集和文字歸納能力欠佳，難以擔(dān)任技術(shù)性較強(qiáng)的職務(wù)。

3.機(jī)遇

高職學(xué)生的“就業(yè)機(jī)遇”主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，社會(huì)對(duì)高職學(xué)生就業(yè)方向定位清晰，高職人才定位于生產(chǎn)服務(wù)第一線，對(duì)于實(shí)務(wù)操作性崗位，企業(yè)普遍傾向于招聘高職學(xué)生；其次，高職學(xué)生在校期間通過(guò)頂崗或輪崗實(shí)訓(xùn)可獲得“就業(yè)先機(jī)”。

4.威脅

高職學(xué)生的“就業(yè)威脅”主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，高校擴(kuò)招導(dǎo)致“職教后移”現(xiàn)象，2012年應(yīng)屆畢業(yè)生加之往屆待業(yè)生，共計(jì)求職人數(shù)突破7000萬(wàn)，大、中城市勞動(dòng)力嚴(yán)重供過(guò)于求；其次，高職學(xué)生對(duì)自身定位不清晰，不能根據(jù)環(huán)境變化及時(shí)調(diào)整就業(yè)觀念，對(duì)就業(yè)缺乏主動(dòng)出擊、把握機(jī)會(huì)的意識(shí)。

三、高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的策略

運(yùn)用SWOT分析模式，構(gòu)建出四種高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)策略見(jiàn)下表。

表

機(jī)會(huì)O 威脅T

1.工作崗位定位清晰

2.在校搶得就業(yè)先機(jī)

3.中小企業(yè)網(wǎng)羅人才 1.勞動(dòng)力市場(chǎng)供過(guò)于求

2.企業(yè)縮減用工規(guī)模，失業(yè)增加

3.高職生定位不清，就業(yè)觀念落后

優(yōu)勢(shì)

S 1.技能成熟度高

2.心理成熟度高

3.薪酬期望值低 SO策略

“等待就業(yè)策略”—保持平穩(wěn)心態(tài)，做到“守株待兔”即可 ST策略

“主動(dòng)就業(yè)策略”—主動(dòng)出擊，毛遂自薦，避免錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。

劣勢(shì)

W 1.理論基礎(chǔ)薄弱

2.技能易被模仿

3.文字能力欠佳 WO策略

“疾速就業(yè)策略”—樹(shù)立信心、低調(diào)就業(yè)，努力把握機(jī)會(huì)。 WT策略

“雙軌就業(yè)策略”—調(diào)整思路，升學(xué)續(xù)本，以待厚機(jī)勃發(fā)。

1.SO策略

當(dāng)就業(yè)優(yōu)勢(shì)與機(jī)會(huì)并存時(shí)，高職學(xué)生應(yīng)采用“等待就業(yè)的策略”。因?yàn)榇藭r(shí)就業(yè)形勢(shì)非常樂(lè)觀，勞動(dòng)力市場(chǎng)供不應(yīng)求，不需要擔(dān)心沒(méi)有工作機(jī)會(huì)。高職學(xué)生只要放穩(wěn)心態(tài)，多方權(quán)衡利弊，等待最佳就業(yè)機(jī)會(huì)的來(lái)臨即可。這一策略可形象地稱(chēng)為“守株待兔”策略。

2.ST策略

當(dāng)就業(yè)優(yōu)勢(shì)與威脅并存時(shí)，高職學(xué)生應(yīng)采用“主動(dòng)就業(yè)策略”。因?yàn)榇藭r(shí)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，高職學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)雖然明顯，但爭(zhēng)奪資源的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手眾多，就業(yè)崗位相對(duì)稀缺。若高職學(xué)生還在采用“守株待兔”策略，效果必然不佳。因此高職學(xué)生必須主動(dòng)出擊，多方應(yīng)聘，避免錯(cuò)過(guò)最佳的就業(yè)機(jī)會(huì)。這一策略可稱(chēng)為“毛遂自薦”策略。

3.WO策略

當(dāng)就業(yè)劣勢(shì)與機(jī)會(huì)并存時(shí)，高職學(xué)生應(yīng)采用“疾速就業(yè)策略”。因?yàn)榇藭r(shí)高職學(xué)生自身就業(yè)劣勢(shì)凸現(xiàn)，競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力薄弱，擇業(yè)資本相對(duì)不足，只能先就業(yè)再擇業(yè)。在遇到就業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)，切忌挑挑揀揀、猶豫不決，以避免錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)或選擇到最差結(jié)果。這一策略可稱(chēng)為“機(jī)不可失”策略。

