冉保山

【摘 要】多音字的變化，其根本原因是語言內(nèi)部語音系統(tǒng)與意義系統(tǒng)（語法意義和詞匯意義）這對矛盾相互作用的結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】多音字 語言現(xiàn)象 文字 漢字

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.014

一、多音字的意義

作為一種語言現(xiàn)象的多音字，并不完全像一些人所認為的那樣，只是一種語言的識記的障礙。相反，它也有著積極的一面。

首先，它減少了漢字數(shù)量。作為一種表意文字的漢字，一般說來，是一音、一形、一義，即有多少音，多少義，就要有多少形。這就造成了漢字的一個嚴重缺點：符號的形體繁多，不便于掌握。而一字多音，雖增加了語言的交際功能，卻又不增加漢字的個數(shù)。這無疑是大大減緩了語言發(fā)展過程中語音和文字之間的矛盾。它同當前簡化漢字中的廢除異體，也是相一致。漢語這種一字多音現(xiàn)象，至少還得延續(xù)到漢字為拼音文字所取代之前。

其次，它增強了語言的表述作用。語音，作為語言的物質(zhì)標記，并不只是消極被動的表現(xiàn)語言，而是能動的運用許多手段輔助語言去交流思想，如重音、語調(diào)、節(jié)律、音調(diào)等等。一字多音，就是不改變表意符號，而僅僅利用音節(jié)或者四聲的變化來表現(xiàn)內(nèi)容的變化。這正和語言的日益豐富與日臻完善的總趨勢相符合。

所以，對于多音字，只看到其消極的一面，是缺乏辯證觀點的表現(xiàn)。在實踐中，只能導(dǎo)致被動、懵懂和事倍功半。而從科學(xué)的高度來認識其產(chǎn)生的必然性和重要意義，端正態(tài)度，則是攻克多音字難關(guān)的前提。

二、多音字的變化規(guī)律

多音字的變化，其根本原因是語言內(nèi)部語音系統(tǒng)與意義系統(tǒng)（語法意義和詞匯意義）這對矛盾相互作用的結(jié)果。這種作用，主要是通過如下幾個方面表現(xiàn)出來的。

1.標記不同詞性的字出現(xiàn)多音。

如“的” ，作結(jié)構(gòu)助詞時，由于在句中不做任何獨立成份，所以只能讀成輕聲de；而作為名詞眾矢之“的”時，由于充當了句子的主要成分（主語或賓語），故讀成了dì；以“的” 為詞素的副詞“的確” ，雖仍是和助動詞一樣的虛詞，但由于成了句中起強調(diào)作用的狀語，所以不能也無法讀成輕聲，且又不能與名次相混，便自然產(chǎn)生了第三個音dí。由此可見，詞性的變化，導(dǎo)致了句中成分的變化，而句子作為語言的交際單位，必須通過一定的語調(diào)才能表達出完整的思想。在用同一漢字表達不同詞類時，只有用多音方法才能表現(xiàn)各個詞類的不用語法功能，避免語意混淆。這種由詞性不同而導(dǎo)致的多音，是語言結(jié)構(gòu)的語音系統(tǒng)必須適應(yīng)意義系統(tǒng)中的語法意義的結(jié)果。

2.標記同一詞類中不同詞義的字產(chǎn)生多音。

由于詞不僅具有語法功能變化的詞類兼用特征，而且具有多義性，因而使得標記不同詞義的同一漢字必然產(chǎn)生多音。這種多音雖然不能改變該詞（或詞素）的詞性，卻能準確地區(qū)分詞義。比如“芥”字，由于讀音的不同，使得它的合成此刻已表示兩種不同的蔬菜：jiè菜、gài藍菜，而它所表示的都是名詞詞素。再比如“降”字，由于讀音的不同，使得它的合成詞可以表示兩種不同的行為：自上而下的動作，jiàng落；一種事物對另一種事物的戰(zhàn)勝，xiáng服，等等。這種多音，是語言結(jié)構(gòu)意義系統(tǒng)中的詞匯意義必須通過聲音系統(tǒng)來物質(zhì)化的結(jié)果。

3.其它幾種情況導(dǎo)致的多音，這一項也基本屬于前兩項的范疇，因其情況比較特殊，有必要單獨加以說明。

（1）口語和書面語的差異導(dǎo)致多音，大都屬于名詞或名詞詞素。

（2）地名、水名，由于讀音依據(jù)當?shù)亓?xí)慣，而一部分書寫時卻與其他事物通用一個漢字，而兩者又要有所區(qū)別，因而產(chǎn)生多音，更有甚者，是甲乙兩地使用同一漢字標記，只能用不同的語音來區(qū)別。這是語言形成的地理條件所致。

（3）漢語的姓氏用字，有的來自動植物名稱，有的來自其他方面，一部分改變了讀音。

古今讀音并存的現(xiàn)象在作為專有名詞的古代人名用字上表現(xiàn)得尤為突出，這種多音字的產(chǎn)生，是語言形成的歷史因素所致。

三、多音字的掌握

研究了它的變化規(guī)律，會使我們更好更快地掌握它，但規(guī)律本身還不等于方法，要想獲得事半功倍的效果，還應(yīng)注意方法。對于多音字地掌握，可參考以下幾種方法：

1.最宜整體把握。不宜個體識別，即遇到多音字是，不要局限于教材上的一個讀音，而因就勢找出全部讀音，仔細體會這些異讀音是屬于前述哪種規(guī)律導(dǎo)致的，然后一一對應(yīng)掌握。

如“著”字，是音較多的一個，很難記準記全，但依據(jù)這種方法，即可一下掌握：高zhāo（名詞），火zháo了（動詞），zhuó重（副詞），看zhe書（助詞），（是詞類不同導(dǎo)致的多音）這種方法的實質(zhì)是把多音字的音變與原因、規(guī)律直接聯(lián)系起來，從而能夠在理解中識記，且又把全部讀音放在一起比較，有利于差異不大的讀音的辨析。

2.從詞的搭配上掌握。如果知道了多音字的幾種讀音，在具體語言環(huán)境中又不會分辨，可以通過所搭配的詞入手。如“重創(chuàng)”敵人和“重創(chuàng)”奇跡，根基后面的詞可知，前者顯然是指“狠狠打擊”，后者當為“再一次造出”之意，因而也就能夠較易地領(lǐng)悟出其讀音上的差異：前者為“zhòng chuāng”，后者為“chóng chuàng”。猶如兩組詞“地殼”、“甲殼”和“稻殼兒”、“蛋殼兒”、“腦殼”中的詞素“殼”字，根據(jù)其合成詞的其他詞素，我們可知：前者為書面語，應(yīng)該為qiào；后者為口語，應(yīng)讀為ké或kér。

3.掌握一些讀音的局部規(guī)律：

（1）結(jié)構(gòu)助詞、語氣助詞都讀輕聲，而作用其它詞性時則不是這樣。如地、罷、底、哪等的讀音。

（2）一般說來，無論是為了區(qū)別此行還是為了區(qū)別詞義而產(chǎn)生的多音，如果語意聯(lián)系較密切時，大都只是改變音調(diào)，而音節(jié)不變。

（3）口語多為單音詞出現(xiàn)，并常帶兒化韻，而書面語則不然。例如“蔓”字，口語常說“爬wànr”、“瓜wànr”，書面語里常出現(xiàn)“màn延”、“màn草”等雙音詞。