袁紅霞

【摘要】多角度激發(fā)學(xué)生的讀名著的興趣，讓學(xué)生在讀名著的活動(dòng)中親近文學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】精心選擇；多角度引導(dǎo)；開(kāi)展活動(dòng)；閱讀名著

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)，提高修養(yǎng)，豐富情感的極為重要的途徑，且新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度作為教學(xué)的重要內(nèi)容，而落實(shí)這一環(huán)節(jié)最行之有效的方法，就是閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，讀名家名篇，與大師對(duì)話，讓學(xué)生在讀名著的活動(dòng)中親近文學(xué)，從而認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)，得到高尚道德情操的熏陶感染，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它推動(dòng)人去探求新知識(shí)，發(fā)展新能力。作為教育的引導(dǎo)者，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的讀名著的興趣。

一、精心選擇讀物，培養(yǎng)學(xué)生興趣

從易到難，由淺入深，有計(jì)劃精心選擇名著向?qū)W生推薦。英國(guó)作家羅琳的《哈利·波特》這部作品從英國(guó)走向全球，使得多少青少年如癡如醉地閱讀，其原因就是作品符合青少年的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。青少年思維的抽象和概括性雖然已經(jīng)有了較大的發(fā)展，但在一定程度上受具體形象的支持。針對(duì)這一特點(diǎn)，我有目的有計(jì)劃向?qū)W生推薦名著。首先，根據(jù)學(xué)生的興趣、需要，向?qū)W生推薦閱讀我國(guó)的古典名著《西游記》。在我國(guó)，《西游記》家喻戶曉，其故事形象生動(dòng)，情節(jié)曲折動(dòng)人，想象豐富神奇，這些特點(diǎn)都易于讓學(xué)生接受，讓學(xué)生感到自己有能力去閱讀，欣賞和品味，有能力直接與大師對(duì)話，直接去親近原汁原味的經(jīng)典文學(xué)。然后向?qū)W生介紹和他們生活較近的《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《堂吉訶德》。最后向同學(xué)推薦背景較復(fù)雜，時(shí)代性較強(qiáng)，思想內(nèi)涵深刻凝重的《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《狂人日記》、《阿Q正傳》等。這樣，學(xué)生從易到難，由淺入深，有一個(gè)自主的探索，更相信自己的實(shí)力，從而更喜愛(ài)文學(xué)作品。

二、多角度引導(dǎo)學(xué)生走近名著

茫茫書(shū)海，巍巍書(shū)山，學(xué)生往往難以入手，產(chǎn)生畏難心理。因此，我們必須從多角度引導(dǎo)學(xué)生走近名著。

（一）介紹故事

相比較而言，名著或擁有恢弘的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，或是錯(cuò)綜復(fù)雜的故事情節(jié)，或有性格各異的人物形象，要把這些都掌握好不是件容易的事，而要了解或掌握其中的一個(gè)典型的故事，只要熟悉故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果就可以。例如，《水滸傳》中“魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西”、“吳用智取生辰綱”、“林沖風(fēng)雪山神廟”； 《西游記》中的“大鬧天宮”、“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”； 《三國(guó)演義》的“宴桃園豪杰三結(jié)義”、“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”、“美髯公千里走單騎”等。通過(guò)逐個(gè)故事的了解、不斷積累，因而有了熟知的情節(jié)，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生思考，為何會(huì)產(chǎn)生這事？這事以后怎樣了？為達(dá)到目的，不得不去閱讀，以解心頭之疑。

（二）找尋人物

陀思妥耶夫斯基在他的《卡爾馬卓夫兄弟》一書(shū)中拋出了50多個(gè)主要人物，托爾斯泰在《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的第一章中用了22個(gè)又長(zhǎng)又復(fù)雜的名字。這些都使學(xué)生頭腦發(fā)脹，失去閱讀的興趣。要想不被眾多的人物左右，我指導(dǎo)學(xué)生化繁為簡(jiǎn)、抽絲剝繭，選擇專讀“一個(gè)人”，抓住這個(gè)人物的內(nèi)容閱讀。如讀《三國(guó)演義》中諸葛亮的故事為：一副對(duì)聯(lián)、兩次出師、三顧茅廬、五丈原殞、六出祁山、七擒孟獲、八陣卦圖。這樣，運(yùn)用單一式人物相關(guān)內(nèi)容的梳理，不斷積累，從而加深對(duì)整部作品感知。

（三）賞析歌曲

《西游記》：“你挑著擔(dān)，我牽著馬。迎來(lái)日出，送走晚霞……”《水滸傳》：“大河向東流，天上的星星參北斗，說(shuō)走咱就走……”《紅樓夢(mèng)》：“一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無(wú)瑕……”《三國(guó)演義》：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄……”

四大名著的主題曲家喻戶曉，廣為傳唱。抓住歌曲的不同類型不同曲調(diào)，通過(guò)分析歌詞的意義內(nèi)涵，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉名著。如《西游記》的主題歌旋律高亢，讓人明白取經(jīng)之路的艱辛，整個(gè)歌詞給予人一種精神的鼓舞?！端疂G傳》帶著男子野性的歌聲，讓我們聽(tīng)到108個(gè)英雄好漢義薄云天的故事。《紅樓夢(mèng)》凄婉的曲調(diào)，讓人感覺(jué)出這是一個(gè)悲劇故事。

多角度地了解名著，讓學(xué)生印象深刻，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的閱讀名著的興趣，從而促使學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著。

三、開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

為了使學(xué)生保持閱讀名著的興趣，并提高閱讀效益，我還經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的閱讀交流活動(dòng)。

（一）我口說(shuō)名著

我讓學(xué)生練習(xí)用一句話評(píng)價(jià)名著，從而加深對(duì)名著的理解。如：綠林豪杰的頌歌，英雄傳奇的豐碑——《水滸傳》；個(gè)體勞動(dòng)者的血淚奮斗史——《駱駝祥子》；民族精神的頌歌——《西游記》等。

（二）讀書(shū)筆記展覽

當(dāng)學(xué)生們讀完原著后，往往情動(dòng)于衷，有話想說(shuō)。作為老師應(yīng)引導(dǎo)他們發(fā)話于文，寫(xiě)出一篇篇內(nèi)容真實(shí)，情真意切的讀后感，適時(shí)評(píng)選在校刊上刊登，廣播站廣播，讓他們充分享受成功的快樂(lè)和收獲的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，提高寫(xiě)作能力。

另外，還開(kāi)展辯論會(huì)、朗誦會(huì)、戲劇表演、編墻報(bào)等。通過(guò)這些活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的興趣和積極性，同時(shí)還起到監(jiān)督作用，幫助老師了解學(xué)生讀名著的情況，檢查他們閱讀的效果。

最后，老師要讓學(xué)生對(duì)閱讀名著感興趣，首先要自己感興趣。學(xué)生的向師性是非常明顯的，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)老師喜歡閱讀名著時(shí)，往往會(huì)對(duì)老師所讀的書(shū)產(chǎn)生好奇，想知道老師喜歡讀什么書(shū)以及為什么對(duì)書(shū)這樣感興趣，并漸漸會(huì)嘗試著走進(jìn)書(shū)中。

總之，“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人交流”。我相信，名著閱讀只要在老師的精心組織下，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就一定能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，讓學(xué)生踏進(jìn)文學(xué)之門(mén)。

（編輯：畢力中）