索語(yǔ)文課堂中的浸潤(rùn)式教學(xué)評(píng)一體化策略，以突破農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)困境為出發(fā)點(diǎn)，完善語(yǔ)文課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，從提升教師的教學(xué)水平到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師基于對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的整合，對(duì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，由此促進(jìn)初中語(yǔ)文課程教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”政策? 農(nóng)村? 初中語(yǔ)文? 浸潤(rùn)式? 教學(xué)評(píng)一體化【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）09-0130-03“雙減”政策的實(shí)施為農(nóng)村初中語(yǔ)文

語(yǔ)文課堂? 浸潤(rùn)式? 生涯教育語(yǔ)文作為高中主要科目之一，對(duì)學(xué)生的影響力較強(qiáng)，通過(guò)語(yǔ)文課堂進(jìn)行職業(yè)生涯教育滲透，優(yōu)勢(shì)明顯。語(yǔ)文學(xué)科與生涯教育融合，既可以通過(guò)人物事跡與精神的展示，幫助學(xué)生樹(shù)立正確職業(yè)價(jià)值，又可以通過(guò)各學(xué)科知識(shí)的講解，幫助學(xué)生開(kāi)闊職業(yè)視野。在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透生涯教育，既有現(xiàn)實(shí)的可行性，又有客觀的必要性。一、橫看成嶺側(cè)成峰：職業(yè)認(rèn)知高中生在生涯發(fā)展階段還處于探索期，這個(gè)階段的發(fā)展目標(biāo)首先集中在全方位、多角度了解生涯發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，在“橫看成嶺

方面問(wèn)題，結(jié)合浸潤(rùn)式教學(xué)模式，打造高效初中語(yǔ)文課堂，扭轉(zhuǎn)農(nóng)村教學(xué)的不良現(xiàn)狀，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的改革與發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”政策? 農(nóng)村學(xué)校? 初中語(yǔ)文? 浸潤(rùn)式? 教學(xué)評(píng)一體化【課題項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度“雙減”專(zhuān)項(xiàng)課題《“雙減”背景下農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂浸潤(rùn)式教學(xué)評(píng)一體化策略研究》，課題編號(hào)：2021ZJY1317?！局袌D分類(lèi)號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）08-0076-03農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)存在諸

化和系統(tǒng)化的“浸潤(rùn)式”教學(xué)。關(guān)鍵詞單元統(tǒng)整 文言記游散文 浸潤(rùn)式教學(xué)隨著“大單元”教學(xué)的興起，以單元統(tǒng)整理念重構(gòu)教學(xué)流程也勢(shì)在必行。單元統(tǒng)整指遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，整合單元與課文的目標(biāo)要求，重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)流程和實(shí)踐活動(dòng)，把握同類(lèi)文章的基本要素，改變?nèi)粘＝虒W(xué)只注重每一課單授的碎片化現(xiàn)象，結(jié)合整體性教學(xué)評(píng)價(jià)提升課堂教學(xué)效能，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。本文以統(tǒng)編語(yǔ)文教材九（上）《湖心亭看雪》的教學(xué)為例，嘗試對(duì)記游散文教學(xué)進(jìn)行整體

逐漸總結(jié)出了“浸潤(rùn)式”的仁愛(ài)萬(wàn)物育人模式。營(yíng)造親綠教育生態(tài)漫步于姑蘇實(shí)小的校園，就如同走進(jìn)蘇式園林一般，滿(mǎn)目蔥蘢，花香四溢，令人神清氣爽，心胸開(kāi)闊。學(xué)校負(fù)責(zé)人告訴記者，為了給學(xué)生打造一個(gè)親近大自然的空間，學(xué)校借助改擴(kuò)建工程，最終形成了新蘇式校園格局，特別是學(xué)校的生態(tài)園、聽(tīng)聲園、快綠園、懷萱園、濟(jì)身園等“五園”，已成為學(xué)校師生的物型課程基地。據(jù)課程老師介紹，“五園”特色和功能各異，比如聽(tīng)聲園由木質(zhì)紫藤回廊、若干小花壇、圓石桌凳、木質(zhì)長(zhǎng)椅和一群兒童石雕構(gòu)成的天

育。探索構(gòu)建“浸潤(rùn)式”入黨教育，旨在破解入黨教育存在教育培養(yǎng)不夠系統(tǒng)規(guī)范、教育形式和內(nèi)容的針對(duì)性與實(shí)效性不強(qiáng)、評(píng)價(jià)標(biāo)尺只看重最終考核成績(jī)等問(wèn)題，最終達(dá)到潤(rùn)德、潤(rùn)心、潤(rùn)行、潤(rùn)能的作用。關(guān)鍵詞：“浸潤(rùn)式” 入黨教育 高校黨校入黨教育是高校大學(xué)生黨員發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與根本保障，也是夯實(shí)高校黨的基層組織建設(shè)的重要抓手。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前大學(xué)生黨員發(fā)展比例約占全國(guó)黨員發(fā)展比例的40%，大學(xué)生黨員已然是新時(shí)期黨員隊(duì)伍發(fā)展壯大的重要來(lái)源之一。提高大學(xué)生黨員質(zhì)量是筑牢黨的事

的重要性，應(yīng)用浸潤(rùn)式教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒積極參與傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，并受到熏陶。教師要注重發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用，對(duì)幼兒進(jìn)行正確價(jià)值引領(lǐng)，提高幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的踐行能力和傳承能力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展，為幼兒成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：幼兒園；傳統(tǒng)文化課程；建構(gòu)；浸潤(rùn)式；教育策略中圖分類(lèi)號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）18-0109-04《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出，學(xué)校教育是學(xué)習(xí)者傳

念，深入探索“浸潤(rùn)式”黨建實(shí)施方法與路徑，通過(guò)建章立制、打造陣地、營(yíng)造氛圍等路徑和紅色基因鑄品格、情境體驗(yàn)育師德、禮儀規(guī)范雅師行、“涵雅”評(píng)選正師風(fēng)等方法著力打造“德博學(xué)厚”“包容友愛(ài)”“優(yōu)雅從容”的“涵雅人師”隊(duì)伍?！娟P(guān)鍵詞】“浸潤(rùn)式”黨建 職業(yè)適應(yīng)期教師 成長(zhǎng)路徑與方法《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》提出，教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿(mǎn)意教育的關(guān)鍵。要深入實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略和“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)

