許讓偉

【摘要】我非常佩服孩子們獨(dú)特的思維和合理的解釋，真實(shí)的情境，幫助學(xué)生尋找到了一個解題新思路.教師應(yīng)多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會！真正吸引人的課堂不在于教師的設(shè)計(jì)與表演是否完美，而在于學(xué)生表現(xiàn)是否打動人心、豐富而精彩.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；開放課堂；學(xué)習(xí)方式

隨著2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒發(fā)，新課程理念已經(jīng)深入人心.學(xué)生不再是中規(guī)中矩，老師不再是教學(xué)活動的指揮員，而成為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者.呈現(xiàn)出生動活潑、豐富多彩的開放式課堂.筆者認(rèn)為：形成開放的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)從以下幾方面著手：

一、學(xué)習(xí)氛圍的開放

情緒心理學(xué)研究表明：快樂興奮的情緒與寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境對創(chuàng)新思維活動有擴(kuò)散強(qiáng)化的作用.學(xué)生更容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力.

例如：某食堂每天吃9棵白菜，一星期共吃多少棵白菜？學(xué)生在做這道題時出現(xiàn)了三種做法：1.因?yàn)橐粋€星期是7天，所以9×7=63（棵）；2.因?yàn)樾瞧谔焓程貌婚_火，所以9×6=54（棵）；3.因?yàn)槊啃瞧谛菹商?，食堂開火5天，所以9×5=45（棵）.以上這個例題的不同想法、不同答案都有道理，教師要給予肯定，這樣就滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的創(chuàng)新意識.盡可能地制造民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生開放思維與想象.

二、學(xué)習(xí)形式的開放

每天重復(fù)做一件事情，會感到厭煩，學(xué)生也是同樣！教學(xué)方法需要靈活多變，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣.具體方法有：

1.直觀演示法，教師利用圖片、實(shí)例、教具及電教手段如錄像、幻燈、投影等進(jìn)行直觀演示.直觀演示符合小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，他把抽象知識具體化、形象化，滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、好奇心，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果.

2.動作操作法，在教師的指導(dǎo)下，通過動手、動腦、動口，在操作中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)求知欲，達(dá)到初步感知、建立表象的目的.引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析疑問，引起思考；通過講解、討論，從具體的抽象建立概念體系，掌握知識規(guī)律；運(yùn)用知識規(guī)律解決實(shí)際問題.

3.計(jì)算機(jī)輔助法，恰到好處地運(yùn)用計(jì)算機(jī)所特有的功能，如彩色的畫面、變化的圖像、美妙的音樂等輔助教學(xué)，具有很大的優(yōu)越性，能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲；可以縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效率.例如：我在教學(xué)“時、分、秒的認(rèn)識”時，學(xué)生對時、分、秒之間的進(jìn)率“60”不理解.我在教學(xué)時制作了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示得很清楚.點(diǎn)擊“運(yùn)行”，時針、分針和秒針同時走動，點(diǎn)擊“暫?！?，學(xué)生就能讀出鐘表上的時間，也可以拖動分針或秒針自行轉(zhuǎn)動，使學(xué)生明白“秒針走一圈，分針走一小格；分針走一圈，時針走一大格”，生動形象地使學(xué)生對時、分、秒有了深刻的認(rèn)識.

4.評比競賽法，教師通過評比競賽活動，激勵學(xué)生參與教學(xué)活動，使學(xué)生通過努力取得成功.活動中，教師先講清基礎(chǔ)知識，學(xué)生按要求進(jìn)行評比競賽，反饋評比結(jié)果之后，教師獎勵優(yōu)秀，糾正競賽中出現(xiàn)的錯誤.評比競賽法符合學(xué)生好勝心強(qiáng)、希望獲得成功的心理特點(diǎn)，但要注意評判標(biāo)準(zhǔn)的掌握，對一些學(xué)困生，教師可適當(dāng)降低對他們的要求.

5.游戲教學(xué)法，教師通過組織各種新奇、有趣的游戲，幫助學(xué)生熟練掌握、運(yùn)用所學(xué)知識.游戲教學(xué)法符合學(xué)生好奇、好動、好玩的心理特點(diǎn)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣.除此之外，還可采用繞口令、問題討論、師生換位、分?jǐn)?shù)激勵、快樂作業(yè)法等.所以應(yīng)該把課堂變成一個師生、生生積極有效互動、動態(tài)生成的過程，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范圍、場所延伸到生活的方方面面，使每個學(xué)生的智慧、情感等不斷得到提升和超越.

三、教師自身的開放

教師經(jīng)過長期的工作會形成一些思維定式，有時不免會對學(xué)生的一些奇怪的想法“見怪不怪”了.這些主觀、權(quán)威的條框束縛著學(xué)生的個性潛能，限制著他們頭腦中的奇思妙想.要保持一顆熱情而敏感的心，擺脫束縛，接納和支持學(xué)生的假設(shè)或發(fā)現(xiàn)，也許智慧的火花就會隨之迸發(fā)！

例如：在學(xué)習(xí)“連乘應(yīng)用題”后，我出示一個問題：一個商店運(yùn)進(jìn)6箱茶杯，每箱12個，每個賣8元.一共可能性賣多少元？我問學(xué)生：“如果你是商店的老板，茶杯可以怎樣賣？”

生1：我可以零賣，先求一共有多少茶杯？12×6=72（個）

再求一共賣多少元？72×8=576（元）

生2：我可以批發(fā)的方式，一箱一箱地賣.用每箱價錢×箱數(shù)=總價.先求一箱茶杯多少元？12×8=96（元）

再求一共可以賣多少元？96×6=576（元）

當(dāng)我正在評價時，又一個學(xué)生舉起手：

生：我先算：8×6=48（元），再用48×12=576（元），就能求出一共多少元？

大多數(shù)學(xué)生看了這樣的算式都認(rèn)為不合理.然后這位學(xué)生進(jìn)行解釋：如果我是商店老板，我會進(jìn)6箱圖案和顏色不相同的茶杯，可以每箱拿出一個，將6個茶杯組成一套，再賣給顧客.因?yàn)槊肯溆?2個茶杯，所以一共可以組成12套.

師：如果顧客不愿意成套地購買？怎么辦呢？

生：這正是我要說的，為了鼓勵顧客購買，可以采用凡是購買一套茶杯的顧客，就贈給一份精美禮品.

我非常佩服孩子們獨(dú)特的思維和合理的解釋，真實(shí)的情境，幫助學(xué)生尋找到了解題新思路.真正吸引人的課堂不在于教師的設(shè)計(jì)與表演是否完美，而在于學(xué)生表現(xiàn)是否打動人心、豐富精彩.只有不斷地歷練和提升自己，才能讓數(shù)學(xué)真正地成為開放地課堂，讓每一個孩子健康、快樂地成長！