吳朝霞

摘 要：在新課改教育背景下，不斷豐富語(yǔ)文教學(xué)改革的課題和模式，發(fā)展開(kāi)發(fā)式的課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)高素質(zhì)的語(yǔ)文教師是時(shí)代的要求。具體分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)放式課堂實(shí)施的必要性以及可行措施，以期為新課改創(chuàng)新教育時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教育教研提供理論上的構(gòu)建和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；開(kāi)放課堂；教學(xué)；研究；分析

一、開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)

在現(xiàn)代小學(xué)素質(zhì)教育改革目標(biāo)中，應(yīng)開(kāi)放式地培養(yǎng)和創(chuàng)造學(xué)生的感性思維，提高對(duì)語(yǔ)文教學(xué)特有作用的重視，完善和發(fā)展現(xiàn)代小學(xué)素質(zhì)教育。目前，對(duì)于廣大小學(xué)生而言，語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的必修課，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，教師通過(guò)不斷的引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本上的直觀知識(shí)在潛移默化中轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼母行哉J(rèn)識(shí)，從小培養(yǎng)起良好的文學(xué)素養(yǎng)，形成縝密的語(yǔ)言思維，因而，開(kāi)放式的互動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，領(lǐng)會(huì)更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣，這也是提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和切實(shí)推行素質(zhì)教育改革目標(biāo)的要求。

二、開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師遵循的是單向式的傳授模

式，以教師單純的講授為中心，這一方面嚴(yán)重忽略了小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文世界領(lǐng)悟的主體性，更加不利于小學(xué)生之間的交流和和互動(dòng)，影響了知識(shí)的貫通性；另一方面，從學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化上來(lái)講，這種講授式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，應(yīng)該從小培養(yǎng)起對(duì)主科學(xué)習(xí)的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，更談不上較好地理解語(yǔ)文世界的文學(xué)性和豐富性。

三、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，拓展延伸課堂知識(shí)

新課改要求增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐和理解能力，使其了解到豐富的語(yǔ)文知識(shí)之間的貫通性和協(xié)作性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的了解。因此，在面對(duì)新的教學(xué)要求的挑戰(zhàn)下，提高教師的綜合教學(xué)能力，開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，不斷拓展和延伸課堂知識(shí)，拓寬視野，使學(xué)生在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)體系的創(chuàng)新式改革背景下的知識(shí)海洋中遨游。

在新的教學(xué)要求的挑戰(zhàn)下，提高語(yǔ)文教師的綜合教學(xué)能力和素質(zhì)，營(yíng)造現(xiàn)代化的開(kāi)放式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代語(yǔ)文開(kāi)放式課堂的重視，使學(xué)生和教師之間互動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地完成學(xué)習(xí)語(yǔ)文思維的過(guò)程，

開(kāi)闊眼界，推陳出新，為未來(lái)語(yǔ)文教學(xué)模式的研究打下堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

蔡春燕.師生角色互動(dòng)的課堂教學(xué)模式[J].教書(shū)育人：教師新概念，2009（07）.

（作者單位 四川省萬(wàn)源市青花學(xué)校）