鄭湘輝

摘要：本文針對計算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課程《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》這門課程學(xué)習(xí)難的現(xiàn)狀，根據(jù)高職院校實(shí)際教學(xué)情況，提出了以案例教學(xué)法為載體，以“教、學(xué)、做”一體化為目標(biāo)。通過三年的實(shí)踐，使高職院校培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)行業(yè)需求，有效地提高了創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 行業(yè)需求 教學(xué)做 創(chuàng)新思維

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自ARPANET研發(fā)以來至今，正在以飛快的速度發(fā)展。到目前為止，在現(xiàn)今高職教育計算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》這門課程，是哪個專業(yè)都開的。但是從歷年學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋中得知，這門課程是他們專業(yè)課中理論性頗強(qiáng)的一門課程。然而如何才能讓學(xué)生感興趣，如何讓學(xué)生們愛學(xué)，學(xué)好，才是我們要探討的問題。

1 學(xué)會新課導(dǎo)入方法

新課導(dǎo)入，是吸引學(xué)生注意力的前提。好的新課導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們隨著你的上課的節(jié)奏，逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如上第一堂課的時候，我會和學(xué)生說：“同學(xué)們，你們平時在網(wǎng)上買過東西嗎？你們?nèi)W(xué)校的食堂刷卡吃飯嗎？”同學(xué)們這個時候肯定就會想到這些與他們生活息息相關(guān)的事情了。接下來就引導(dǎo)學(xué)生：“那么為什么你在食堂刷卡吃飯的時候，那個數(shù)據(jù)就能傳到服務(wù)器中呢？ 網(wǎng)上購物的時候當(dāng)你通過電子銀行支付的時候，他們是通過什么方式將數(shù)據(jù)進(jìn)行傳送的呢？”這個時候同學(xué)們就說是網(wǎng)絡(luò)。那么什么才是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)？這些信息又是如何傳送的？通過我們對該課程的學(xué)習(xí)將逐步帶領(lǐng)大家揭曉。這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知的欲望。這樣也能更好地開展教學(xué)。所以良好的開端是成功的一半。接下來就是如何在課堂中逐步吸引學(xué)生去聽你的課，就得使用特殊的教學(xué)方法。

2 靈活使用案例教學(xué)法，使學(xué)生能夠很快記住那些比較晦澀難懂的定義和公式

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，會涉及到形形色色的各類定義，公式等等，如何使得學(xué)生能夠在課堂中就能理解這些定義，公式？

比如：我在講計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)定義的時候，就舉了一個非常形象的例子。課本上網(wǎng)絡(luò)的定義：“將處于不同地理位置的，具有獨(dú)立功能的計算機(jī)，通過通信介質(zhì)連接起來，在協(xié)議的支持下，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)通信和資源共享?！痹谥v授這個定義的時候我舉了一個地球儀的經(jīng)線和緯線，把經(jīng)緯線的交叉點(diǎn)看成是計算機(jī)或者是結(jié)點(diǎn)。將交叉點(diǎn)與交叉點(diǎn)之間的連線理解為通信介質(zhì)。這個時候和學(xué)生講兩個修飾語。第一就是將處于不同地理位置的，第二就是具有獨(dú)立功能的計算機(jī)（這個計算機(jī)要能夠脫離網(wǎng)絡(luò)能夠正常使用）。就是什么什么的計算機(jī)通過什么（通信介質(zhì)）連接起來，在什么（通信協(xié)議）的支持下，作用是什么（數(shù)據(jù)通信和資源共享）。這個時候在學(xué)生的頭腦中就浮現(xiàn)了這種架構(gòu)，這樣就變的非常形象了，并且牢牢地掌握了這個概念，以后碰到這個概念，只要想想地球儀的經(jīng)線和緯線，這個難懂晦澀的概念就迎刃而解了。

3 學(xué)會引導(dǎo)，分組討論

對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，較強(qiáng)的邏輯思維和豐富的想象力是計算機(jī)行業(yè)中兩大必不可少的固定因素。所以在日常的教學(xué)活動中不斷的培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為學(xué)生后期的成長過程中，能夠適應(yīng)社會，能夠創(chuàng)新，能夠發(fā)展做了個很好的鋪墊。比如：在介紹拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)中總線拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的時候。我在課堂上就會創(chuàng)設(shè)情境，以正在上課的課堂為例，把教室的走道看成是一根總線，把兩邊的學(xué)生當(dāng)作一個一個計算機(jī)并限定條件，這條路同一時間只允許一個學(xué)生從一個地點(diǎn)到另一個地點(diǎn)走。同學(xué)們思考一下通過什么樣的機(jī)制能夠讓每一個同學(xué)都能公平公正的共享這條總線。然后把學(xué)生四個學(xué)生為一組分組討論，討論的結(jié)果可謂是五花八門。有的同學(xué)在思考過程中就提到了一些比較有創(chuàng)意的想法。最后教師加以正確的引導(dǎo)。用CSMA/CD的四句話：“先聽后發(fā)、邊發(fā)邊聽、沖突停止、延遲重發(fā)”結(jié)合剛才的例子進(jìn)行解釋，通過這種方式即培養(yǎng)了學(xué)生主動思考問題的能力，也在歡樂的氣氛中學(xué)到知識。