有效路徑。開(kāi)展浸潤(rùn)式繪本閱讀活動(dòng)有助于幼兒閱讀愛(ài)好的培養(yǎng)和閱讀意識(shí)的萌生，能對(duì)幼小銜接產(chǎn)生積極影響。基于此，文章以?xún)?yōu)化小班幼兒繪本閱讀活動(dòng)為目的，結(jié)合實(shí)際活動(dòng)設(shè)計(jì)案例，從鼓勵(lì)情感表達(dá)、豐富感知理解、構(gòu)建活躍學(xué)習(xí)氛圍三個(gè)維度出發(fā)，探究營(yíng)造閱讀氛圍、深化幼兒閱讀的有效活動(dòng)策略，以供參考。關(guān)鍵詞：小班幼兒；浸潤(rùn)式；繪本閱讀活動(dòng)作者簡(jiǎn)介：陳冬梅（1978—），女，江蘇省海安市海安高新區(qū)田莊幼兒園。葉圣陶先生提出“教是為了不教”，要求教師教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)的方法，以激發(fā)學(xué)

校；網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)；浸潤(rùn)式；培育機(jī)制中圖分類(lèi)號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）13-0009-04作為活躍在新興媒介中的即將步入社會(huì)的高技術(shù)應(yīng)用型人才，高職院校學(xué)生呈現(xiàn)出一些獨(dú)有的時(shí)代特征。他們迫切需要自主獨(dú)立地思考，但并不能正確應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的一些問(wèn)題，往往在自身思想判斷與輿論分析方面存在一些偏差。本文從高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的問(wèn)題及成因入手，根據(jù)高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育的內(nèi)涵與要求，以揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討包含文化浸潤(rùn)、課程

念，深入探索“浸潤(rùn)式”黨建實(shí)施方法與路徑，著力打造“德博學(xué)厚” “包容友愛(ài)” “優(yōu)雅從容”的涵雅人師隊(duì)伍?！?span id="syggg00" class="hl">浸潤(rùn)式”黨建以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，潛移默化地影響黨員教師以健康向上的心態(tài)積極、愉悅地參加校園活動(dòng)和學(xué)習(xí)。職業(yè)適應(yīng)期教師是指院校畢業(yè)后進(jìn)入教師崗位、工作五年以?xún)?nèi)的教師。 “浸潤(rùn)式”黨建對(duì)職業(yè)適應(yīng)期教師引領(lǐng)路徑與方法的實(shí)踐研究是指探索以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式開(kāi)展黨建工作，讓黨員教師輕松愉快地參加學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，通過(guò)黨員教師引領(lǐng)職業(yè)適應(yīng)期教師以健康向上的心態(tài)輕松愉快

要］ 通過(guò)對(duì)“浸潤(rùn)式”陪伴策略的實(shí)施和研究，在實(shí)踐過(guò)程中不斷鞏固、內(nèi)化、提升陪伴模式創(chuàng)新成果，并將成果輻射到社區(qū)，讓更多的家長(zhǎng)受益，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。［關(guān)鍵詞］ “浸潤(rùn)式”陪伴；策略研究；課程建設(shè)；實(shí)踐；成效分析《浙江省家庭教育促進(jìn)條例》中明確指出：父母是實(shí)施家庭教育的主體，應(yīng)當(dāng)履行家庭教育義務(wù)，對(duì)家庭教育負(fù)直接責(zé)任；應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注重言傳身教，以健康的思想、良好的品行、適當(dāng)?shù)姆椒ń逃陀绊懳闯赡耆??？梢?jiàn)，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)正確的教育理念，掌握科學(xué)的教育方法是實(shí)

透、講活。而“浸潤(rùn)式”教學(xué)契合新課標(biāo)培育核心素養(yǎng)的要求，是實(shí)施高中思政活動(dòng)型課程教學(xué)的有效方式之一[1]。“浸潤(rùn)式”教學(xué)，即堅(jiān)持以學(xué)生為本，通過(guò)營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，精選具體的“浸潤(rùn)”途徑，讓學(xué)生身臨其境，提升情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，逐步形成正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。實(shí)施“浸潤(rùn)式”教學(xué)，可以在潛移默化中培育學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與等核心素養(yǎng)[2]，講深、講透、講活思政課。下面，筆者以統(tǒng)編版《哲學(xué)與文化》第三單元第七課第二框《正確認(rèn)識(shí)

統(tǒng)文化教育，“浸潤(rùn)式”教學(xué)方法的提出，有效扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師“一言堂”的簡(jiǎn)單粗放，以一種輕松愉悅、潤(rùn)物無(wú)聲的形式給學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”。語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，也有效培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德情操。一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)施“浸潤(rùn)式”教學(xué)的必要性在小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)施“浸潤(rùn)式”教學(xué)具有重要的意義?！?span id="syggg00" class="hl">浸潤(rùn)式”閱讀教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的偏重知識(shí)獲得、缺乏過(guò)程性學(xué)習(xí)的模式，注重教材文本閱讀對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。實(shí)施“浸潤(rùn)式”教學(xué)要求語(yǔ)文教師立于一個(gè)

課堂中，應(yīng)用“浸潤(rùn)式”情境教學(xué)策略，能為解決傳統(tǒng)課堂存在的實(shí)際困難提供新方法和新思路。建立在深入解讀教材、準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情以及緊扣教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上的有效的微電影素材能浸潤(rùn)兒童的思維生長(zhǎng)萌芽，培養(yǎng)兒童的道德認(rèn)知能力，提升兒童的生活實(shí)踐智慧。[ 關(guān)鍵詞 ]微電影;小學(xué)道德與法治;“浸潤(rùn)式”情境教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.05.032隨著科技的發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)理念被引入，數(shù)字化教育應(yīng)運(yùn)而生

