朱美娟

摘要：在幼兒園教育中，音樂對幼兒有很大的影響，音樂作為幼兒的啟蒙教育，能夠培養(yǎng)幼兒的審美鑒賞能力，提高幼兒的注意力與審美能力，所以音樂是幼兒教育中不可或缺的一部分。利用好幼兒音樂浸潤式欣賞教學(xué)可以使幼兒提高音樂素養(yǎng)，增加幼兒的音樂欣賞能力，創(chuàng)設(shè)良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。由于幼兒自身發(fā)育還不夠完善，還不能夠完整的學(xué)習(xí)歌曲和曲調(diào)，基于此，我們提出幼兒園音樂浸潤式欣賞教學(xué)，希望能夠?qū)τ變航逃聵I(yè)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;浸潤式;欣賞教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、幼兒園音樂浸潤式欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1幼兒音樂教育死板，限制幼兒在音樂上的發(fā)揮

隨著我國素質(zhì)教育的提出和發(fā)展，音樂教育也逐漸被重視起來，但是由于我國幼兒教師對音樂教育的片面理解，幼師對音樂教育還非常的死板，通常只是帶領(lǐng)幼兒歌唱，而忽略了幼兒的主體性。幼兒教師通常會讓小朋友反復(fù)聽同一首曲子，讓小朋友反復(fù)學(xué)習(xí)同一首曲子，忽視了兒童內(nèi)心想法。幼兒執(zhí)著于聽從老師的指揮而忽視了自身的特點，盲目的學(xué)習(xí)音樂，卻不知道自己到底在做什么，更加不理解這么做的意義。由于幼兒教師機械化的行為，導(dǎo)致了幼師忽視了幼兒的自身獨特性，限制了幼兒的天性與創(chuàng)造性，還有可能會抑制幼兒對音樂的渴望與熱愛。

1.2幼兒園音樂教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)不充分

當(dāng)今的幼兒園對音樂的教育都不夠重視，大部分幼兒園每周只有一到兩節(jié)的音樂課，除去這每周規(guī)定的一到兩節(jié)音樂課外，幼兒很難再能接觸到其他音樂教育，而音樂課就是音樂教育的最直接體現(xiàn)方式，幼兒接觸音樂的時間很短暫。幼師在教學(xué)過程中可供使用的教具非常局限，幼兒接觸到的音樂教學(xué)不規(guī)范、不系統(tǒng)，一些老舊的思想觀念和老套的教育方法使幼兒對音樂的看法受到禁錮，限制了幼兒的創(chuàng)造性。

二、幼兒園音樂浸潤式欣賞教學(xué)的方法探究

2.1結(jié)合游戲元素提升幼兒音樂素養(yǎng)

幼兒教師的音樂教學(xué)方式很大程度上決定了幼兒接受音樂的質(zhì)量，因此提升幼師的音樂素養(yǎng)也是非常有必要的。音樂素養(yǎng)不止是指幼師在音樂方面的知識技能，還包括了幼師在音樂教學(xué)時的個人教學(xué)水平和感悟執(zhí)行力。因此，幼師應(yīng)該提高自身音樂素養(yǎng)，不斷努力學(xué)習(xí)完善自我。在幼兒園中，浸潤式音樂欣賞教學(xué)應(yīng)合理的結(jié)合游戲元素，考慮到幼兒的身心發(fā)展特點，結(jié)合游戲能夠有效的提升幼兒對音樂的興趣。

