姚莉

摘 要：幼兒教師應(yīng)尋求何種方法以提高幼兒的語(yǔ)言講述能力？這是一個(gè)值得深思、探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；幼兒；講述活動(dòng)；語(yǔ)言表達(dá)能力

大班幼兒相對(duì)于小班、中班幼兒已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言講述能力，甚至可以使用完整的句子來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法，對(duì)大班幼兒進(jìn)行語(yǔ)言講述能力的培養(yǎng)，既能發(fā)展他們的思維能力以及想象力，同時(shí)又能對(duì)他們未來(lái)語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)起著很好的引導(dǎo)作用。那么，教師應(yīng)尋求何種方法，以提高幼兒的語(yǔ)言講述能力呢？

一、利用生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言講述能力

講述活動(dòng)可以說(shuō)是有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的一項(xiàng)教育活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)生活實(shí)際中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行講述將是其中的一種形式。這類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展就要求幼兒將自己生活的實(shí)際經(jīng)歷用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，并且表達(dá)得有條理，使別人能夠聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白。因?yàn)橹v述內(nèi)容都是來(lái)自于幼兒的實(shí)際經(jīng)歷，所以他們對(duì)此不會(huì)產(chǎn)生陌生感，做到人人有話可說(shuō)。我們根據(jù)大班幼兒的表達(dá)水平和智力水平，選擇一些適合他們和他們比較感興趣的話題，讓幼兒進(jìn)行講述，并在講述過(guò)程中加以適當(dāng)引導(dǎo)。讓幼兒一邊回憶生活經(jīng)歷，一邊對(duì)腦中的語(yǔ)言進(jìn)行加工整理，使這些語(yǔ)言清楚、規(guī)范地表達(dá)出來(lái)，以達(dá)到成功講述自己經(jīng)歷并讓旁人聽(tīng)懂的目的。例如，我們可以讓幼兒對(duì)這些話題進(jìn)行講述“我的中秋假期”“我的爸爸”“我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)”等，或者針對(duì)近期發(fā)生的熱點(diǎn)事件，比如地震事件，我們可以讓幼兒在家長(zhǎng)幫助下在網(wǎng)上下載一些資料，帶到幼兒園跟小朋友一塊研究交流，并在教師引導(dǎo)下對(duì)這個(gè)事件進(jìn)行探討，比如，我們班的××小朋友，他第一個(gè)舉手要求到前面和其他小朋友分享自己搜集到的信息：“昨天晚上，在爸爸的幫助下，我在電腦上看了幾張災(zāi)區(qū)小朋友的照片，他們特別可憐，飯吃不飽，還不能上學(xué)。咱們一起想辦法幫幫他們吧……”其他的小朋友也紛紛舉手想發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法。于是在幼兒講述活動(dòng)進(jìn)行的同時(shí)，逐漸培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)幼兒也能想出一些幫助災(zāi)區(qū)的具體措施，具有雙重意義。

二、利用拼圖講述，提高幼兒語(yǔ)言講述能力

利用動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境和豐富生活內(nèi)容的完美結(jié)合，才能讓幼兒有積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心態(tài)，幼兒也能在建設(shè)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維能力，從而更自然、更準(zhǔn)確地去進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。拼圖講述屬于幼兒園講述活動(dòng)中一種很普遍也是很重要的一種形式，它對(duì)提高幼兒的語(yǔ)言能力有著極大的促進(jìn)作用。這種形式開(kāi)放性比較強(qiáng)，幼兒可以一邊拼一邊講，比如，我經(jīng)常在班里開(kāi)展《拼圖里面的故事》講述活動(dòng)，講述活動(dòng)可以是由幼兒個(gè)人進(jìn)行，也可以分組進(jìn)行，拼圖可以是一幅，兩幅甚至多到三幅、四幅，孩子從個(gè)人講、小組講到合作講等等，他們的表達(dá)能力就會(huì)隨著思維能力和情感的觸碰逐漸提高和發(fā)展。在最后的拼圖展示時(shí)，他們的講述就跟源頭活水一樣，有話說(shuō)而且說(shuō)得特別流利。于是，幼兒的語(yǔ)言講述能力就在語(yǔ)言和材料的交互中逐漸發(fā)展起來(lái)了。

三、利用與父母的交流，提高幼兒的語(yǔ)言講述能力

我們可以在放學(xué)之后給幼兒留一些思考的問(wèn)題，如回家和爸爸媽媽討論“你覺(jué)得做大人好，還是小孩好”，并給每位幼兒發(fā)一張關(guān)于這個(gè)話題的討論記錄表，讓幼兒回家和父母對(duì)這個(gè)話題進(jìn)行交流和討論，然后讓幼兒以自己的方式在這個(gè)記錄表上做好標(biāo)記。第二天帶到幼兒園進(jìn)行交流展示，一邊展示一邊要求幼兒能用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，這種方式不僅可以培養(yǎng)幼兒對(duì)話題活動(dòng)的興趣，增長(zhǎng)幼兒實(shí)際講述經(jīng)驗(yàn)，而且能讓幼兒講述的內(nèi)容更具有邏輯性和條理性。所以，讓幼兒與父母經(jīng)常進(jìn)行交流和討論，幼兒在這種輕松愉悅的氛圍中能夠體驗(yàn)到講述的樂(lè)趣和喜悅，表達(dá)能力在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)逐漸地提高。

四、利用玩游戲的方式，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒天性愛(ài)玩，所以我們可以利用玩游戲的機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉大班兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。我們可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)出不同的游戲，先增加幼兒的詞匯量，然后達(dá)到提高幼兒表達(dá)能力的目的。比如，一個(gè)幼兒在游戲中扮演售貨員的角色，他為了把自己的商品賣(mài)出去，就會(huì)說(shuō)出各種各樣的詞匯來(lái)描述自己的商品，像你看我蘋(píng)果的顏色紅的像娃娃的臉，我的橘子黃澄澄的，不僅便宜還新鮮呢……在游戲過(guò)程中，幼兒想到什么就說(shuō)什么，不膽怯不避諱，另外我們?cè)谂赃呉部梢赃M(jìn)行適當(dāng)提醒和引導(dǎo)，幼兒說(shuō)錯(cuò)的地方幫助糾正，使用得當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行鼓勵(lì)，這樣，幼兒通過(guò)玩游戲既豐富了詞匯量，又鍛煉了自己語(yǔ)言表達(dá)能力。

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展語(yǔ)言講述活動(dòng)是十分有必要的，因?yàn)樗桥囵B(yǎng)和提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。講述活動(dòng)具有開(kāi)放性和自主性，這給幼兒創(chuàng)造了進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也激發(fā)了幼兒自主參與講述活動(dòng)的積極性。當(dāng)然，開(kāi)展語(yǔ)言講述的方法有很多種，例如對(duì)生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述，拼圖講述，與父母進(jìn)行話題交流，以及記錄等方式，都可以培養(yǎng)和提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。作為一名幼兒教師，我們還應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并對(duì)其進(jìn)行反思，研究出更多能提高幼兒語(yǔ)言講述能力的方法，以切實(shí)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉歌.幼兒多元語(yǔ)言拓展閱讀.吉林美術(shù)出版社，2011.

[2]楊榮輝.幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo).中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2009.

（作者單位 江蘇省常州市清涼新村幼兒園）

編輯 卞良勝