趙飛

【摘 要】沒(méi)有做不到的，只有想不到的。許多初中生之所以覺(jué)得作文很困難，是因?yàn)槿狈σ欢ǖ南胂罅?。要想提高中學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須從提高他們的想象力入手。巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)造想象情景；運(yùn)用多媒體設(shè)備，活躍學(xué)生想象力；通過(guò)續(xù)寫(xiě)，讓學(xué)生展開(kāi)想象；擺出實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生想象。這就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象的四大方法。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 想象 作文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.027

科學(xué)研究表明，學(xué)生的想象力越豐富，對(duì)所學(xué)的東西的理解就越有創(chuàng)見(jiàn)。這表明了想象力對(duì)推動(dòng)人的思維和創(chuàng)造力的進(jìn)步作用。創(chuàng)造力和想象力并不是學(xué)生天生的能力，但每個(gè)學(xué)生頭腦中都有想象和創(chuàng)造的潛能。這種潛能只有通過(guò)學(xué)生的后天教育培養(yǎng)，教師和家長(zhǎng)共同努力，才能激發(fā)出來(lái)。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中充分利用一切可以提供想象的事物、空間，挖掘?qū)W生頭腦中的想象力因素，教會(huì)學(xué)生如何發(fā)散思維，張開(kāi)想象的翅膀，引導(dǎo)學(xué)生思維由單一思維向想象思維發(fā)展。并且，想象力不是一種單獨(dú)的思維能力，想象力是與其他各種思維能力一同相互作用、相互影響的能力。也就是說(shuō)，學(xué)生的想象力和其他的思維能力，是相互滲透的，學(xué)生想象力的提高和激發(fā)，可以幫助學(xué)生發(fā)展其他的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)步。下面我們就具體來(lái)看看這培養(yǎng)學(xué)生想象力的四大方法在初中語(yǔ)文作文中的運(yùn)用。

一、巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)造想象情景

巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)造想象情景這種方法就是，教師在講到課文時(shí)，可以從課文的各個(gè)角度出發(fā)，改變文章原來(lái)的環(huán)境和背景，提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，口頭作文。比如，教師在講到《小石潭記》這篇文章的時(shí)候，在講到小石潭這個(gè)美麗、寧?kù)o的地方時(shí)，教師可以提出這樣一些問(wèn)題：“如果現(xiàn)在要求開(kāi)發(fā)小石潭的旅游資源，讓你為小石潭寫(xiě)一段宣傳的文字，我們?cè)撛趺磳?xiě)？”“同學(xué)們想象一下，在環(huán)境急劇惡化的今天，小石潭的美景是否存在？如果存在，我們應(yīng)該采取哪些措施來(lái)保護(hù)小石潭的美景？”“如果柳宗元先生活到今天，看到小石潭的美麗景象被破壞了，他會(huì)怎樣？又會(huì)發(fā)生哪些故事呢？”通過(guò)一篇簡(jiǎn)短的文章，教師就可以從很多個(gè)角度提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度想象，這些想象的問(wèn)題，都是學(xué)生在作文中容易遇到的敏感話(huà)題，如果教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，就提出這些引人關(guān)注的話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，那學(xué)生應(yīng)對(duì)作文題目的能力，以及關(guān)注人文社會(huì)的能力都會(huì)有很大的提升。而且，對(duì)于充滿(mǎn)奇思妙想的初中生來(lái)說(shuō)，他們都渴望自己的奇異想法能得到傾聽(tīng)，得到理解，因此，在課堂中巧妙地設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)他們思考，是培養(yǎng)他們想象力的一個(gè)重要方法。

二、運(yùn)用多媒體設(shè)備，活躍學(xué)生想象力

多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用給教學(xué)到來(lái)了極大的方便。但是，目前，許多教師將多媒體運(yùn)用得不徹底。許多教師對(duì)多媒體的運(yùn)用僅僅是停留在播放課件、使用多媒體話(huà)筒上面，沒(méi)有將多媒體的作用充分發(fā)揮出來(lái)。其實(shí)，多媒體不僅僅只能用于播放課件，還有其他的一些作用。比如，教師可以在制作多媒體課件時(shí)，配上聲音、畫(huà)面，還可以配上歌曲、視頻等，如此便能把學(xué)生帶入所學(xué)的內(nèi)容中去，讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、寫(xiě)的方式，理解教學(xué)內(nèi)容，并展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界。這樣可以達(dá)到使聲音與畫(huà)面相結(jié)合的效果，讓學(xué)生先聆聽(tīng)音樂(lè)作品，感受音樂(lè)的特點(diǎn)、情緒，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，理解音樂(lè)，展開(kāi)想象。此外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選取自己喜歡的課文制作課件，這樣可以讓學(xué)生把自己對(duì)課文的理解和想象都通過(guò)自己制作的課件展示出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。同時(shí)還可以提升學(xué)生的演講能力和表現(xiàn)能力。

