潘志新 錢南陽 沈茹清

“浸潤式”培訓(xùn)是指將新入職的體育教師浸潤在一個學(xué)術(shù)專業(yè)和教師專業(yè)發(fā)展高地，使其在優(yōu)質(zhì)體育特色學(xué)校中得到全方位熏陶，接受優(yōu)秀體育教科研團(tuán)隊規(guī)范化、精準(zhǔn)化的專業(yè)指導(dǎo)，高效提升教師專業(yè)成長，培訓(xùn)時間為全脫產(chǎn)一年。浙江省桐鄉(xiāng)市新入職體育教師“浸潤式”培訓(xùn)精準(zhǔn)、扎實、高效，提供了一個培訓(xùn)的借鑒樣板。主要培訓(xùn)操作如下：

一、“三式”環(huán)境驅(qū)發(fā)展動力

（一）激情跨入“幸福式”外顯環(huán)境

按照學(xué)科在規(guī)定地點、規(guī)定時間接受規(guī)定內(nèi)容的“高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高層次”的全脫產(chǎn)培訓(xùn)，將新入職體育教師分成人數(shù)相等的若干組，每個組約5～8個成員，將他們分配到提前劃分好的基地學(xué)校。這幾所學(xué)校在體育品牌建設(shè)、體育學(xué)科質(zhì)量發(fā)展和教育科研等方面居于全市領(lǐng)先位置，又是各具特色的區(qū)域內(nèi)名校。新入職體育教師須跟隨導(dǎo)師在基地學(xué)校“浸潤”一年，不需要回錄用學(xué)校上班。

（二）有效激發(fā)“自發(fā)式”內(nèi)隱環(huán)境

根據(jù)專業(yè)成長的階段性特點，創(chuàng)新和豐富新入職體育教師專業(yè)成長的基本路徑，做好“由外做內(nèi)”的情境性浸潤、互動和反思。提前設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo)，圍繞“職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)”“課堂經(jīng)歷與教學(xué)實踐”“班級工作與德育體驗”“教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展”“智慧教育嘗試與體驗”五大板塊來實踐，每個板塊都有具體的學(xué)習(xí)、實踐內(nèi)容（表1）。按照培訓(xùn)內(nèi)容展開針對性指導(dǎo)，指導(dǎo)教師會悉心指導(dǎo)、用心引導(dǎo)，激發(fā)新入職體育教師主動發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

（三）自覺融入“互助式”輔助環(huán)境

以目標(biāo)為引領(lǐng)，突出“實踐”導(dǎo)向?！皥F(tuán)隊合作”是“浸潤式”培訓(xùn)中最明顯、最頻繁的學(xué)習(xí)方式。基于新入職體育教師的成長規(guī)律和實際需求，創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，創(chuàng)設(shè)集體情境任務(wù)，設(shè)置團(tuán)隊目標(biāo)。在培訓(xùn)主題的引領(lǐng)下，以多個學(xué)習(xí)任務(wù)的形式，經(jīng)小組分工研討、集中研修，通過團(tuán)隊建設(shè)活動、主題匯報展示等方式，調(diào)動每一位新入職體育教師的積極性和主動性，讓其在主動合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，牢牢樹立集體互幫互助意識。同時，新入職體育教師積極參與集體備課、教學(xué)研討、帶訓(xùn)運動隊或體育社團(tuán)、組織一校一品“班級聯(lián)賽”等活動。

二、“三適”支持挖發(fā)展?jié)摿?/p>

（一）精準(zhǔn)化適當(dāng)介入

培訓(xùn)采用“雙管理”制，教師進(jìn)修學(xué)?！敖櫋迸嘤?xùn)小組管理員和體育學(xué)科教研員全程參與管理，交叉、配合、互融。“浸潤”培訓(xùn)小組管理員通過下校調(diào)研、問卷調(diào)查、座談、檢查的形式，全面監(jiān)督新入職體育教師培訓(xùn)期間的紀(jì)律，關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，聆聽個體需求，收集培訓(xùn)成果;教研員通過講座、看課、評課等指導(dǎo)，更多地關(guān)注新入職體育教師的專業(yè)成長和專業(yè)需求。各基地學(xué)校給每一位新入職體育教師配備專業(yè)能力出色的學(xué)科、德育、智慧技術(shù)“三導(dǎo)師”，采用“多帶一”的帶教模式，使他們“浸潤”在基地學(xué)習(xí)，打破了以往集中制的劣勢，不受時間、地點約束，新入職體育教師可以隨時向?qū)熣埥?，?dǎo)師也隨時關(guān)注、全程指導(dǎo)新入職體育教師。

（二）個性化適切表達(dá)

學(xué)會表達(dá)，學(xué)會展示?；匕凑张嘤?xùn)計劃組織教學(xué)設(shè)計比賽、教學(xué)展示活動、微課制作比賽、讀書分享會、論文分享會等，為新入職體育教師提供展示自我、表達(dá)觀點的平臺。突出“任務(wù)式”引領(lǐng)和激發(fā)，周周有任務(wù)，月月有分享，期期有展示，內(nèi)容豐富且全面，讓每一位新入職體育教師都有參與與成功的體驗。每一個活動的參與、每一個比賽的比拼、每一次觀點的表達(dá)，都需要經(jīng)過反復(fù)的準(zhǔn)備、修改、提煉，杜絕應(yīng)付式和網(wǎng)絡(luò)抄襲。有目的地構(gòu)建起“浸潤培訓(xùn)體育新教師”釘釘群、“浸潤培訓(xùn)體育新教師”微信群、“智慧教育研討與交流”QQ群等，鼓勵新入職體育教師線上交流與團(tuán)隊探討。

