宋正華

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）09-000-02

摘要：高校是我國傳統(tǒng)武術傳播的一條重要途徑，高校武術選項課教學效果的好壞直接影響所培養(yǎng)學生的武術修為，從而影響我國武術文化和運動的繼承、傳播和發(fā)展，因此提高高校武術課教學效果，對于武術運動發(fā)展有著極其重要的作用。

關鍵詞：高校 武術教學 困境 對策

一、當今高校武術教學所面臨的困境

武術無論是作為我國民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)之一，還是作為一門有益于身心健康的體育項目來說，它對于現(xiàn)代大學生身心素質(zhì)的強化、優(yōu)良品德培養(yǎng)、民族自尊心的樹立甚至是傳統(tǒng)文化的傳承等方面都具有非常重要的作用，這些作用絕不是現(xiàn)代體育教學項目能夠取代的。雖然隨著高校課改的不斷深入和發(fā)展，高校武術的教學已經(jīng)得到了很大的進步和改觀，但是由于各種因素的影響，高校的武術教學依然未能取得令人滿意的表現(xiàn)，也依然存在許多需要解決的問題。

（一）教材陳舊老化脫離實際

高校武術專項課“教材內(nèi)容脫離實際、所教非所學的現(xiàn)狀，對武術的繼承和發(fā)展極為不利”。教材問題包含內(nèi)容老化與思路陳舊、脫離應用、與教師的契合度不高3個方面。一方面，內(nèi)容老化，思路陳舊。通用教材的大部分內(nèi)容都略顯老化，僅停留在傳統(tǒng)競技武術的教學，忽略了大部分學生的就業(yè)實際需求；另一方面，缺乏應用。通用教材從競技武術出發(fā)，偏離實際運用，加之學術界的新興科研成果轉(zhuǎn)化緩慢，這就讓教材與社會的脫節(jié)更加嚴重，很難找到武術教學適應社會需求的痕跡，學生難以與實際應用相結合。

（二）缺乏專業(yè)武術教師

武術一般只是作為大學一年級和二年級的體育必修課里的選修項目，部分院校將其設為大三、大四的選修課，總而言之武術在大學整個教育體系的地位并不高，學校并專門考慮為武術的教學聘請專門的武術老師，大部分的武術課教學都是由一般性的體育老師教授的，這些老師都來自于各大小的體育院校，他們所學的專業(yè)也各不相同，武術對于他們來說很多時候也只是作為基本了解和掌握的技能。一個專業(yè)的武術教師，不僅要擁有扎實的武術功底，而且要具備良好的教學技能，能夠?qū)ξ湫g的重要性和傳承性有一個正確的認識，還要能善于分析研究教材，創(chuàng)新教學方法，然而這樣的人才為數(shù)不多，能夠在教育第一線工作的更加是少之又少，這就導致了很多武術課的教學只是流于形式，教點簡單的套路和動作，走走過場就算完成任務了。

（三）現(xiàn)有課程組織形式單一

我國高校武術專項課的課程組織形式、教學等方法與手段單一，師生缺乏互動，忽視武術能力的培養(yǎng)；理論課時少，教學的實用性、科學性不高?？傮w來說，課程組織形式就是單一的武技的實踐強化，從理論與實踐方面來說缺乏理論，從武技與文化方面來說缺乏文化，而且在授課方面，武技的功套用三者關系不合理，武術課程組織形式就是練基本功，遠遠沒有達到應有的目標，這是課程組織形式單一的最明顯的表現(xiàn)，危害也最嚴重。宏觀上講，現(xiàn)有的課程組織形式脫離了理論和文化，僅僅局限在單一的武技實踐。一方面，從理論和實踐的關系來說，理論極度欠缺，課時不足，質(zhì)量低下，致使學生理論的深度和廣度受到局限，學生所做的就是機械地重復練習，僅僅獲得了“魚”，沒有學到“漁，；另一方面，從武技和文化的關系上說，武術文化嚴重缺失。武術教學質(zhì)量的提高，應該是由武術文化的提高帶動武術技能的提高，而武術文化在大部分高校中幾乎是空白。

（四）教學方法落后、單一

學生群中很多人議論“什么是武術？現(xiàn)在不是古代，學習武術有什么用？再說了，學來學去還是那些花拳繡腿，像是一套古代的廣播體操?！焙芏鄬W生因為對武術的概念和了解不夠深刻而缺乏對武術學習的興趣，有的“實用主義”的學生又認為，我堂堂一個大學生，又不去和人打架，武術學來何用。在有的說難聽點就是嫌棄現(xiàn)今武術教學的呆板和單一，學到的只是皮毛，浪費時間。無論是出自什么樣的角度，歸結起來，還是我們教學的方法不對，武術武術，不就是動手動腳舞起來的一套招式么，教學還能怎么個變化，除了一招一式地教會他們，還有更好的辦法。許多老師可能都陷入這樣的思維誤區(qū)，這就大大地降低了學生的學習熱情。