4.WT策略

當(dāng)就業(yè)劣勢(shì)與威脅并存時(shí)，高職學(xué)生應(yīng)采用“雙軌就業(yè)策略”。因?yàn)榇藭r(shí)不僅就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，而且高職學(xué)生就業(yè)劣勢(shì)凸現(xiàn)。高職學(xué)生在努力尋找就業(yè)機(jī)會(huì)、極力進(jìn)行自我推銷(xiāo)的同時(shí)，還應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì)、調(diào)整思路、把握住“升學(xué)續(xù)本”的深造機(jī)會(huì)，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。待就業(yè)形勢(shì)好轉(zhuǎn)時(shí)，可以有效幫助高職學(xué)生登上更高的就業(yè)平臺(tái)”。這一策略可稱(chēng)為“候機(jī)勃發(fā)”策略。

四、實(shí)施高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)策略的四個(gè)關(guān)鍵

1.明確競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)是關(guān)鍵

經(jīng)濟(jì)繁榮的產(chǎn)業(yè)潛在吸引力高，碩士、學(xué)士甚至是其他專(zhuān)業(yè)的從業(yè)者都會(huì)成為高職學(xué)生的有力競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。而經(jīng)濟(jì)蕭條、產(chǎn)業(yè)盈利能力低下時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)更是出現(xiàn)白熱化趨勢(shì)，博士干碩士的活、碩士做學(xué)士的事、學(xué)士搶高職學(xué)生的崗。由此可見(jiàn)，高職學(xué)生就業(yè)壓力大是在所難免的。從就業(yè)優(yōu)勢(shì)來(lái)看，高職學(xué)生技能成熟度高，但是這種簡(jiǎn)單操作技能卻容易被模仿；高職學(xué)生踏實(shí)穩(wěn)定，不好高騖遠(yuǎn)，但在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，本科學(xué)生被研究生壓的抬不起頭，本科學(xué)生也開(kāi)始腳踏實(shí)地地干活了。由此可見(jiàn)，在現(xiàn)階段，高職學(xué)生與本科學(xué)生相比較，沒(méi)有明顯的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。反之，由于高考入學(xué)分?jǐn)?shù)低，加之高職教育學(xué)制三年，在理論知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性上，在信息整理、文字寫(xiě)作、外語(yǔ)水平上，高職學(xué)生與本科學(xué)生相比都處于明顯的劣勢(shì)；加之目前很多企業(yè)在招聘基層崗位，甚至是一線操作崗位時(shí)，其招聘的學(xué)歷條件也都是本科以上，高職學(xué)生很難找到符合自身?xiàng)l件的就業(yè)崗位。

2.明確工作維度是關(guān)鍵

高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)在“兩個(gè)維度”之間確定，一是就業(yè)市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)，是外因；二是就業(yè)者的開(kāi)發(fā)，是內(nèi)因。高職院校實(shí)施對(duì)就業(yè)者的開(kāi)發(fā)策略，其有效性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。目前，大多數(shù)的高職院校就業(yè)工作無(wú)一例外地是以市場(chǎng)開(kāi)發(fā)為主導(dǎo)策略。學(xué)院辛辛苦苦聯(lián)系到的用人單位、爭(zhēng)取到的就業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)生們卻不“買(mǎi)賬”，不知珍惜。

3.明確心理定位是關(guān)鍵

高職就業(yè)指導(dǎo)工作要轉(zhuǎn)變高職學(xué)生“等、靠、要、挑”的心理狀態(tài)。高職學(xué)生就業(yè)，基本上是通過(guò)學(xué)校聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)，再通過(guò)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的運(yùn)作，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期滿(mǎn)后留在實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)。目前，高職學(xué)生就業(yè)，即便是勞務(wù)派遣，也都是通過(guò)學(xué)校分配來(lái)完成就業(yè)的，很少能看到應(yīng)屆高職畢業(yè)生拿著求職簡(jiǎn)歷像本科生一樣四處奔波、求職面試。由此可見(jiàn)，高職學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立求職的勇氣，對(duì)學(xué)校存在著嚴(yán)重的依賴(lài)心理。

