王安 李寧寧

2020年7月22日，《中國學(xué)校體育》雜志《草根爭鳴》總第137期話題“體育教學(xué)中如何組織展示”研討活動在山東省泰安市王安體育名師工作室的主持下開展，來自全國的一線體育教師、體育教研員等共計(jì)538人參與了研討，發(fā)帖量3140余條。本次研討依托《中國學(xué)校體育》雜志《草根爭鳴》的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，從話題申報(bào)到定稿，進(jìn)行了數(shù)次討論，有效促進(jìn)了參與教師的專業(yè)成長。在肥城市設(shè)立主會場與分會場集中研討，有力推動了一批體育教師線上教研的參與熱情，他們不僅在研討中碰撞出思想火花，還能及時(shí)與同行進(jìn)行交流，促進(jìn)了肥城市體育教師團(tuán)隊(duì)提升教研水平。主持團(tuán)隊(duì)建議未來可以讓更多的縣級教研團(tuán)隊(duì)參與活動，輻射縣鄉(xiāng)，帶動鄉(xiāng)村教師發(fā)展。

一、廣泛宣傳細(xì)致籌備 當(dāng)?shù)亟處熑珕T參與

“組織展示”是體育教師經(jīng)常采用的教學(xué)手段，它能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)練積極性，貼近一線教學(xué)實(shí)際，本期話題“體育教學(xué)中如何組織展示”具有較強(qiáng)的話題性。為了讓研討活動言之有序、言之有物，主持團(tuán)隊(duì)經(jīng)過反復(fù)討論，確定從一線教師“教學(xué)展示”的最初認(rèn)識入手，從“展示形式有哪些”進(jìn)行切入，逐步深入探討“如何把握展示的時(shí)機(jī)”及“如何運(yùn)用展示提升課堂教學(xué)效果”。

7月19日上午9點(diǎn)，主持團(tuán)隊(duì)在肥城市龍山小學(xué)召開繼線上籌備會后的線下籌備會。主持團(tuán)隊(duì)成員和分會場主持人共30人參加了會議。為了幫助廣大專兼職體育教師提高業(yè)務(wù)能力和水平，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批示后，本次活動的通知以肥城市教育和體育局行政文件的形式下發(fā)，要求各學(xué)校專兼職體育教師按時(shí)參與研討。主持團(tuán)隊(duì)利用兩個(gè)微信群與全市體育教師在線交流，告知參與者注冊、參與的辦法和研討主題，并及時(shí)向各單位反饋教師線上研討情況，以提高廣大教師的參與度。同時(shí)，建立了本次話題的交流微信群，同步對注冊、報(bào)到過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)進(jìn)行解決。隨后，負(fù)責(zé)3個(gè)子話題的主持人分別就研討話題的準(zhǔn)備進(jìn)行梳理，并提出與此話題相關(guān)的問題，與會人員進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、思維碰撞。如，“示范是展示嗎”“示范與展示的區(qū)別是什么”“正誤展示的順序是否關(guān)鍵”“口頭展示算不算展示”“展示的時(shí)機(jī)包含幾層意思”等，與會者發(fā)表各自的觀點(diǎn)和看法。主持人王安針對每個(gè)話題的問題進(jìn)行了總結(jié)，并給出了方向。經(jīng)過線上線下會議的工作部署、思維碰撞，明確了研討思路和方向，團(tuán)隊(duì)成員分工明確各司其職，為第137期集中研討的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

二、觀點(diǎn)鮮明碰撞激烈 教師思路不斷打開

7月22日19：30～21：30，話題研討活動在山東省肥城市龍山小學(xué)主會場以及肥城市白云山學(xué)校、肥城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)分會場同時(shí)進(jìn)行。主持團(tuán)隊(duì)根據(jù)分工各司其職，有序推進(jìn)。教師們對“展示活動”的話題并不陌生，根據(jù)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞“展示的形式、意義和價(jià)值”“展示的時(shí)機(jī)”“如何運(yùn)用展示提升課堂教學(xué)效果”發(fā)表了各自的看法，觀點(diǎn)鮮明、碰撞激烈。值得一提的是，來自安微省安慶市迎江區(qū)教體局體育教研員羅傳偉教研員由于身在抗洪一線不能親自參加研討，還想方設(shè)法通過其他教師發(fā)來觀點(diǎn)，提振了其他參與教師的熱情。

經(jīng)過研討，大家對“展示形式”有了較為清晰的認(rèn)識。展示不僅有學(xué)生展示，還有教師展示，更有教師與學(xué)生的合作展示;展示不僅有個(gè)人展示，還有小組的、多人的、集體的展示;展示不僅有優(yōu)生展示，還應(yīng)充分考慮個(gè)體差異，讓更多人進(jìn)行展示。山東教師陳德彩認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，因接受能力、理解程度、運(yùn)動能力等差異，經(jīng)常出現(xiàn)個(gè)性化的問題，教師可采用個(gè)別輔導(dǎo)，進(jìn)行針對性動作展示，解決學(xué)生的個(gè)性問題。此外，展示不僅有預(yù)設(shè)展示，還有即興展示。如，山東教師單光童表示，小學(xué)體育教學(xué)實(shí)施即興展示很有必要，可以促進(jìn)小學(xué)生心理和生理的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)練興趣，還可以有效提高小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，形成協(xié)同合作、團(tuán)結(jié)互助的良好氛圍。

研討中關(guān)于“教學(xué)中展示的時(shí)機(jī)”的討論非常精彩，拓寬了參與教師的思路。山東教師劉巖認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)不同目的把握不同時(shí)機(jī)，課前、課中的展示是為了吸引學(xué)生，體現(xiàn)教師魅力;動作學(xué)習(xí)前、學(xué)生自主練習(xí)后的展示為了更好地學(xué)習(xí)、鞏固技術(shù)動作;動作學(xué)習(xí)有一定基礎(chǔ)后的展示，是為了突出教學(xué)成果，激勵(lì)學(xué)生。山東教師宋曉露還針對這一問題制作了思維導(dǎo)圖，把時(shí)機(jī)分為導(dǎo)入型、即插型、結(jié)尾型，這一做法啟迪了參與研討教師的思維，紛紛表示這一方法具有創(chuàng)新性。

針對“如何運(yùn)用展示提升課堂教學(xué)效果”的問題，教師們認(rèn)為應(yīng)關(guān)注展示的細(xì)節(jié)。主持團(tuán)隊(duì)適時(shí)拋出案例進(jìn)行引導(dǎo)，將討論逐漸引向深入。經(jīng)過研討，大家一致認(rèn)為展示的目的明確、展示時(shí)機(jī)的準(zhǔn)確把握、展示時(shí)適時(shí)精準(zhǔn)的評價(jià)、展示面的適切、營造良好的氛圍等，都對提升教學(xué)效果十分關(guān)鍵。