要：整進(jìn)整出浸潤(rùn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的整體性，語(yǔ)言環(huán)境的浸潤(rùn)性。通過(guò)多元文本體驗(yàn)學(xué)習(xí)，拓寬語(yǔ)言知識(shí)的積累和習(xí)得空間，進(jìn)而助力學(xué)生各學(xué)段知識(shí)之間的銜接;以多元的教學(xué)活動(dòng)為媒介，在不同形式的語(yǔ)言實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)語(yǔ)言能力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞：整進(jìn)整出;多元文本;浸潤(rùn)式一、研究緣起目前，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體發(fā)展速度較快，但各地教學(xué)水平參差不齊。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生普遍缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境和科學(xué)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升較慢。具體表現(xiàn)為以下

問(wèn)題，提出了“浸潤(rùn)式人才”培養(yǎng)理念。通過(guò)“文化引領(lǐng)、技術(shù)賦能”的浸潤(rùn)式數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，有效提升了專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、教師隊(duì)伍能力與素質(zhì)、人才培養(yǎng)質(zhì)量，為高職數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)提供了一種具有較高借鑒價(jià)值的范式。關(guān)鍵詞：浸潤(rùn)式;數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì);人才培養(yǎng)進(jìn)入21世紀(jì)以后，中國(guó)高等職業(yè)院校的數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)教育取得了較大的成就，包括人才培養(yǎng)規(guī)模、培養(yǎng)質(zhì)量以及軟硬件等在內(nèi)的教學(xué)條件建設(shè)都取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，為當(dāng)代數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)事業(yè)發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。然

在英語(yǔ)教學(xué)中，浸潤(rùn)式語(yǔ)用教學(xué)的主要功效是為學(xué)生提供豐富而真實(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和興趣的雙項(xiàng)提高。筆者將結(jié)合個(gè)人有關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)此文，就浸潤(rùn)式語(yǔ)用教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用提出幾點(diǎn)看法。關(guān)鍵詞：兒童視角;小學(xué)英語(yǔ);浸潤(rùn)式;語(yǔ)用教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A英語(yǔ)是一種實(shí)用性語(yǔ)言，幫助人們實(shí)現(xiàn)信息、情感和思想的交換是其得以存在和發(fā)展的根本。在我國(guó)等非英語(yǔ)母語(yǔ)地區(qū)，英語(yǔ)教學(xué)有著先天性的劣勢(shì)，即缺乏生活化的語(yǔ)言應(yīng)用場(chǎng)景和廣泛的學(xué)素材來(lái)源，學(xué)生也

育;政治認(rèn)同;浸潤(rùn)式;實(shí)施路徑[作者簡(jiǎn)介]余靜，北京建筑大學(xué)土木與交通工程學(xué)院講師，北京 102406;車(chē)晶波，北京建筑大學(xué)后勤管理處講師，北京 102406。[中圖分類(lèi)號(hào)] D267.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1006-8031（2022）03-0030-02入黨啟蒙教育是高校學(xué)生黨建的基礎(chǔ)性和源頭性工作，既是高校牢牢把握意識(shí)形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的必要途徑，也是高校完成立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要手段。作為大學(xué)生政治信仰上的“啟蒙第一課”，入黨啟蒙教育的成效直接

發(fā)式教育模式、浸潤(rùn)式育人環(huán)境、協(xié)助式教育方式、多元化教育載體五種路徑，以期建立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的浸潤(rùn)式高校思想政治教育模式。[關(guān)鍵詞] 高校;思想政治教育;建構(gòu)主義;浸潤(rùn)式[基金項(xiàng)目] 2021年度陜西高校學(xué)生工作研究課題“建構(gòu)主義視域下浸潤(rùn)式高校思想政治教育模式研究”（2021XKT46）[作者簡(jiǎn)介] 姚 婕（1988—），女，湖南岳陽(yáng)人，碩士，西安工程大學(xué)學(xué)生工作部學(xué)生教育管理科副科長(zhǎng)，講師，主要從事高校思想政治教育、心理健康教育研究。[中圖分類(lèi)號(hào)]

文主要就幼兒園浸潤(rùn)式繪本閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐展開(kāi)探討。關(guān)鍵詞：幼兒園;浸潤(rùn)式;繪本閱讀;創(chuàng)設(shè)【中圖分類(lèi)號(hào)】G612? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）08-0007-03【Abstract】Under the background of the new era， kindergartens pay more and more attention to reading teaching，

實(shí)際情況構(gòu)建“浸潤(rùn)式”自讀課課型教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：浸潤(rùn)式教學(xué);初中語(yǔ)文;自讀課堂;有效策略引言初中教育階段浸潤(rùn)式自讀教學(xué)方法的提出，是為了針對(duì)當(dāng)前初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的缺失和對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量不足。浸潤(rùn)式教學(xué)因其獨(dú)特的教育方式和激發(fā)學(xué)生深入理解知識(shí)的能力，受到教師的關(guān)注和好評(píng)。筆者在初中語(yǔ)文自讀課教學(xué)環(huán)境中對(duì)浸潤(rùn)式教學(xué)進(jìn)行了引進(jìn)和實(shí)踐思考，深入論證了浸潤(rùn)式教學(xué)的巨大魅力和潛力，旨在通過(guò)本文向初中語(yǔ)文教師教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。一、浸潤(rùn)式教學(xué)

宜組軒為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中國(guó)共產(chǎn)黨黨員教育管理工作條例》和《2019—2023年全國(guó)黨員教育培訓(xùn)工作規(guī)劃》，宜賓市在黨員教育中期評(píng)估中，對(duì)標(biāo)先進(jìn)、查找差距、查擺問(wèn)題，積極探索創(chuàng)新黨員教育載體，靈活學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式方法，努力讓黨員教育工作春風(fēng)化雨，浸潤(rùn)全市黨員干部?！包h課書(shū)房”助黨員學(xué)深學(xué)實(shí)“之前就聽(tīng)說(shuō)要開(kāi)設(shè)‘黨課書(shū)房’，我還擔(dān)心萬(wàn)一現(xiàn)場(chǎng)人太多聽(tīng)不清楚耽誤學(xué)習(xí)。沒(méi)想到，我在手機(jī)上就能進(jìn)‘書(shū)房’聽(tīng)‘黨課’，線上聽(tīng)講既方便又實(shí)用?！?021年10月9日，學(xué)習(xí)完當(dāng)天的