例如，幼師在進(jìn)行《丟手絹》教學(xué)時，教師可以在課上組織小朋友一起進(jìn)行丟手絹游戲，邊學(xué)邊玩。通過音樂將幼兒和教師聯(lián)系在一起，幼兒與教師進(jìn)行互動，增添教學(xué)樂趣。結(jié)合“丟手絹”的游戲可以提升幼兒對音樂課程的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒更深刻的記憶《丟手絹》一課。在教學(xué)初期，我們可以首先帶領(lǐng)幼兒熟悉音樂旋律，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)歌唱，借助鋼琴、小提琴等樂器為幼兒伴奏，等到大部分幼兒能夠哼唱出該歌曲的旋律時，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲。進(jìn)行游戲之前，幼師要組織幼兒有秩序的排座，聽幼師講述游戲規(guī)則，全體小朋友邊唱邊學(xué)邊玩，由幼師帶領(lǐng)幼兒手拉手圍成一圈坐好，選出一名積極踴躍的小朋友作為丟手絹的人，幼師為其伴奏，其余幼兒由幼師帶領(lǐng)一同歌唱，讓全班同學(xué)都能夠積極參與，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強幼兒對音樂節(jié)拍的理解，加深幼兒對節(jié)奏的記憶。在此以后，幼師可以帶領(lǐng)同學(xué)們經(jīng)常回顧“丟手絹”的游戲，重復(fù)理解記憶，讓幼兒在耳濡目染中學(xué)會節(jié)拍，降低學(xué)習(xí)難度?？傊?，在幼兒園浸潤式音樂教學(xué)過程中，幼師要注意幼兒的自身獨特性，注重每個小朋友的性格特點，在學(xué)習(xí)過程中師生互動，讓幼兒產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，增強幼兒對音樂的學(xué)習(xí)體驗。

2.2創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園音樂學(xué)習(xí)環(huán)境

在音樂教學(xué)過程中，環(huán)境也起著很大的作用，幼兒很容易受環(huán)境的影響和熏陶。在教學(xué)過程中，除了教師要注意幼兒的浸潤式音樂教育以外，學(xué)校也要注意幼兒的音樂環(huán)境建設(shè)。教師利用教具直接教學(xué)能讓學(xué)生更直觀的感受到音樂教學(xué)，同時教師也可以引導(dǎo)幼兒去注意學(xué)校環(huán)境中的各種聲音，音樂來源于生活，所以可以帶領(lǐng)學(xué)生探索聆聽自然中、生活中、環(huán)境中不同的聲音。

例如，幼師在進(jìn)行《會跳舞的樹葉》一課中，教師可以帶領(lǐng)幼兒走出課堂，去觀察幼兒園中不同的樹葉的不同形態(tài)，讓幼兒與自然親密接觸。引導(dǎo)幼兒觀察理解自然界中不同的樹葉的不同形狀，通過音樂、舞蹈等方式表現(xiàn)樹葉的不同形態(tài)，讓小朋友能夠更加深刻的感受的樹葉隨風(fēng)而落的飄逸，感受樹葉拂面而過的景色?！稌璧臉淙~》中包含了大自然樹木自然生長，四級交替的特點，由于幼兒的思想發(fā)育并不成熟，直接講述道德真理會導(dǎo)致幼兒更加迷惑不解，所以通過觀察樹葉形態(tài)、觀察自然后，幼兒會更加容易理解自然的秘密。在觀察完樹葉的各種形態(tài)后，幼師可以邀請小朋友來模仿樹葉的舞姿，同時也要帶領(lǐng)小朋友們學(xué)會歌唱《跳舞的樹葉》一曲，讓小朋友談?wù)勛约旱南敕ǜ惺?，講述大自然四季更替，樹葉生長落下的秘密，將教學(xué)融入生活，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動投入到音樂中去。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境是幼兒浸潤式教學(xué)的基礎(chǔ)，是幼兒園不可忽視的一部分，也是有效能提高幼兒音樂審美能力的重要途經(jīng)。

[結(jié)束語]幼兒園的浸潤式音樂教學(xué)是現(xiàn)在幼兒園的音樂教學(xué)發(fā)展大方向，浸潤式教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代幼兒園常用的教學(xué)方式。浸潤式音樂教學(xué)符合幼兒的身心發(fā)展，能夠提高幼兒的音樂鑒賞能力和審美能力?？偠灾?，通過浸潤式音樂教學(xué)對幼兒進(jìn)行音樂熏陶能夠豐富幼兒的內(nèi)心，對幼兒的性格情感都有良好的影響，因此，幼師應(yīng)不斷豐富自我提升教學(xué)經(jīng)驗，不斷加強對幼兒的教學(xué)重視，把幼兒園的浸潤式音樂教學(xué)融入到日常教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)

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[2]尤靜玉.“浸入”音樂世界，享受音樂生活——幼兒園音樂浸潤式欣賞教學(xué)的研究與實驗[J].學(xué)周刊，2015（16）：224.