張啟明?朱雙

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，老師要創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只局限在課本上，要讓學(xué)生多方面的發(fā)展，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，運(yùn)用問題教學(xué)方法，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，進(jìn)一步地提升數(shù)學(xué)課堂，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對問題導(dǎo)向能力的提升作出了分析與總結(jié)和。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)方式;新課改;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

問題教學(xué)是以問題為導(dǎo)向，貫穿于整個教學(xué)過程的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。由于問題教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的思維與活力，讓學(xué)生能夠主動地參與到課堂中，所以很多學(xué)科都開始運(yùn)用這樣的模式展開學(xué)習(xí)，而且，問題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中可以充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓核心素養(yǎng)能夠得到滲透，豐富教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠提升數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力。所以，老師要充分地運(yùn)用問題教學(xué)方式，提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然新課改已經(jīng)得到了一定的普及，更是各式各樣的教導(dǎo)方式應(yīng)運(yùn)而出，但是問題教學(xué)依舊存在著一定的偏差。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸的成熟，但是老師依舊受到應(yīng)試教育的影響，很多老師認(rèn)為問題教學(xué)就是向?qū)W生提出問題，教學(xué)的本質(zhì)依舊是灌輸式與說教式，這樣的教學(xué)方式使得老師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生仍舊處于被動的狀態(tài)，使得學(xué)生無法提升學(xué)習(xí)的興趣，這樣的教學(xué)方式對促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是不利的。問題教學(xué)的本質(zhì)需要老師積極的探索，并且要做出相應(yīng)的調(diào)整，從而提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。部分老師在教學(xué)中沒有充分的考慮到學(xué)生的情況，盲目地追求多樣化的教學(xué)手段，所以很多老師在講課的時候，會忽略知識的內(nèi)容，過于注重形式，使得教學(xué)的質(zhì)量和效率大幅度地降低，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力不斷下降。

二、在核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)的意義

（一）有利于擴(kuò)展學(xué)生的思路

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)掐尖，有效地運(yùn)用問題教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)生問題意識的提升，讓學(xué)生能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，所以老師要重視對學(xué)生的教導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動地探索，從而擴(kuò)展學(xué)生的思路。問題教學(xué)從一定程度來說可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠活躍思維，愿意主動思考知識會單，從而能夠提升數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成?？傊?，問題教學(xué)更加符合素質(zhì)教育和新課改的要求，在教學(xué)中可以充分地發(fā)揮出教育的意義，讓學(xué)生能夠全方位的得到成長，從而提升學(xué)生的綜合能力。

（二）有利于高效課堂的建立

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，老師啟動主導(dǎo)和決定性的作用，學(xué)生對老師的依賴感比較強(qiáng)。這樣的教學(xué)方式只能讓學(xué)生理解知識原理，卻不懂得如何進(jìn)行運(yùn)用，不利于的學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓學(xué)生無法全面的提升能力。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的心理與年齡比較小，老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的知識解決相應(yīng)的問題，對此，老師要積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮出主觀能動性，并對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠突破難點(diǎn)，真正的掌握數(shù)學(xué)知識，并且可以熟練地運(yùn)用。問題教學(xué)可以提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、核心素養(yǎng)下，小學(xué)問題教學(xué)的方法

（一）構(gòu)建問題情境

興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有興趣的時候，會主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，從而能夠提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師要想進(jìn)行問題教學(xué)，首先老師就要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠有動力去發(fā)現(xiàn)和分析問題，從而完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。老師可以為學(xué)生構(gòu)建問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生問題意識，老師可以通過教材的內(nèi)容和學(xué)生的能力精心設(shè)計問題情境，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）開展探究活動

在小徐數(shù)學(xué)課堂中，老師可以通過開展多樣化的活動完成問題教學(xué)，從而發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生占據(jù)主體地位，從而更好地滲透核心素養(yǎng)，讓徐盛能夠培養(yǎng)出良好的推理能力。在探究活動中，老師可以根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計多樣化的活動內(nèi)容，讓學(xué)生可以自主探究，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路，提升能力，讓學(xué)生充分地調(diào)動積極性，從而構(gòu)建出良好的課堂氣氛。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問

在小學(xué)課堂中，問題教學(xué)不僅僅是老師的專利，學(xué)生同樣可以提出相應(yīng)的問題。老師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動地進(jìn)行提問，對此，老師要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠敢于發(fā)問，并且老師要建立良好的師生關(guān)系，對于學(xué)生的問題，老師要及時的解答。由于學(xué)生之間具有差異性，所以老師要鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下樹立良好的自信心，從而能夠主動地參與到教學(xué)活動中。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要意識到問題教學(xué)的必要性，合理地使用問題教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。老師可以結(jié)合多樣化的教學(xué)手段開展問題教學(xué)，滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，為構(gòu)建高效問題課堂奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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