了方向。高校“浸潤(rùn)式”思想政治教育是緊貼時(shí)代發(fā)展脈絡(luò)、回應(yīng)學(xué)生需求變化、實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的創(chuàng)新探索。研究并把握高校“浸潤(rùn)式”思想政治教育的理念、內(nèi)涵與實(shí)踐路徑，凝練高校思想政治教育育人的新模式，對(duì)新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育，提升育人成效具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。一、高?！?span id="syggg00" class="hl">浸潤(rùn)式”思想政治教育的理論溯源高校思想政治教育的本質(zhì)是將社會(huì)主流的價(jià)值規(guī)范、思想觀念、道德品質(zhì)、政治觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化成面向受教育者的符合社會(huì)要求的一系列教育實(shí)踐活動(dòng)。[2]顯

、潤(rùn)物無(wú)聲的“浸潤(rùn)式”傳導(dǎo)，使黨的歷史在學(xué)生心中生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。1 “浸潤(rùn)式”黨史學(xué)習(xí)教育模式構(gòu)建“浸潤(rùn)式”黨史學(xué)習(xí)教育模式是指通過(guò)潛移默化的影響，讓黨史知識(shí)滲透到學(xué)生的頭腦和心靈。黨史學(xué)習(xí)教育在高職院校人才培養(yǎng)以及思想政治教育中發(fā)揮著重要作用，高職院校要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)潛移默化的“浸潤(rùn)式”傳導(dǎo)模式，即“五層面三主體一平臺(tái)”，使高職學(xué)生學(xué)深悟透黨史知識(shí)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰，學(xué)會(huì)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

德與法治學(xué)科“浸潤(rùn)式”教學(xué)的意義，探索初中道德和法治“浸潤(rùn)式”教學(xué)模式，希望能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高初中道德和法治課堂教學(xué)質(zhì)量。一、初中道德與法治“浸潤(rùn)式”教學(xué)的意義(一)凸顯核心素養(yǎng)教育目標(biāo)學(xué)科核心素養(yǎng)是教書(shū)育人的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)科知識(shí)獲取的正確價(jià)值觀，是培養(yǎng)政治認(rèn)同及法治意識(shí)的關(guān)鍵?！?span id="syggg00" class="hl">浸潤(rùn)式”教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，以情感體驗(yàn)及情境為媒介，引導(dǎo)學(xué)生自主合作，滿(mǎn)足初中道德與法治核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂活動(dòng)中，運(yùn)用“浸潤(rùn)式”教學(xué)模式

山市同聲小學(xué)“浸潤(rùn)式”校本培訓(xùn)立足于教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和自我能力的提升，在培養(yǎng)教師領(lǐng)導(dǎo)力上成效可見(jiàn)，是校本培訓(xùn)的一股清流。關(guān)鍵詞：教師領(lǐng)導(dǎo)力;困境;“浸潤(rùn)式”校本培訓(xùn)一、概念的界定（一）教師領(lǐng)導(dǎo)力關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵，一直以來(lái)學(xué)者關(guān)注焦點(diǎn)不同，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的概念解讀也不同。但總的來(lái)說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)是指運(yùn)用個(gè)體、群體、環(huán)境中的各種資源有效地影響他人實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)地藝術(shù)行為和過(guò)程。領(lǐng)導(dǎo)力（Leadership）指在管轄的范圍內(nèi)充分利用人力和客觀條件，以最小的成本辦成所需的事，提高整個(gè)團(tuán)體的

時(shí)代下，強(qiáng)化“浸潤(rùn)式”愛(ài)國(guó)主義教育的必要性(一)愛(ài)國(guó)主義教育面臨涉外文化氛圍的沖擊。1.長(zhǎng)期“沁入式”的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)讓青年大學(xué)生價(jià)值觀受到強(qiáng)烈沖擊。要想學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，就必須將自己“浸泡”在純外文的書(shū)籍、報(bào)紙、電影、廣播、音像制品、藝術(shù)表演等外語(yǔ)環(huán)境中，這些全方位的文化沖擊，勢(shì)必會(huì)將西方文化和價(jià)值觀中某些糟粕的東西強(qiáng)勢(shì)植入學(xué)生心間，進(jìn)而影響其世界觀、人生觀和價(jià)值觀。據(jù)調(diào)查顯示，76.3%的大學(xué)生非常崇拜美國(guó)大片中展現(xiàn)的“個(gè)人英雄主義”情結(jié)，甚至幻想自己能成

：高中語(yǔ)文作文浸潤(rùn)式教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)造力和想象力，也給作文教學(xué)帶來(lái)了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文提出的高中語(yǔ)文浸潤(rùn)式作文教學(xué)，就是一種基于當(dāng)下作文教學(xué)改革，結(jié)合高中生的寫(xiě)作實(shí)際進(jìn)行的有益探索。本文，筆者結(jié)合作文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗摻虒W(xué)法的積極意義和具體做法。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;浸潤(rùn)式;作文浸潤(rùn)式教學(xué)最大的特點(diǎn)就是努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，其以“情”作為教學(xué)的支撐點(diǎn)，以情動(dòng)人，使學(xué)生的各方面素質(zhì)得到全方位的提高。因此，教師在開(kāi)展浸潤(rùn)式教學(xué)時(shí)就要特別注意情感的滲透

利用好幼兒音樂(lè)浸潤(rùn)式欣賞教學(xué)可以使幼兒提高音樂(lè)素養(yǎng)，增加幼兒的音樂(lè)欣賞能力，創(chuàng)設(shè)良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。由于幼兒自身發(fā)育還不夠完善，還不能夠完整的學(xué)習(xí)歌曲和曲調(diào)，基于此，我們提出幼兒園音樂(lè)浸潤(rùn)式欣賞教學(xué)，希望能夠?qū)τ變航逃聵I(yè)做出貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：幼兒園;浸潤(rùn)式;欣賞教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、幼兒園音樂(lè)浸潤(rùn)式欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀1.1幼兒音樂(lè)教育死板，限制幼兒在音樂(lè)上的發(fā)揮隨著我國(guó)素質(zhì)教育的提出和發(fā)展，