三、通過(guò)續(xù)寫(xiě)，讓學(xué)生展開(kāi)想象

續(xù)寫(xiě)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)也不陌生，這是他們從小學(xué)開(kāi)始就接觸到的一種寫(xiě)作形式。續(xù)寫(xiě)也是一種能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象思維的一種作文形式。教師不妨將這種寫(xiě)作形式運(yùn)用到初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。比如，教師在講《木蘭辭》這篇課文的時(shí)候，文章的結(jié)局是花木蘭替父從軍后榮歸故里。教師講完文章的時(shí)候，不妨引導(dǎo)學(xué)生想象一下，花木蘭回到故鄉(xiāng)之后會(huì)發(fā)生什么，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象寫(xiě)一篇想象作文。教師一定會(huì)看到學(xué)生們的奇思妙想。又比如，在講到《傷仲永》這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下仲永的父親帶著仲永參加宴席、仲永做詩(shī)時(shí)的得意場(chǎng)面。還有，仲永淪為一般人之后，他的生活狀況是怎樣的。這些都是很好的想象素材。除此之外，教師在講到一些現(xiàn)代散文、小說(shuō)的時(shí)候，可以和學(xué)生一起談?wù)劯邢?，有了正確的思想，才能充分發(fā)揮想象力。作文的想象不能僅僅局限于作文題目，要將作文與課本融合，才能全面地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

四、擺出實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生想象

有一次上課的時(shí)候，筆者帶了一個(gè)神秘的盒子走進(jìn)教室。剛走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生的注意力就被集中到這個(gè)盒子上。這時(shí)，筆者還是像往常一樣上課，教室里也很安靜。但是，整節(jié)課，學(xué)生的目光都集中在這個(gè)神秘的盒子上。筆者心里暗自高興，知道學(xué)生此刻正在想象盒子里有什么東西，筆者感覺(jué)學(xué)生的想象力已經(jīng)被調(diào)動(dòng)到了一觸即發(fā)的狀態(tài)。很快，一節(jié)課結(jié)束了。筆者也沒(méi)有告訴學(xué)生盒子里到底是什么東西。只是在最后的幾分鐘給他們布置了一篇想象作文，想象老師盒子里是什么東西。當(dāng)筆者第二天收到學(xué)生交上來(lái)的作文時(shí)，筆者非常滿(mǎn)意，每個(gè)學(xué)生想象的盒子里的東西都不一樣，并且每位學(xué)生都寫(xiě)得非常的真實(shí)。這是筆者見(jiàn)過(guò)學(xué)生寫(xiě)過(guò)的最好的想象作文。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)筆者得出一個(gè)結(jié)論：物件比文字更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生想象。學(xué)生對(duì)實(shí)物的想象和感受始終大于文字，與其讓學(xué)生通過(guò)一段文字想象，還不如擺出一個(gè)實(shí)物讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受、想象，這樣更容易激發(fā)學(xué)生在作文中的想象力。因此，教師可以通過(guò)物件，激發(fā)學(xué)生的想象，再將學(xué)生的求知欲融入到作文題目中，往往會(huì)收到意想不到的效果，并且還能使學(xué)生更容易接受。

想象力得以很好的調(diào)動(dòng)，學(xué)生才能舉一反三，才能一見(jiàn)到想象作文題目時(shí)，就感慨萬(wàn)千，思如泉涌。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在熟練運(yùn)用已學(xué)過(guò)知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分展示自己的創(chuàng)新才能。無(wú)論是續(xù)寫(xiě)，還是制作多媒體課件，抑或是實(shí)物。只要利用各種有效途徑，抓住各種有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生來(lái)想象，有機(jī)地挖掘出可以培養(yǎng)學(xué)生想象力的孔隙，自然地、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。希望在這些教學(xué)方法的指導(dǎo)下，教師能夠提高教學(xué)的效率，而學(xué)生也可以在教師的幫助下，提高寫(xiě)作時(shí)的想象力。