歐夢曉

摘 要：音樂教育是幼兒園教育中的必修課程，在漫漫的教育天地中，音樂教育以其獨特的魅力在幼兒園教育中占著一個重要位置。浸潤式教學(xué)，顧名思義，是讓孩子浸潤在音樂的殿堂中，這是由日本教育家鈴木先生所創(chuàng)設(shè)的才能教育發(fā)展而來的，音樂浸潤式欣賞是才能教育中提高兒童學(xué)習(xí)音樂技能技巧和提高音樂能力最佳的欣賞教學(xué)模式。旨在探討音樂的來源有哪些，如何可以讓浸潤式音樂教學(xué)走進(jìn)孩子的心靈。

關(guān)鍵詞：浸潤式；音樂；幼兒

“音樂的功能并非僅僅是給兒童以精神的愉悅和性情的陶冶，更重要的是，學(xué)習(xí)音樂是開發(fā)孩子智力的有效手段?！扁從鞠壬倪@句話闡述了音樂教育的重要性。誠然，在幼兒園的教育中，音樂教育不僅給孩子以身心的放松自然，還給孩子以想象的空間，這正是促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展。而在音樂教育的具體實踐中，我發(fā)現(xiàn)了浸潤式欣賞教學(xué)一法，這一方法能使孩子在日常的浸潤中獲得音樂的美感，從而豐富自己的感官感受，身心獲得全面發(fā)展。

一、音樂來源于生活，引導(dǎo)幼兒傾聽生活中自然的聲音

藝術(shù)來源于生活，我說音樂也來源于生活，生活中的聲音很多：蟬鳴，蛙叫，雨滴聲……這些都是大自然給我們的產(chǎn)物，我們可以帶著孩子細(xì)細(xì)傾聽大自然中的聲音。在成人的世界里，這些聲音平凡而無趣，而在孩子的世界中，這是一組奇妙迷離的聲音，他們會對這個世界產(chǎn)生好奇，這是什么聲音??？在一次次的好奇中，形成了傾聽音樂的好習(xí)慣。在平時，我也注意引導(dǎo)孩子將聽到的聲音通過自己喜歡的方式表現(xiàn)出來，發(fā)展想象創(chuàng)編的能力。就這樣，在一天一天的潛移默化下，慢慢地推開音樂殿堂的大門。我所主張的浸潤式音樂教學(xué)就是要孩子通過傾聽某段音樂而喚起腦海深處的記憶，記起有關(guān)的表象，并引發(fā)聯(lián)想。某天早上，我們在教室里聽到了清脆的聲音，我就讓孩子想象，他們想象到了小鳥的叫聲，還飛給我看了，這就是他們想象的結(jié)果。其實清脆的聲音不一定是小鳥的聲音，可在孩子的世界里，他們想到的就是小鳥的叫聲，他們通過這段聲音進(jìn)行了有關(guān)的聯(lián)想，聯(lián)想到的就是小鳥。我所期望的就是在這樣一日一日的浸潤下，孩子能夠快樂地學(xué)習(xí)音樂，熱愛音樂。

二、音樂來源于課堂環(huán)境，調(diào)動幼兒多種感官體驗

在我們班的主題墻上，我會將一些學(xué)過的歌曲的圖譜、節(jié)奏卡都展示出來，讓幼兒鞏固記憶。同時，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我也讓幼兒參與其中，鼓勵幼兒大膽動手，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和想象力。在我們的區(qū)域游戲中，我搭建了一個“中國好聲音”的舞臺，在那里我擺放了一些自制的能發(fā)出聲音的樂器，可以讓幼兒自己動手玩一玩，這些都是我和孩子一起動手做的。還有一些舞臺表演的服裝、道具等，這也是我和孩子一起做的，比如頭飾、彩帶、翅膀等。孩子可以戴上自制的道具，用自己自制的樂器，進(jìn)行表演。我還投放了一個CD機(jī)，里面有不同種類的音樂，可以讓孩子自行選擇，自由表演，大膽表現(xiàn)出對音樂的真實的感受。孩子在這樣一個環(huán)境中，摸一摸，玩一玩，搖一搖，拍一拍，唱一唱，戴一戴，各自展現(xiàn)自己的音樂感受，孩子們的心情是愉悅的，因為可以自由地表現(xiàn)自己，沒有人來約束他們，這就是他們自己創(chuàng)編的音樂表演，從中提升了他們的即興表演的興趣和能力。