生長(zhǎng)。而這種“浸潤(rùn)式”閱讀教學(xué)的前提和基礎(chǔ)是循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)學(xué)生，從接受文本，到走進(jìn)文本，最終走向深度閱讀。筆者把這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)分為“他驅(qū)、自驅(qū)、互驅(qū)”三個(gè)階段，以“三驅(qū)聯(lián)動(dòng)”的方式，全面提升學(xué)生的關(guān)鍵能力，培育學(xué)生“真善美”的生命品質(zhì)。一、“他驅(qū)”引導(dǎo)閱讀走出無(wú)序很多語(yǔ)文教育工作者都知道“得閱讀者得天下”的道理。但是，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生，即使想要開(kāi)始閱讀，第一感覺(jué)也往往是無(wú)從下手，因?yàn)殚喿x首要面臨的問(wèn)題是材料駁雜、時(shí)間零散和方法瑣碎。中學(xué)生求知欲旺盛，

特點(diǎn)的編織工藝浸潤(rùn)式育人理念，根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展水平、學(xué)習(xí)方式，以及編織技法的難易程度設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒在全員、全方位、全過(guò)程的育人環(huán)境中潛移默化地體驗(yàn)和欣賞編織技藝，愛(ài)上編織活動(dòng)，提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)和動(dòng)手能力?！娟P(guān)鍵詞】編織工藝 浸潤(rùn)式 幼兒【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）25-0146-03幼兒編織工藝浸潤(rùn)式育人形式，是指在充分尊重幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，依托豐富的民間編織工藝資源，打造以

點(diǎn)，我們通過(guò)“浸潤(rùn)式”教育，分別從規(guī)則浸潤(rùn)、環(huán)境浸潤(rùn)、藝術(shù)浸潤(rùn)等三方面進(jìn)行教育實(shí)踐，力求達(dá)到熏陶滋潤(rùn)、逐漸滲透、日積月累的教育效果?！娟P(guān)鍵詞】“浸潤(rùn)式”教育；幼兒園生活環(huán)節(jié)；生活活動(dòng)組織【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2021）06-0044-03【作者簡(jiǎn)介】許麗萍（1975-），女，江蘇張家港人，張家港市梁豐幼兒園黨支部書(shū)記、園長(zhǎng)，正高級(jí)教師，碩士?！督K省教育廳關(guān)于加強(qiáng)學(xué)前教育教研工作的意見(jiàn)》（蘇教基〔2017

方面對(duì)定量實(shí)驗(yàn)浸潤(rùn)式教學(xué)進(jìn)行初步探究，分級(jí)逐步培養(yǎng)高中生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，推動(dòng)教育環(huán)節(jié)的變革，為促進(jìn)學(xué)生多元智力的發(fā)展提供平臺(tái)和載體。關(guān)鍵詞：浸潤(rùn)式;定量實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究;學(xué)生發(fā)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究更能啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有特殊的教育價(jià)值。定性實(shí)驗(yàn)和定量實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)密不可分的兩個(gè)部分，定量實(shí)驗(yàn)以定性研究為基礎(chǔ)，更強(qiáng)調(diào)用量的形式或手段強(qiáng)化研究的過(guò)程和結(jié)果，從而實(shí)現(xiàn)定性研究的精準(zhǔn)

者相輔相成。“浸潤(rùn)式”課堂則是指教師以情感態(tài)度價(jià)值觀為主要目標(biāo)，搭建情與境深度融合、便于學(xué)生獲得沉浸式體驗(yàn)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。在“浸潤(rùn)式”黨史課堂中，教師可依托情感維度創(chuàng)設(shè)層層深入的情境，依托空間維度創(chuàng)設(shè)沉浸、交互的情境，使兩種情境相互滲透、相互補(bǔ)充，并以解讀“中國(guó)精神”中的民族精神和時(shí)代精神為總目標(biāo)，推動(dòng)多元化、融通式的情、境融合，搭建場(chǎng)景多樣化、課堂生成化的平臺(tái)，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中歷史;“浸潤(rùn)式”課堂;黨史教育;課堂教育一、“浸潤(rùn)式”黨史課堂的意

分析，建立了“浸潤(rùn)式”思政課堂教學(xué)模式，采用課程教師主講與國(guó)際知名專(zhuān)家專(zhuān)題授課相結(jié)合的教學(xué)方式，開(kāi)展了課程的雙語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)工程結(jié)構(gòu)抗震與防災(zāi)知識(shí)的理解與思考，建設(shè)課程教學(xué)資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源內(nèi)容實(shí)時(shí)共享。此外，探索了新冠疫情期間課程教學(xué)對(duì)策，以期為重大疫情期間工程結(jié)構(gòu)抗震與防災(zāi)課程教學(xué)對(duì)策有效性提供參考。關(guān)鍵詞：工程結(jié)構(gòu)抗震與防災(zāi);教學(xué)改革;浸潤(rùn)式“思政課堂”;雙語(yǔ)互動(dòng)教學(xué);資源共享平臺(tái)中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0?? 文

導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí) 浸潤(rùn)式 路徑探究1 引言課程思政要在課堂教學(xué)過(guò)程中，尋求思政教育同專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面之間的關(guān)聯(lián)性，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的政治思想觀念。知識(shí)傳授只能幫助大學(xué)生了解事實(shí)，并回答“世界是什么以及如何存在”，思想政治教育才能幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)價(jià)值，并回答“社會(huì)該如何發(fā)展以及人應(yīng)該追求什么”。2 課程思政開(kāi)展的誤區(qū)（1）授課教師時(shí)刻都想在專(zhuān)業(yè)課程中每一處都體現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容，這種做法是一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。我們所要做的是和思想政治課程保持同向同行，共同針對(duì)“培養(yǎng)什么

