許一秀

摘 要：對于低年級兒童來說，漢字的學習是需要一番努力的。提出一些解決的具體教學策略。如，看圖會意識字法，猜字謎、編字謎，編兒歌、順口溜，簡單加減法，充分利用課件輔助識字教學，寓識字教學于學生的生活中。

關鍵詞：兒童；識字教學；興趣

識字、寫字是語文閱讀和寫作的基礎，是小學第一學段的教學重點，同時也是學生學習語文的基礎和工具。然而，識字寫字的過程是漫長的，同時也是枯燥的，在這個過程中總是會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。那么如何才能讓孩子對枯燥的漢字產生濃厚的興趣并且提高兒童的識字能力呢？這是我們小學語文教師要面臨的新課題。為了更好地提高兒童的識字、寫字能力，激發(fā)學生學習的興趣，采取一些識字、寫字的教學策略是必要的。

一、看圖會意識字

一般地說，古代漢字有象形、指事、會意、形聲四種造字法，它們都具有一定的規(guī)律。教學時，教師可以幫助學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，讓學生舉一反三，從而擴大識記范圍。形象思維是兒童的主要思維方式，根據兒童的思維特點，教師在教學的過程中要把抽象的漢字符號具體、形象化，這樣兒童會更容易接受。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過：“兒童往往用形象、色彩、聲音來認識事物?！苯處熢诮虒W前，要想方設法設置教學情景，最大限度地激發(fā)兒童認字、學字、記字的熱情和興趣，把兒童識字的行為變成內在的一種動力，將抽象的漢字變成兒童喜歡的形象化的事物。中國的漢字有一部分為象形字，它接近于圖畫，來源于對生活實物形狀的模仿。在課堂上，先讓學生了解象形字的造字規(guī)律，揭示漢字的演變過程，使學生初步認識這類漢字是由圖畫演變而來的。只要讓學生充分發(fā)揮想象力，根據字形讓學生看看、說說、寫寫、畫畫，就能很快記住。

二、猜字謎、編字謎

低年級兒童注意力時間短，一般都是瞬時記憶。一節(jié)四十分鐘的課，學生的有效注意力一般只能保持十幾分鐘，而且很不穩(wěn)定。教學中，筆者針對教材內容，把游戲引入課堂，不斷調節(jié)兒童的有意注意和無意注意，使兒童處于興奮與抑制的不斷變換之中。這樣一來，課堂既有節(jié)奏，又有樂趣，有效地調動了兒童的思維積極性。

猜字謎識字，需要學生動腦想、動腦思考，思考的過程也是孩子們收獲的過程?！扒Ю镏胤辍边@是什么字？——重。孩子們學了“們”和“閃”就可以編出“一人在門外，一人在門里”的謎語，一謎猜兩字……這樣不僅使學生記住了字形，而且也激發(fā)了興趣。學生主動參與編字謎的游戲積極性是非常高的，比如，“一個姓方的大人手拉著他的兒子到水里去游泳，打一個字”——游。

三、編兒歌、順口溜

把學習過的某些字編成順口易記的兒歌，可以幫助學生輕松地掌握一些比較難記的生字。比如，“幸”——“有土又有錢，幸福多美妙！”“互”——“兩個工人手拉手”。通過編順口溜來識字，既能滿足兒童的好奇心，又能激起他們學習知識、記漢字的濃厚興趣，可以說是一舉兩得。

四、簡單加減法

在教學識字中，用加一加、減一減的方法識字。例如，“早+艸=草”“草—艸=早”。與此同時，讓學生自己照樣子編題，如，“坐-土=從”“立+日=音”。還有學習了“大、口、日、了”等字后，請學生加一筆或兩筆，學習了“本、玉、方”后請學生減一筆；學習了“鳥、青、皮”后，可以加偏旁，學習了“江、飄、請”后可以換偏旁……這樣一來，學生既鞏固了舊字又認識了新字。在識字教學中，筆者讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把學習的主動權交給了孩子們，讓他們用自己喜歡的方式和方法識字，這樣往往可以取得意想不到的學習效果。

五、充分利用課件，輔助識字教學

現(xiàn)在的孩子都喜歡動漫。針對學生的心理特點，采用多媒體課件識字，是認字的一個好辦法。多媒體的輔助使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式展現(xiàn)出來，使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。比如，學習《識字6》一課時，可以用動畫把漢字從古到今的形體變化演示出來，讓學生理解什么叫“象形字”。還可以把一些形象的課文做成Flash播放給學生看。

六、寓識字教學于學生的生活中

陶行知先生說：“花草是活書，樹木是活書……”《義務教育語文課程標準》中指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合?！痹谧匀缓蜕鐣@本無字的書中蘊涵著豐富的教育元素，我們應整合書本與生活，走出語文課，走向生活。課外生活中、社會環(huán)境中，教師可利用無處不在、無時不有的識字資源，進行識字教學，實現(xiàn)生活課堂化。那么，怎樣將識字與生活聯(lián)系起來呢？我們要充分利用學生的各種生活環(huán)境，形成識字的濃厚氛圍和興趣。比如，逛街時、讀書時、看報、看電視、看商標、看廣告詞、看食品包裝袋等都可以識字。只要見到漢字就產生識字的欲望，就能自覺地識記。學校里、走廊內的條幅，同學姓名以及孩子們喜歡的課外書等，都是學生結合生活的很好材料。

總之，我們要重視識字教學，結合學生的年齡、心理特點，營造愉悅、和諧的教學氛圍，調動學生的多種感官，培養(yǎng)學生的識字能力。我們還要根據自己班上的實際情況，開動腦筋，不斷探索、不斷嘗試，創(chuàng)造出最適合本班學生的識字教學方法，讓孩子的識字、寫字之路上充滿花香和樂趣！

（作者單位 蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學）