4 “教、學(xué)、做”一體化是促使學(xué)生掌握知識的有效方式

“教、學(xué)、做”一體化是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教室授課的方式進(jìn)行了改進(jìn)，將課堂教學(xué)模式直接搬到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。老師和學(xué)生邊教邊學(xué)。理論聯(lián)系實(shí)踐。形象直觀的教學(xué)方式，突出了以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為基準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生技能為導(dǎo)向，從傳統(tǒng)的定義、原理的機(jī)械記憶中轉(zhuǎn)變?yōu)閯邮帜芰?，與理論緊密結(jié)合。讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握。達(dá)到事半功倍的效果。對學(xué)生以后走向工作崗位都是大有益處的。比如：在課堂教學(xué)中講到交換機(jī)這一內(nèi)容時，將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，通過模擬器（Cisco Packet Tracer）結(jié)合實(shí)際設(shè)備的演示，像學(xué)生展示了數(shù)據(jù)包，通過數(shù)據(jù)包的時候，交換機(jī)是如何轉(zhuǎn)發(fā)的，既形象又生動。演示后讓學(xué)生根據(jù)我的演示操作一遍，這樣通過做中學(xué)習(xí)，往往起到事半功倍的效果。

5 掌握記憶的規(guī)律是使得學(xué)生能夠牢固掌握知識的必要補(bǔ)充

對于現(xiàn)在的高職學(xué)生來說，自覺性差，主動學(xué)習(xí)的能力非常弱，不知道怎么分配時間，自學(xué)能力差。在很多的時候他們是不知道怎么學(xué)習(xí)，更不用說是艾賓浩斯遺忘曲線。但是如果能夠讓學(xué)生掌握這樣的記憶規(guī)律（如表1）。對于知識的記憶來說是起到至關(guān)重要的作用。所以在給新班級的學(xué)生第一次上課的時候，我就會告訴學(xué)生記憶的規(guī)律，讓他們知道怎么樣去復(fù)習(xí)，什么時間去復(fù)習(xí)更好。其中比較重要的是每節(jié)課中的課間休息階段，及時地對前一節(jié)課所講授的知識，做一個梳理。同時授課老師也可以利用這個時間和學(xué)生及時的溝通，溝通的內(nèi)容主要是對前一階段所授課程的理解情況的一個答疑。在三年的實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)過不斷的實(shí)驗(yàn)，我將平行班的兩個班，其中一個告訴他們記憶的規(guī)律，另外一個讓他們使用傳統(tǒng)的記憶方法。兩個班級進(jìn)行比賽。在三個星期之后進(jìn)行一次測試，經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)，掌握記憶規(guī)律的那個班級，在一些知識的記憶中，能夠記得準(zhǔn)，還能記得牢。

6 每次課的課后總結(jié)是完成課程結(jié)尾的點(diǎn)睛之筆

對于每一次授課結(jié)束都要對本節(jié)課程所學(xué)習(xí)的知識做很好的回顧，能夠回顧一下本節(jié)課的重難點(diǎn)。普通的回顧方式往往是介紹的重、難點(diǎn)。加以復(fù)述，加以強(qiáng)調(diào)。這樣雖然能夠讓學(xué)生回憶所上過課程的知識，但是學(xué)生的課下可就沒有什么事情了，如果在以上回顧的同時又給學(xué)生拋出新的問題，讓學(xué)生帶著思考下課。經(jīng)過一個時間上的緩沖去逐步消化學(xué)過的知識，同時也帶著問題去探索，也能夠調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。與此同時我們也利用了記憶的規(guī)律，讓學(xué)生能夠再次記憶所學(xué)的知識，也培養(yǎng)了他們思考問題的能力。好的回顧會讓學(xué)生有如沐春風(fēng)、回味無窮的感覺。但是每節(jié)課如果要想起到這樣的效果，可能不是那么簡單的事情，你不光要注意上課的節(jié)奏，還要有豐富的專業(yè)知識和實(shí)際工程的閱歷。比如，有的時候在課堂中沒有能夠很好地把握住授課環(huán)節(jié)中的進(jìn)度，一個知識點(diǎn)剛講到一半，還沒有引出下一個知識點(diǎn)，這個時候下課了。那么這個時候可能就不能利用這種總結(jié)方法了，因?yàn)槟悴荒芾孟抡n時間總結(jié)了，因?yàn)閷W(xué)生對于課堂拖堂的老師，往往比較反感，拖堂的時間一般與學(xué)生反感度是成正比的，更不用說讓他們?nèi)ヂ犇阒v課了。這個時候最好的辦法，當(dāng)然就是拋出一個與新的與本知識點(diǎn)相關(guān)的新的問題，言簡意賅的方式可能效果會更好。所以要靈活運(yùn)用不同的課后總結(jié)方法，對于完成課程結(jié)尾來說起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

總之，對于《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》這門課程，要想讓學(xué)生能夠?qū)W好，同時能夠培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新思維，挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力，就必須要結(jié)合多種教學(xué)方法。能夠讓學(xué)生在輕松快樂的課堂環(huán)節(jié)掌握知識，并熟練運(yùn)用。這除了對基本教學(xué)方法的研究外，還要研究學(xué)生，真正的做到因“才”施教。

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