校園足球文化“浸潤(rùn)式”推進(jìn)策略2.1 新視角——挖掘校園足球內(nèi)涵在競(jìng)技層面，足球運(yùn)動(dòng)是屬于體育學(xué)科、屬于運(yùn)動(dòng)的美。在引導(dǎo)孩子審美能力的提升上，可以基于學(xué)校的自身有利條件，從多種角度對(duì)足球活動(dòng)進(jìn)行呈現(xiàn)，通過(guò)其他方式來(lái)呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)給人帶來(lái)的美感。（1）七彩畫(huà)筆：描繪精彩畫(huà)面足球節(jié)活動(dòng)是我校的校園特色活動(dòng)，自2014年以來(lái)，已經(jīng)開(kāi)展了4屆校園足球文化節(jié)活動(dòng)，每屆足球文化節(jié)活動(dòng)中，除了常規(guī)的班級(jí)足球聯(lián)賽，還都會(huì)有非常豐富的與足球相關(guān)的活動(dòng)，其中“七彩畫(huà)筆”就是其中的活

的原因，獲得“浸潤(rùn)式”教研本質(zhì)、內(nèi)涵與價(jià)值的新認(rèn)識(shí)，探索其主要路徑與策略，豐富和形成區(qū)域內(nèi)“浸潤(rùn)式”教研的典型經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值取向?！娟P(guān)鍵詞】“浸潤(rùn)式”教研;教研員;校本教研【中圖分類(lèi)號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）40-0012-05【作者簡(jiǎn)介】呂波，上海市崇明區(qū)教育學(xué)院（上海，202154）副書(shū)記、副院長(zhǎng)。一、“浸潤(rùn)式”教研的概念、特征及角色定位（一）概念內(nèi)涵“浸潤(rùn)式”教研是指借助一定的教研手段和組合方式，創(chuàng)設(shè)特

朱偉摘要“浸潤(rùn)式”閱讀教學(xué)是從學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，立足于文本，讓學(xué)生在具體任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下浸潤(rùn)其中，體味情感，由被動(dòng)到主動(dòng)地參與各類(lèi)閱讀教學(xué)活動(dòng)，交流分享，加強(qiáng)思辨，逐步改變“為閱讀而閱讀”的現(xiàn)狀，提升學(xué)生的關(guān)鍵能力，培育學(xué)生“真善美”的生命品質(zhì)。關(guān)鍵詞閱讀教學(xué) 浸潤(rùn)式教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中提出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)的過(guò)程。初中生進(jìn)入閱讀教學(xué)時(shí)，其本身已經(jīng)不是“一張白紙”，他們往往帶著自己的經(jīng)驗(yàn)和

交流和發(fā)展?！?span id="syggg00" class="hl">浸潤(rùn)式”教學(xué)能將普通話(huà)融入幼兒一日生活中，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及各領(lǐng)域教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合的方式，充分利用普通話(huà)全語(yǔ)言環(huán)境讓幼兒無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域教學(xué)，有效提高幼兒普通話(huà)水平。【關(guān)鍵詞】“浸潤(rùn)式”教學(xué)? 少數(shù)民族? 普通話(huà)中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.053 少數(shù)民族地區(qū)受到生活環(huán)境的影響，家長(zhǎng)不會(huì)說(shuō)普通話(huà)，造成孩子從出生的那一刻起就受到語(yǔ)

，探索了其在“浸潤(rùn)式”教學(xué)模式下各教學(xué)環(huán)節(jié)中可以發(fā)揮的作用，并展望了信息技術(shù)在構(gòu)建道德與法治學(xué)科“浸潤(rùn)式”教學(xué)模式下一階段的應(yīng)用方向。關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);道德與法治;浸潤(rùn)式;新舊動(dòng)能中圖分類(lèi)號(hào)：G434? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-8454（2021）06-0065-04小學(xué)階段《道德與法治》課程理念明確提出“道德存在于兒童的生活中，德育離不開(kāi)兒童的生活” “讓教與學(xué)植根于兒童的生活”，“浸潤(rùn)式”教學(xué)模式正是依據(jù)

方面系統(tǒng)構(gòu)建“浸潤(rùn)式”校本培訓(xùn)模式，有效引領(lǐng)新任教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力提升。關(guān)鍵詞 新任教師培訓(xùn)；“浸潤(rùn)式”校本培訓(xùn)；做中學(xué)；建構(gòu)主義；情境認(rèn)知中圖分類(lèi)號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2021）03-0041-03隨著城市化進(jìn)程的不斷加速，大量“新移民”給遷入城市帶來(lái)了更多的入學(xué)需求，這樣的入學(xué)需求又進(jìn)一步加劇了對(duì)中小學(xué)教師的整體需求。近年來(lái)，廣東省佛山市大量新建和擴(kuò)建公辦學(xué)校，以滿(mǎn)足新遷入市民子女的入學(xué)需求，大量新任教師擴(kuò)充進(jìn)教師隊(duì)伍

師應(yīng)注重打造“浸潤(rùn)式”課堂，將“生活元素”“文化元素”“時(shí)代元素”“思想元素”浸潤(rùn)其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，將數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)情感等包裝在各種情境中，全方位提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞] “浸潤(rùn)式”教學(xué);教學(xué)策略;數(shù)學(xué)素養(yǎng)縱觀當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，大部分教師有意無(wú)意地偏重于“知識(shí)與技能”的養(yǎng)成，著力引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，往往容易忽略數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)的思想、方法、情感等隱性?xún)r(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展不充分。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)注重“浸潤(rùn)”，

點(diǎn)，我們提出“浸潤(rùn)式”的感恩教育理念，強(qiáng)調(diào)一種潛移默化的熏陶，同時(shí)結(jié)合幼兒園的特色活動(dòng)和相關(guān)課程內(nèi)容，對(duì)幼兒開(kāi)展感恩教育。一、凸顯“浸潤(rùn)”特質(zhì)，遵循教育原則感恩屬于社會(huì)道德領(lǐng)域的范疇，3—6歲幼兒還處在道德認(rèn)知懵懂的階段，是幼兒自我中心思維占據(jù)強(qiáng)勢(shì)地位的時(shí)期，幼兒難以以成人的角度思考和解決問(wèn)題，對(duì)該階段的幼兒進(jìn)行感恩教育，是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)的工作，需要讓幼兒親身參與、讓幼兒身臨其境，從感恩意識(shí)、感恩情感、感恩行為三方面逐漸滲透，發(fā)生作用。1.適切性原則感恩教育

