王海鵬

摘 要：人文素質(zhì)、職業(yè)知識(shí)與技能構(gòu)成了職業(yè)人才的主體智慧，因其多元智能組合的不同，呈現(xiàn)出不同的智慧狀態(tài)。要建立職業(yè)教育體系來(lái)培養(yǎng)人才，通過(guò)職業(yè)教育的資源整合、優(yōu)化與共享，拓展職業(yè)教育的資源功能與社會(huì)功能，采取相應(yīng)的對(duì)策，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：職業(yè)人才 資源整合 資源優(yōu)化

基于職業(yè)教育中存在的教育資源的嚴(yán)重短缺和資源配置的不合理性，要求我們必須切實(shí)整合教育資源。筆者就如何打造職業(yè)教育資源整合平臺(tái)進(jìn)行以下論述。

一、提高職業(yè)教育辦學(xué)效率

管理大師彼得·德魯克在《有效的管理者》一書(shū)中提出了“做正確的事和正確地做事”這一觀點(diǎn)，前者說(shuō)的是要找準(zhǔn)目標(biāo)和方向，是前提，代表工作的效能；后者講的是找對(duì)措施和方法，是實(shí)施，代表工作的效率。學(xué)校管理亦如此。教育資源整合平臺(tái)的解決方案結(jié)合實(shí)例，實(shí)現(xiàn)了整合平臺(tái)中的單點(diǎn)登錄、服務(wù)定義和調(diào)用。

二、調(diào)整教育資源現(xiàn)狀

教育不公平成為長(zhǎng)期困擾我國(guó)實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的掣肘?；谖覈?guó)教育不公平現(xiàn)狀的問(wèn)題及成因，我們把教育不公平歸納為三個(gè)方面：一是教育資源配置的不公平，二是公民接受教育自由選擇權(quán)的不公平，三是不同教育資源發(fā)展環(huán)境的不公平。因此，教育資源的公平配置就成為了重中之重。隨著職業(yè)教育的發(fā)展和革新，涌現(xiàn)出大量各種形式的職業(yè)教育資源，這樣職業(yè)教育信息資源的開(kāi)發(fā)、利用、管理，就面臨著異常嚴(yán)峻的考驗(yàn)。教育資源數(shù)量眾多，但是針對(duì)性不強(qiáng)。各地區(qū)教育教材存在差異，教育資源多為教師教學(xué)服務(wù)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)沒(méi)有太多支持，同時(shí)能夠提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源相對(duì)匱乏，直接影響到自主學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。每一個(gè)資源庫(kù)，在進(jìn)行交互操作時(shí)受到阻礙，主要表現(xiàn)在開(kāi)放性、共享性上，而且就目前為止，資源描述尚無(wú)較為一致的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)闆](méi)有系統(tǒng)理論指導(dǎo)，所以目前仍未形成科學(xué)合理的共享平臺(tái)模式。因此，教育資源建設(shè)出現(xiàn)了相對(duì)明顯的孤立狀態(tài)，其形成的平臺(tái)并未形成共享性。

三、優(yōu)化職業(yè)院校教育資源配置

目前高職院校資源組成還存在著明顯的薄弱性，尤其是資金投入不合理現(xiàn)象。就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)職業(yè)院校均將資金應(yīng)用于擴(kuò)大校區(qū)規(guī)模上，缺乏對(duì)教師的培訓(xùn)以及教育科研的投入等。可想而知其結(jié)果就是學(xué)?？沼衅浔恚忻鵁o(wú)實(shí)，缺少內(nèi)涵。專(zhuān)業(yè)化教職人員比例達(dá)不到世界平均水平。教育資源配置不能夠?qū)崿F(xiàn)公平與效益兼顧、以效益為主的重要原則。我國(guó)對(duì)高等學(xué)校的經(jīng)費(fèi)撥款有多項(xiàng)，其撥款主要根據(jù)在校生和教職工人數(shù)的多少，忽視了學(xué)校教育質(zhì)量的高低和整體辦學(xué)效益的好壞。學(xué)校無(wú)科學(xué)依據(jù)地增加熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的招生比例，最終直接造成熱門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)生超負(fù)荷的局面。那么如何打造職業(yè)教育資源整合平臺(tái)呢？

大力發(fā)展本科教育實(shí)施公共課程互認(rèn)政策，提升專(zhuān)業(yè)技能搭建平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)人才專(zhuān)業(yè)化，為社會(huì)培養(yǎng)更多高層次的應(yīng)用型人才。

緩解資源短缺，創(chuàng)造規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益。目前，我國(guó)高職教育規(guī)模還不能與社會(huì)需求相匹配，高級(jí)管理和技術(shù)人才還相當(dāng)短缺。對(duì)教育資源進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，能夠?qū)⑵涑晒D(zhuǎn)化成為有效的資源條件，最終提高其辦學(xué)效益。

完善高等教育公共教學(xué)資源平臺(tái)，充分發(fā)揮成人教育學(xué)習(xí)不離崗的優(yōu)勢(shì)。

強(qiáng)化教育資源開(kāi)發(fā)工作，發(fā)揮教育資源的最大應(yīng)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)有效的資源共享。建設(shè)高質(zhì)量的教育資源不能與教材內(nèi)容相違背，必須通過(guò)教育資源的整合來(lái)完善職業(yè)教育體系。

提高高職院校的教學(xué)水平，提高人才自身優(yōu)勢(shì)。高等職業(yè)教育應(yīng)該著眼于發(fā)展技能型人才，主要服務(wù)于一線的技術(shù)應(yīng)用，并對(duì)技術(shù)管理給予技術(shù)支持。

我們要增強(qiáng)對(duì)資源稀缺、資源整合重要性的認(rèn)識(shí)。從高職院校發(fā)展情況來(lái)看，由于技能型人才培養(yǎng)辦學(xué)成本較高，資源的稀缺性相對(duì)于本科院校來(lái)說(shuō)更加突出。在政府增加投入的同時(shí)，高職院校也應(yīng)該做到教育教學(xué)資源的整合，提高高職院校辦學(xué)效率。通過(guò)有效的管理手段不斷提高教學(xué)質(zhì)量，用科學(xué)的手段合理協(xié)調(diào)各種教育資源，達(dá)到有效的配置，取得最佳的教育成果，實(shí)現(xiàn)帕累托最優(yōu)。人力資源是第一資源，是可以隨著時(shí)間延續(xù)而不斷增加的資源，更是社會(huì)的推動(dòng)力。

打造一個(gè)完善的教育資源整合平臺(tái)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，各級(jí)地方政府應(yīng)該加強(qiáng)與完善資源整合。隨著我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，技能型人才顯得尤為重要，黨和國(guó)家已經(jīng)把構(gòu)建高等職業(yè)教育體系作為新世紀(jì)國(guó)家發(fā)展計(jì)劃的重要組成部分。我們相信在我國(guó)這樣一個(gè)人力資源大國(guó)，在全面發(fā)展各類(lèi)人才的新時(shí)期，高等成人教育勢(shì)必將發(fā)揮出舉足輕重的作用。

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