三、音樂來源于一切活動中，要在幼兒園活動中與其他活動有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮音樂的作用

音樂不僅來源于大自然，來源于日常生活，更來源于我們的一切活動中。浸潤式音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)教育的綜合性，它把很多部分都聯(lián)系在了一起，把音樂、語言、律動相結(jié)合，通過繪畫、演奏樂器、游戲等形式，讓孩子們喜歡上了這一活動。其中，不僅大大提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，也提高了孩子們的語言交流能力、理解能力、表演能力等。例如，在歌曲教學(xué)中，一開始可以帶著孩子們有節(jié)奏地進(jìn)行歌詞的朗誦，不僅讓孩子們記住了歌詞，也讓孩子們初步感受了樂曲中的一些節(jié)奏，感受到了節(jié)奏的美感。又例如，在創(chuàng)編散文詩活動中，我們可以通過音樂來激發(fā)孩子們的想象。我們可以在開始環(huán)節(jié)中，先放一段音樂，讓孩子們欣賞，鼓勵他們說出音樂的特點，音樂是什么樣子的，很安靜的還是很歡快的，然后把他們聽到的、體驗到的東西用自己的筆記錄下來。接下來，就可以根據(jù)自己記錄下來的來進(jìn)行創(chuàng)編了。這是一個由幼兒自主活動的環(huán)節(jié)，沒有老師的干預(yù)，全都是孩子們自己體驗到的、想象到的結(jié)果。緊接著，還可以通過一些打擊樂器或聲音的模仿來進(jìn)行伴奏。比如，小兔子的聲音就是比較歡快的，因為它們是一蹦一跳的，很活潑的。大象的聲音就是比較粗的，因為它們比較笨重。小鳥的聲音就是嘰嘰喳喳的，因為它們在一起聊著天呢。這些都是由孩子們自由想象的，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性，同時也培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力與想象力。

在整個活動中，我十分尊重孩子們的每一個想法，每一個富有創(chuàng)造力的聲音，當(dāng)孩子們運(yùn)用身體進(jìn)行表現(xiàn)，運(yùn)用嘴巴進(jìn)行聲音的表現(xiàn)時，我是感到十分驚訝的。因為我從不知道孩子的想象力是這么無窮的，能夠想到這么多這么多的動作，發(fā)出這么多特別的聲音，此時，我才知道，原來，沒有我們的干預(yù)，孩子也可以做得很好。

音樂是我們生命中不可分割的一部分，更是孩子教育中不可缺少的一部分。我愛音樂，我更愛孩子們所表現(xiàn)出來的音樂。孩子們每天浸潤在這樣的教育環(huán)境下，玩玩，跳跳，唱唱，畫畫，說說，豐富了自己的個性，開拓了自己的視野，鍛煉了自己的能力，我也希望有更多的孩子跟我們一起浸潤在音樂的殿堂中。因為，我一直都相信，音樂，會讓我們的生活更加絢爛多姿！

參考文獻(xiàn)：

[1]鈴木鎮(zhèn)一.才能教育[M].哈爾濱：石油工業(yè)出版社，2005：68-120.

[2]鈴木鎮(zhèn)一.兒童早期音樂教育：理論與實踐[M].北京：人民音樂出版社，2004：25-60.

（作者單位 江蘇省蘇州市相城區(qū)太平中心幼兒園）

編輯 王旭平