兒童視角進(jìn)行“浸潤(rùn)式”教學(xué)探索，即從“生活浸潤(rùn)、作品浸潤(rùn)、鄉(xiāng)情浸潤(rùn)”中得到“美感經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)表現(xiàn)、情感表達(dá)”。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》明確指出，學(xué)校美育要以美育人、以美化人、以美培人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注文化與生活，指出美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。通過(guò)美術(shù)課程讓學(xué)生了解人類(lèi)文化

下的高中語(yǔ)文“浸潤(rùn)式”教學(xué)該如何踐行現(xiàn)代教育的要求和理念，促使高中語(yǔ)文“浸潤(rùn)式”教學(xué)發(fā)生實(shí)質(zhì)性的 發(fā)展和變革，從而推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)施目標(biāo)。這將是本文重點(diǎn)探究的主要內(nèi)容，即核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語(yǔ)文“浸潤(rùn)式”課堂教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);浸潤(rùn)式;導(dǎo)入;評(píng)價(jià)想要促進(jìn)學(xué)生參與“浸潤(rùn)式”課堂活動(dòng)，一定離不開(kāi)教師的教學(xué)策略，這 與以往表層教學(xué)有所不同，筆者認(rèn)為要使學(xué)生的學(xué)習(xí)走向“浸潤(rùn)式”，首先，教學(xué)內(nèi)容要能夠深入教學(xué)的 心靈，即符合學(xué)生的心理特征，只有這樣才能

學(xué)案例，介紹“浸潤(rùn)式”英詩(shī)教學(xué)模式，即從學(xué)生誦讀詩(shī)歌的原初體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)教師的啟發(fā)式引導(dǎo)，完成對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的音韻美、意象及象征意義的多元解讀、深層思想的發(fā)掘與賞析等多重學(xué)習(xí)目標(biāo)，并由此實(shí)現(xiàn)感性升華與理性復(fù)歸相統(tǒng)一的審美教育理想。一、 回歸人文學(xué)科定位的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)2017年，用于規(guī)范我國(guó)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)相繼頒布實(shí)施，其中，用于指導(dǎo)現(xiàn)階段高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《國(guó)標(biāo)》)也隨之出臺(tái)，這是“在我國(guó)深化高等教育改革

想到通過(guò)一年“浸潤(rùn)式”師德教育，她正準(zhǔn)備考教師資格證，畢業(yè)后當(dāng)老師。全國(guó)道德模范龔全珍、感動(dòng)中國(guó)最美鄉(xiāng)村教師支月英、最美教師程風(fēng)……學(xué)校多次組織師生來(lái)到這些榜樣身邊采風(fēng)，并通過(guò)詩(shī)畫(huà)、歌舞、微課堂、朗誦、說(shuō)唱、快板等形式，將各種“師德故事”搬上青風(fēng)學(xué)堂?！捌鹣扔X(jué)得支月英這樣的典型離自己挺遠(yuǎn)的，但學(xué)校不僅將她的故事編進(jìn)師德課的教材和課外讀物中，還做成我們喜聞樂(lè)見(jiàn)的VR視頻;課堂上我們還分角色扮演，在揣摩人物的同時(shí)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)?！?019級(jí)思想政治教育本科班葉

政教育活動(dòng)?！?span id="syggg00" class="hl">浸潤(rùn)式”教育則是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)教育情境，注重氛圍營(yíng)造和過(guò)程參與、體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)知行合一的教育方式。主題思政教育活動(dòng)是載體，“浸潤(rùn)式”教育是方法，二者有機(jī)結(jié)合，可有力提升學(xué)校思政教育的實(shí)效性。2020年“七一”到來(lái)之際，由中共江西省委教育工委、省教育廳主辦，南昌師范學(xué)院承辦，南昌師范學(xué)院“青風(fēng)學(xué)堂（江西省紅色文化育人基地）”主創(chuàng)的云端思政課——“江西省大中小學(xué)生戰(zhàn)‘疫思政課”上線播出，在全省大中小學(xué)師生中產(chǎn)生

陽(yáng) 沈茹清“浸潤(rùn)式”培訓(xùn)是指將新入職的體育教師浸潤(rùn)在一個(gè)學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展高地，使其在優(yōu)質(zhì)體育特色學(xué)校中得到全方位熏陶，接受優(yōu)秀體育教科研團(tuán)隊(duì)規(guī)范化、精準(zhǔn)化的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，高效提升教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，培訓(xùn)時(shí)間為全脫產(chǎn)一年。浙江省桐鄉(xiāng)市新入職體育教師“浸潤(rùn)式”培訓(xùn)精準(zhǔn)、扎實(shí)、高效，提供了一個(gè)培訓(xùn)的借鑒樣板。主要培訓(xùn)操作如下：一、“三式”環(huán)境驅(qū)發(fā)展動(dòng)力（一）激情跨入“幸福式”外顯環(huán)境按照學(xué)科在規(guī)定地點(diǎn)、規(guī)定時(shí)間接受規(guī)定內(nèi)容的“高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高層次”的全脫產(chǎn)培訓(xùn)，

毛益萍 謝旭霞摘要：小學(xué)低段《道德與法治》教材中含有大量的原生兒歌，這對(duì)于課堂教學(xué)起著一定的輔助作用，指向目的清晰可行。筆者通過(guò)有針對(duì)性的實(shí)踐研究，把教材中的文本兒歌巧妙地浸潤(rùn)在《道德與法治》課堂中，以求助力教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和課堂環(huán)節(jié)的流暢，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：《道德與法治》教材? ?兒歌? ?浸潤(rùn)? ?德育兒歌從嬰兒時(shí)期伴隨著母親的吟唱開(kāi)始走進(jìn)兒童的生活，是兒童最早接觸的文學(xué)形式，也是兒童最喜歡的學(xué)習(xí)方式。探究小學(xué)低段《道德與法治》教材，筆者發(fā)現(xiàn)四

