沈偉榮

在九年級(jí)語(yǔ)文課本中有一篇課文《心聲》，文中小主人公李京京讓人讀過(guò)之后眼前總晃動(dòng)著他那可愛(ài)的身影，揮之不去。并且讓人對(duì)語(yǔ)文教學(xué)到底該如何，應(yīng)該注重什么，避免什么產(chǎn)生深深的思考。

文章講的是一個(gè)小男孩李京京很想很想在語(yǔ)文公開(kāi)課上朗讀一段《萬(wàn)卡》的故事（僅僅是一段），可老師卻以他“嗓音沙啞”為由拒絕了他，分別指定了別的同學(xué)朗讀。京京只好自己一個(gè)人到樹(shù)林里讀，釋放自己對(duì)《萬(wàn)卡》的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)爺爺?shù)臒o(wú)限思念。后來(lái)，在公開(kāi)課上，因一個(gè)被指定朗讀的同學(xué)怯場(chǎng)，京京大膽地舉手爭(zhēng)取到了這個(gè)朗讀機(jī)會(huì)，他無(wú)限深情的朗讀打動(dòng)了所有的人。

就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，讀完卻讓人心情異常沉重。文章平靜的敘述卻把人帶入烏云籠罩的氛圍，這烏云來(lái)自京京的老師——一個(gè)自以為“好強(qiáng)、自信”的女老師。為了語(yǔ)文公開(kāi)課有好效果，她給每個(gè)學(xué)生發(fā)了講義，還指定每一段課文由哪個(gè)學(xué)生朗讀。讀到這，我很吃驚。她這樣做，公開(kāi)課便完全變成了一次演戲。學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容已失去了新鮮感，所有的答案也一清二楚，還談什么探究，談什么思考，談什么自主學(xué)習(xí)？學(xué)生已變成她手中的傀儡，在公開(kāi)課上被她操縱著演戲，為她的名譽(yù)而戰(zhàn)。一切都被她設(shè)計(jì)好了，所以她堅(jiān)決不容許像李京京這樣有自己想法的學(xué)生打亂她的計(jì)劃。這位程老師的做法，引起了我對(duì)公開(kāi)課的一些思索。難道我們的公開(kāi)課教學(xué)就非得是這樣把什么都操練好的一場(chǎng)戲嗎？如果這樣，我們又何以教給學(xué)生真誠(chéng)？難道我們?yōu)榱粟A取公開(kāi)課的好評(píng)就希望所有的學(xué)生都成為聽(tīng)話的傀儡嗎？如果這樣，我們又怎能培養(yǎng)出有自己想法的人？

現(xiàn)在的社會(huì)，像程老師這樣的老師沒(méi)有減少，只有增加。其實(shí)這篇文章也只提到了公開(kāi)課這個(gè)教學(xué)的冰山一角，在平時(shí)的教學(xué)中，有些老師也一樣不在乎學(xué)生的個(gè)體感受，不注重發(fā)掘?qū)W生的自主思維，只是學(xué)生都培育成了聽(tīng)話的小綿羊，課堂上還是延續(xù)著老師講，學(xué)生記的老傳統(tǒng)。而我認(rèn)為自主思維的意識(shí)比傳授的知識(shí)本身更為重要。沒(méi)有自主思維，哪來(lái)的創(chuàng)新？沒(méi)有創(chuàng)新，我們民族的希望又在哪里？我們的教育應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法，大膽地說(shuō)出自己的想法，尊重學(xué)生的求異思維，而不應(yīng)該像《心聲》中的這位程老師，竟然只因?yàn)榫┚┥ひ羯硢【筒蛔屗欣首x的機(jī)會(huì)。

《心聲》中的李京京正是一個(gè)這樣的好學(xué)生。小說(shuō)《萬(wàn)卡》引起了他對(duì)爺爺?shù)膹?qiáng)烈思念以及那些和爺爺在一起的美好時(shí)光的回憶，他覺(jué)得萬(wàn)卡感受和自己那樣的相似。他認(rèn)為《萬(wàn)卡》說(shuō)出了自己的心聲。這部作品引起了京京深深的共鳴。一個(gè)學(xué)生能有這樣的感受，說(shuō)明他用心去讀了，并且聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷去讀了，讀出了自己的感受，這是多么難能可貴，多么讓人欣慰的一件事啊！可是那位程老師竟無(wú)視這一切，眼中只有公開(kāi)課的“效果”?，F(xiàn)在，像京京這樣會(huì)認(rèn)真的、真正用心靈去品讀一篇文章的學(xué)生還有幾何呢？作為教育者的我們是否應(yīng)該先在自己身上找找原因？我們讓學(xué)生自己讀了嗎？我們讓學(xué)生說(shuō)自己的想法了嗎？我們鼓勵(lì)學(xué)生自主思考了嗎？

《心聲》中程老師的行為固然讓我們氣憤，但更多的是引起了我們的反思：我們的教育怎么了？所以，《心聲》對(duì)所有教育者具有窺一斑見(jiàn)全豹的警示作用。它帶給我們的還不僅如此。如果說(shuō)程老師帶給我們的是一份陰霾般的壓抑，那么小主人公李京京帶給我們的則是如陽(yáng)光般的欣慰。他給我們展現(xiàn)了作為一個(gè)好學(xué)生應(yīng)該具備的種種優(yōu)秀品質(zhì)，他用他的事跡告訴學(xué)生什么叫堅(jiān)持。

一堂成功的語(yǔ)文課，應(yīng)該是一個(gè)美好的公平的平臺(tái)，給學(xué)生盡情地展示自己的機(jī)會(huì)，絕不是老師一個(gè)人表演的舞臺(tái)。

（作者單位 江西省龍南新都學(xué)校）