4.明確素質(zhì)教育是關(guān)鍵

高職就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，不是僅僅開(kāi)設(shè)幾堂就業(yè)指導(dǎo)課，輔導(dǎo)一下怎么寫(xiě)求職簡(jiǎn)歷就可以完成的。要徹底解決高職學(xué)生就業(yè)難題的關(guān)鍵，在于要始終強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”。轉(zhuǎn)變高等職業(yè)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能模仿，而忽視素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀。高職就業(yè)指導(dǎo)策略，就是要讓學(xué)生懂得高等職業(yè)教育與本科教育相比有自身的先天弱點(diǎn)，需要學(xué)生通過(guò)努力來(lái)自我完善；要讓高職生懂得，僅僅依靠在校三年所學(xué)到的簡(jiǎn)單技能，是不足以滿(mǎn)足企業(yè)需求的，是不足以支持自身職業(yè)發(fā)展的。

五、實(shí)施高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)策略的四個(gè)重點(diǎn)

1.以構(gòu)建“理論體系”為重點(diǎn)

高職就業(yè)指導(dǎo)工作要轉(zhuǎn)變?cè)诟呗殞W(xué)生中流行的一種思潮，即認(rèn)為學(xué)生只需要懂得怎么做，不必要懂得為什么這樣做。這對(duì)于高職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)有百害而無(wú)一利。所以高職就業(yè)指導(dǎo)工作必須要引導(dǎo)高職學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，高職學(xué)生只有建立起完善的理論知識(shí)體系，他們的就業(yè)夢(mèng)想才不會(huì)成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。

2.以強(qiáng)化“執(zhí)行力”為重點(diǎn)

高職就業(yè)指導(dǎo)工作要轉(zhuǎn)變?cè)诟呗毶写嬖诘囊粋€(gè)錯(cuò)誤觀念，即動(dòng)手能力強(qiáng)，即為核心競(jìng)爭(zhēng)力。因?yàn)楦呗毥逃袒趯W(xué)生身上的基本技巧缺乏延展性。比如說(shuō)：點(diǎn)鈔、小鍵盤(pán)等。參加工作半年后，高職學(xué)生與本科學(xué)生在基本技巧上已無(wú)明顯差異。而“核心競(jìng)爭(zhēng)力”必須具備“不可模仿性、不可替代性、延展性的特征。由此可見(jiàn)，基本技能的掌握不可能成為高職生就業(yè)的“核心競(jìng)爭(zhēng)力”。所以高職就業(yè)指導(dǎo)工作必須引導(dǎo)高職生從“技能唯先型”學(xué)習(xí)向以“執(zhí)行力”為核心的“綜合素質(zhì)唯先型”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。所謂“執(zhí)行力”是指遇到問(wèn)題獨(dú)立思維，將思維變?yōu)樾袆?dòng)，將行動(dòng)變?yōu)榻Y(jié)果的能力。換言之，就是駕馭工作環(huán)境、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3.以培養(yǎng)“學(xué)習(xí)能力”為重點(diǎn)

高職就業(yè)指導(dǎo)工作必須在高職生中樹(shù)立起“培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力”的意識(shí)。職業(yè)崗位技能是一個(gè)變化的因素，學(xué)生在實(shí)際工作中總會(huì)遇到棘手的問(wèn)題，高職教育不可能窮盡一切技能。高職學(xué)生要想提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，僅僅“學(xué)會(huì)技能”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是必須懂得如何“會(huì)學(xué)技能”。

4.以“積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)”為重點(diǎn)

高職就業(yè)指導(dǎo)工作要通過(guò)組織模擬招聘、用人單位座談、企業(yè)專(zhuān)家講座等活動(dòng)，幫助高職學(xué)生加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，積累一定的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與人溝通合作的能力。此外，要引導(dǎo)高職學(xué)生關(guān)注就業(yè)問(wèn)題，盡早思考就業(yè)對(duì)策，謀劃就業(yè)戰(zhàn)略，主動(dòng)尋求就業(yè)幫助，積極參加就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。形成探索求新的心理取向和性格特征，從而激發(fā)高職生的創(chuàng)新思維，提升就業(yè)能力。

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