（三）梯度化適性滲透

為了讓新入職體育教師加快認(rèn)識與適應(yīng)教師角色，各基地學(xué)校根據(jù)五大板塊進(jìn)行拆分、組合，制訂學(xué)習(xí)、實踐的周次安排表，讓新入職體育教師具有明確的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，找到適合自身特點的專業(yè)發(fā)展道路。學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、針對性，同時又具有一定動態(tài)性和靈活性，周次的內(nèi)容安排、任務(wù)要求、難度層次不是固定不變的，培訓(xùn)管理員、教研員、基地導(dǎo)師可以根據(jù)新入職體育教師的認(rèn)知水平與提升程度，有目的地變化。

三、“三級”生成促發(fā)展活力

（一）多元分享，促能力再提升

1.同伴互享。新入職體育教師會在上完一節(jié)課后認(rèn)真尋找教學(xué)中的不足和遺憾，挖掘與優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)行“二次備課”;共同參與“國家體質(zhì)健康數(shù)據(jù)”的測試與統(tǒng)計，通過智慧化的處理篩選出每個項目分?jǐn)?shù)段的人數(shù)比例，從測試人員、測試地點器材、測試方法上分析原因，尋找到測試成績的“最優(yōu)化”，進(jìn)行“提優(yōu)補(bǔ)差”;新入職體育教師團(tuán)隊學(xué)校運動會的編排、組織，從項目設(shè)置、組織報名、秩序冊制作到場地布置、裁判員安排等，互商互量、共同擔(dān)當(dāng)，圓滿完成工作。

2.基地分享。新入職體育教師的專業(yè)成長需要在復(fù)雜教育教學(xué)情境和問題解決過程中促進(jìn)其實踐性智慧的發(fā)展。讓新入職體育教師在成為班主任、德育教師、體育教師等角色的真實情境中，通過觀摩、實踐、體驗、交流與反思等途徑，獲得專業(yè)成長和能力提升。如：有效組織了班會課，與學(xué)生們一起交流分享;通過多次的試教課、公開課、匯報課，提升了教學(xué)設(shè)計和課堂駕馭能力;先后完成了《籃球：原地拍球練習(xí)方法》《足球：腳內(nèi)側(cè)傳接球練習(xí)方法》等系列微課制作。

3.浸潤展示。統(tǒng)一開展培訓(xùn)初期試教課和末期“萌芽杯”評比、教學(xué)觀點報告、個人風(fēng)采展示等活動。以展示為契機(jī)，建構(gòu)新入職體育教師鍛煉、磨礪、成長的平臺。如“萌芽杯”課堂教學(xué)評比，在導(dǎo)師的引領(lǐng)下，經(jīng)過組內(nèi)成員的協(xié)助，進(jìn)行反復(fù)設(shè)計、實踐、反思、切磋，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，充分展示教學(xué)風(fēng)采，彰顯自我個性。

（二）精準(zhǔn)評價，促潛力再激發(fā)

1.項目排名。每一項內(nèi)容的學(xué)習(xí)有設(shè)置的評分表，由各項的負(fù)責(zé)導(dǎo)師進(jìn)行統(tǒng)計，如：聽課節(jié)數(shù)、開課次數(shù)、讀書筆記篇數(shù)、微課制作節(jié)數(shù)、撰寫教學(xué)論文篇數(shù)、參與智慧教育研討次數(shù)等進(jìn)行量化積分，最后進(jìn)行排名。量化排名可以有效激發(fā)新教師積極地投入到學(xué)習(xí)和研究中，并不斷增加自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)物。

2.基地考核。根據(jù)新入職體育教師在一年內(nèi)的學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果及綜合表現(xiàn)進(jìn)行量化積分，基地考核小組綜合其表現(xiàn)，公正、客觀地評價，并將評價情況反饋到浸潤培訓(xùn)管理小組。

3.綜合評定。以《新入職體育教師浸潤過程性評價積分細(xì)則》為例（表2），注重培訓(xùn)過程，堅持培訓(xùn)與活動評選相結(jié)合、過程與階段相結(jié)合的原則，結(jié)合培訓(xùn)方、學(xué)科基地學(xué)校、教研員、基地導(dǎo)師等方面的評價進(jìn)行綜合評定，實現(xiàn)對新入職體育教師全面、公正、客觀的指導(dǎo)與激勵。與其他學(xué)科新教師競爭，每一期培訓(xùn)評出15%的“優(yōu)秀浸潤學(xué)員”進(jìn)行表彰獎勵。

（三）成果收集，促信心再增長

1.一人一袋。每位新入職體育教師有自己的“成長檔案袋”，收集自己在培訓(xùn)一年內(nèi)所獲得的成果，包括照片、視頻、語音、文字資料、獲獎證書等全部資料。

2.一隊一夾。每一個基地學(xué)校的新入職體育教師都是一個合作小隊，在“浸潤”培訓(xùn)的網(wǎng)站后臺建有專用文件夾。每一個文件夾需要上傳小組成員的每周小結(jié)、培訓(xùn)感悟、新聞報道及其他個人資料。

3.一期一包。浸潤培訓(xùn)管理員在每一期培訓(xùn)結(jié)束后，將每一隊的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)成果資料全部匯總整理、打包留存。