李義坤

【摘要】作為新教師，如何實現(xiàn)課堂最大限度地服務于學生，為學生終身發(fā)展奠基是我不斷探索的過程。在此過程中，對于教學方法的選擇和課堂的架構進行過成功的實踐，也走過極端。但通過《畫風》一課的教育，認識到了教學方法無所謂好與壞，要針對教學的對象和教學情境相機而行，從而生成更有利于學生成長的充滿智慧與快樂的課堂。

【關鍵詞】《畫風》；智慧；趣味；低年級學生；教學方法選擇

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

作為一名剛踏上工作崗位的教師，我有幸接了一年級這個新的年級。懷著對未來職業(yè)生涯的憧憬，懷著對孩子們的滿腔熱情，我開始了人生新的征程。

由于教師年齡輕，所任學段低，學生年齡小，在整個一年級的教學中，以趣味調動孩子們的學習積極性，在課堂中多運用有趣的活動和方法成了我教學的主要手段?？吹胶⒆觽冊诶蠋煹膸ьI下排火車回答問題、編謎題當小老師、動腦筋猜謎語、畫圖畫學拼音、分角色朗讀等等，我覺得我的課堂經常充滿了歡聲笑語，活力四射。孩子們也基本是在我的引領下學習，在我的“課堂絕對話語霸權”下學習著。

可是進入二年級之后，作為班主任兼語文教師，我發(fā)現(xiàn)孩子們對我的依賴性越來越強。沒有我，孩子不知道如何學習，不知道在什么時間該干些什么。而且這種情況越來越嚴重。如若不及時引導孩子，教會他們學習的方法，他們就永遠無法實現(xiàn)在心理上“斷奶”。

課堂的變化，始于教師教育教學思想的轉變。學生學習狀態(tài)的轉變，教師教法應先行。于是我重新反思自己的教學，不再把學生當成一個什么都不懂、什么都做不好的奶娃娃，而是把他們真正作為學生，作為學習的主體來進行備課和授課。在課堂上給孩子們更多思考時間，給他們充分表達想法的機會，讓他們暢所欲言。用更科學更合理的教學方法來引導孩子們掌握語文的學習方法，鍛煉他們獨立思考和學習的能力。

因此，我把一年級時常用的一些比如排火車、猜謎語的方法，當做哄小孩子的玩意兒給丟棄了。在備課時我通常把他們當成一個個具有成熟心智的人對待，以此為依據(jù)選擇教學方法和策略來架構自己的課堂，如何引導孩子進入學習的情景，如何在聽、說、讀、寫等各方面鍛煉他們，讓他們能思能辯，注重避免過于幼稚。

經過一段時間的教學，我發(fā)現(xiàn)自己和孩子一起成長和成熟了許多。特別是在集體教研的感召和影響之下，吸取了許許多多其他老教師的教學經驗，覺得自己在解讀文本、構建課堂上都有了一些自己的想法。甚至自己還為此而沾沾自喜，心情愉悅。

可是一堂課卻使我感觸良深，那是在二年級下學期，我和學生在共同學習《畫風》這一課時發(fā)生的事情：我的備課在導入階段非常簡單，就是從課題入手，引導孩子們對課題提出質疑——“誰畫風？”“為什么畫風？”“風該怎么畫？”等等。當孩子們提出的質疑和我備課時預測孩子們會提出的問題基本一致時，我很得意。我為孩子們可以順利地提出有價值的問題而高興，這說明他們在預學的時候動腦筋了，學習心態(tài)逐步成熟起來。可接下來的教學中卻出現(xiàn)了小小的偏差。

接下來我設計教學環(huán)節(jié)是識字教學?！缎W語文新課程標準》指出：“語文識字教學要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率?！币虼宋以O計要運用教科書中的插圖，聯(lián)系上下文內容說一說“圖上三個小朋友分別是誰？為什么？”

如此設計的意圖是這篇文章的三個小主人公的名字都是生字。我可以借由這個步驟既讓孩子們掌握了生字，又鍛煉了他們結合圖片，發(fā)揮想象了解課文內容的能力，又鍛煉了他們的觀察力，可謂“一石三鳥”。

可是孩子們通過觀察和對課文的閱讀，卻對“兩個女主人公——陳丹、趙曉藝是圖片上哪個人？”這個問題存在著很大分歧。一個說：“穿黃上衣的是趙曉藝，因為她一只手撓著腦袋在想問題，而課文中說道‘趙曉藝眨眨眼睛，想了想，說她能”；另一個說：“不對，穿黃衣服的小女孩皺著眉頭，筆還猶豫地握在手中，顯然是沒有想出來，她肯定是陳丹，而旁邊穿藍上衣的小女孩已經很自信地拿起筆開始畫風了，穿藍色上衣的小女孩一定是趙曉藝。”

其實我心中早有答案，我為孩子們的積極動腦思考，認真觀察而高興，也為他們能夠據(jù)理力爭而自豪。于是我讓他們分小組展開了討論，最后終于確定穿藍色上衣的是趙曉藝。

接下來按我的思路是再把這幾個字寫在黑板上，讓孩子們讀幾遍就過去了?？墒强吹角榫w被我吊上來的孩子們，我不舍得就這樣結束這個愉快的環(huán)節(jié)。于是靈光一閃，我說：“孩子們，你們已經知道了三個小主人公的名字怎么寫，那讓我們一起來呼喚出他們來吧，看看他們是不是和你們剛才討論的樣子相一致??？”

于是孩子們大聲呼喊一個人的名字，我就在大屏幕上點那個人的圖片，孩子們終于通過自己的努力檢驗出他們的結論是正確的。他們一個個閃著激動的眼神看著大屏幕，看著我，我也感受到了成功的喜悅，享受到了趣味課堂的滋味。

忽然想起這種感覺久違了，看來猜謎等教學方法不是幼稚，而是看你用在什么時候，用在什么人身上而已。于是忽然覺悟自己實際上是從一個極端走向了另一個極端。方法沒有好壞之分，關鍵是看你怎么用它、什么時候而已。

感謝《畫風》這堂課讓我有所領悟，感謝一直我陪伴成長和陪伴我成長的孩子們。課堂可以充滿理性和智慧，也可以同時充滿趣味和活力，二者并不矛盾，魚與熊掌可以得兼。在以后的課堂里，我要把二者有機結合起來，讓課堂充滿智慧，也充滿快樂和活力，和孩子們一起快樂學習，快樂生活。

（編輯：龍賢東）