靳修芹“浸潤(rùn)式”觀念其實(shí)與情境教學(xué)的方式有些相似，都是通過(guò)場(chǎng)景模擬，營(yíng)造對(duì)兒童或?qū)W生的氛圍環(huán)繞。在很多時(shí)候，兒童成長(zhǎng)需要的是一個(gè)環(huán)境。對(duì)農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，要展示自我的特色，要讓兒童有更好的成長(zhǎng)氛圍，就需要把這種觀念巧妙地應(yīng)用起來(lái)。一、浸潤(rùn)游戲，創(chuàng)新幼兒娛樂(lè)活動(dòng)在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的前提下，農(nóng)村幼兒園所制訂的相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，就要利用好周邊的優(yōu)勢(shì)資源，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)方式、健康生活、科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)等方面進(jìn)行培養(yǎng)。只有這樣，在促進(jìn)幼兒發(fā)展的同時(shí)，農(nóng)村幼兒園也才能獲得相對(duì)

舞蹈教學(xué)應(yīng)用“浸潤(rùn)式”教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，其次闡述“浸潤(rùn)式”教學(xué)法的構(gòu)建要求，最后提出中專(zhuān)舞蹈教學(xué)中“浸潤(rùn)式”教學(xué)法的具體應(yīng)用，促使中專(zhuān)學(xué)生舞蹈能力的提升，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，同時(shí)也使“浸潤(rùn)式”教學(xué)法最大化發(fā)揮自身作用，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，為今后的舞蹈學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：“浸潤(rùn)式”教學(xué)法;中專(zhuān)舞蹈 ;應(yīng)用在中專(zhuān)舞蹈教學(xué)中應(yīng)用“浸潤(rùn)式”教學(xué)法，可以起到良好的輔助作用，進(jìn)而保障中專(zhuān)舞蹈教學(xué)的順利開(kāi)展。同時(shí)，在一定程度上還可以促使舞蹈教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，展示民族民間舞蹈特色

路徑 全媒體 浸潤(rùn)式一、引言全球化時(shí)代的語(yǔ)言教育不僅承載著“交際工具”和“文化輸入”的功能，還承載著“文化輸出”“軟實(shí)力提升”的歷史使命?！巴庹Z(yǔ)優(yōu)勢(shì)常被用來(lái)傳播價(jià)值觀念，提升國(guó)家文化軟實(shí)力，實(shí)現(xiàn)國(guó)家文化利益”。隨著全球化的深入推進(jìn)，文化軟實(shí)力在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的重要作用日益凸顯，探索傳統(tǒng)文化的當(dāng)代傳承與發(fā)展的路徑成了當(dāng)今外語(yǔ)教學(xué)需要思考和研究的重要課題。鑒此，本文將依托項(xiàng)目研究，借助全媒體手段，從英語(yǔ)語(yǔ)言教育的視覺(jué)，探索地方高校中國(guó)文化教育的多元化路徑，致力

，構(gòu)建全過(guò)程“浸潤(rùn)式” 醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)思政教學(xué)模式。1.1 TPACK理論整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)（TPACK），是由美國(guó)密歇根州立大學(xué)的密舒拉等［4］于2006 年提出的。其是由技術(shù)知識(shí)TK （Technology knowledge）、教學(xué)法知識(shí)PK （Pedagogical knowledge）、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)CK（Content knowledge）3 個(gè)核心要素互動(dòng)產(chǎn)生。在課程中應(yīng)用TPACK，需要教師對(duì)TK、PK 和CK 3 者有全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也需

學(xué)語(yǔ)文新課程“浸潤(rùn)式”教學(xué)的實(shí)踐研究已有多年，多以理論為主，或是研究范圍較廣，而把“浸潤(rùn)式”用于具體的某個(gè)部分的教學(xué)實(shí)踐較少，本論文旨在用“浸潤(rùn)式”進(jìn)行高中記敘文訓(xùn)練的研究。關(guān)鍵詞：高中;記敘文;浸潤(rùn)式;訓(xùn)練中學(xué)語(yǔ)文新課程“浸潤(rùn)式”教學(xué)的實(shí)踐研究的“浸潤(rùn)”內(nèi)涵是指語(yǔ)文學(xué)習(xí)通過(guò)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，通過(guò)潛移默化的方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大環(huán)境中受到語(yǔ)文全方位的“滲透”，從而養(yǎng)成中學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)的一種教學(xué)方式。具體到記敘文寫(xiě)作方面，就是要求學(xué)生充分利用自身的校園生活和

美，從而打造“浸潤(rùn)式”高中地理課堂?！娟P(guān)鍵詞】地理課堂 ? 教學(xué)情境 浸潤(rùn)式【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）04B-0049-03“浸潤(rùn)”一詞可以解讀為“沉浸”和“滋潤(rùn)”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“沉浸”一詞的解釋為“浸入水中，多比喻處于某種境界或思想活動(dòng)中”?！俺痢弊值囊炅x為“（程度）深”，“浸”的書(shū)面語(yǔ)意為“逐漸”?！皾?rùn)”是“加油或水，使不干枯”。綜合以上詞義和字義，“浸潤(rùn)式”教學(xué)可理解為教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)

，本文分析了“浸潤(rùn)式”教學(xué)方法在中專(zhuān)民間舞教學(xué)的運(yùn)用，旨在提升民間舞的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：浸潤(rùn)式;中專(zhuān);民間舞;教學(xué)實(shí)踐從現(xiàn)階段中專(zhuān)舞蹈專(zhuān)業(yè)的教學(xué)上看，對(duì)于民間舞的教學(xué)，存在著很大的難度，這主要是“教”和“學(xué)”兩方面存在的不足造成的。在中專(zhuān)教育中，舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生存在舞蹈基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師僅僅是按照套路來(lái)授課，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練，這就導(dǎo)致教學(xué)的效果并不明顯。因此，在民間舞課程的教學(xué)中，教師則需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，