二、解決問題的對策

（一）改善教材

高校武術“教材內(nèi)容與學生想要學的內(nèi)容有較大差距，教材內(nèi)容不系統(tǒng)，使學生感到學不到真正有用的本領”。目前高校通用的武術教材時間久遠，還要兼顧各個領域，不可能面面俱到。通用教材應該只保留基礎和入門的作用，而應用和特色靠學校自編教材來完成。

1.通用教材的入門與基礎通用教材存在諸多問題，但也并非一無是處。它考慮到學生的平均水平和接受能力，兼顧各個武術種類，同時注重基本功的練習。通用教材可以起到基礎知識的作用，學生要在基礎知識之上，針對武術種類的特色和個人愛好選擇自己的專業(yè)領域。

2.自編教材的應用與特色很多高校武術專業(yè)都有自編教材，但大部分自編教材僅僅做到了形式，作用遠遠沒有開發(fā)出來。自編教材應重視應用和特色。把學生所學與社會所需結合，可以在以下幾方面加強：

（1）高校特色。武術專業(yè)教師有著自身的專業(yè)領域，在專業(yè)領域內(nèi)的指導效果是最佳的。自編教材可以介紹本校師資，給學生提供幾個核心的領域。通用教材在理論上的欠缺，在核心領域由自編教材補充到位。學生以就業(yè)為目標，在若干核心領域中做最終決定。

（2）地方特色。自編教材要對該市以及周邊城市的武術概況進行介紹，介紹本城市普及度最高的和最有前途的武術種類。讓學生了解地方體育特色，有意愿留在該市的學生可以培養(yǎng)就業(yè)的側(cè)重點。

（3）社會需求。自編教材要把武術與社會需求緊緊地結合在一起。它可以分析當今社會中武術的地位和作用，提出社會與武術的契合點，如大眾健身、養(yǎng)生醫(yī)療。學生從社會需求出發(fā)，有目的、有側(cè)重地學習武術，再加上自身勤學苦練，就業(yè)問題就能得到緩解。

（二）鼓勵教師提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)

在現(xiàn)如今武術專業(yè)人才稀缺的環(huán)境下，要做到每個學校都能夠聘請到專業(yè)的武術教師是一件不太現(xiàn)實的事情，所以應當以鼓勵現(xiàn)有體育教師努力提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)為主，豐富教師資源為輔的政策，通過各種獎評制度鼓勵體育教師豐富自身的專業(yè)知識，此外還要加強他們對武術教學重要性的認識，教師是教學的引導者和組織者，如果連教師自身都未能對教學有充分的認識和把握，以及一個認真嚴謹?shù)膽B(tài)度，那么能指望學生學到點什么呢，其次學校必須與教師進行科學有效的溝通，在制定的教學計劃的指導下，知道需要增添一些什么教學設備來輔助武術課的深入教學，同時要為武術教學建立一個比較好的教學環(huán)境，不僅包括硬件環(huán)境，例如武術教學室；也包括軟環(huán)境，例如武術交流會、武術競技比賽、武術社團等，這樣的學生的團體，為他們在課下交流武術心得、切磋武術技能、豐富武術了解等都起到非常好的作用。

（三）拓展武術教學模式

講解、示范和重復練習，這種傳統(tǒng)的武術教學模式，已經(jīng)嚴重影響了學生學習體育的興趣，也阻礙了學生對武術知識的科學性認識。創(chuàng)新教學模式，就必須優(yōu)化教學大綱，改善方法。在武術教學模式改革上，要突出學生的主體地位，將課堂教學與組織校內(nèi)外武術活動進行有機的結合，全面發(fā)展各類武術社團、俱樂部等專項武術團體。舉辦各種形式的武術比賽，鼓勵學習積極參與，將社會武術引進來，促進武術教學的社會化、多元化發(fā)展。另外，還應該采用分組教學的模式，來進行因材施教，運用高科技的現(xiàn)代化教學手段，對教學形式進行豐富。不僅能夠提高學生的學習興趣，也能拓展學生的創(chuàng)新思維。

三、結語

中國武術和中華文化一樣博大精深，經(jīng)過漫長的歷史歲月的洗滌，仍然活躍于當今社會的各個層面，武術發(fā)展與演變無一不滲透出中華民族燦爛的歷史文化，對中華武術的教學不僅具有實用性，更重要的是它是作為傳承我國歷史文化、傳統(tǒng)美德的一個重要手段，在這方面具有其他事物所不能替代的作用。

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