胡志軍

【摘要】現(xiàn)代學(xué)徒制是促進(jìn)青少年就業(yè)、培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀，結(jié)合時(shí)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，文章闡明了職業(yè)教育發(fā)展的必然方向。

【關(guān)鍵詞】校企合作；現(xiàn)代學(xué)徒制

當(dāng)前，我市已完全融入到環(huán)鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)中，并日益步入了快速發(fā)展的軌道，各條戰(zhàn)線都取得了令人矚目的成就。職業(yè)教育作為我市的一面旗幟，那么在新的社會(huì)形勢(shì)下該如何發(fā)展，又如何為實(shí)體經(jīng)濟(jì)作出更大的貢獻(xiàn)呢？筆者作為一名長(zhǎng)期服務(wù)于職業(yè)教育的基層教師，通過(guò)一系列的社會(huì)調(diào)研，認(rèn)定為職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)是：不斷強(qiáng)化校企合作，穩(wěn)步推行現(xiàn)代學(xué)徒制。

一。校企合作的基本原則

為了進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，應(yīng)該堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”為重要思想，全面

落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義服務(wù)，為人民服務(wù)，堅(jiān)持教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，以提高全體國(guó)民素質(zhì)為宗旨，堅(jiān)持校企雙方共建共享、互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，努力造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律和德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

二。校企合作的必要性

“十二·五期間”，我國(guó)將進(jìn)行最大規(guī)?；男滦统擎?zhèn)化建設(shè)，各行各業(yè)都需要高素質(zhì)的人才。作為培養(yǎng)中、高級(jí)技術(shù)人才的高職院校，務(wù)必站在改革開放的最前沿，強(qiáng)化校企合作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，把企業(yè)的需要作為學(xué)校教師教書育人的方向。另外，校企合作也是學(xué)校生存和發(fā)展的需要。目前，職業(yè)院校正面臨著重大的挑戰(zhàn)：一是招生困難、生源質(zhì)量下降；二是經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足、束縛了學(xué)校發(fā)展；三是畢業(yè)生質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致就業(yè)安置不穩(wěn)定。要想擺脫這種困境，就必須改革創(chuàng)新，樹立為企業(yè)服務(wù)的理念，與企業(yè)合作，開展多種形式的校企合作辦學(xué)模式，不斷促進(jìn)教學(xué)方法的革新，不斷帶動(dòng)教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，以穩(wěn)步提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，這樣學(xué)校才可贏得其生存和發(fā)展。

三。探索校企雙方合作共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校各教學(xué)單位要進(jìn)行校企共同建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的大探索?？刹扇∫韵聝煞N主要的方法進(jìn)行具體的操作：一是可由校方投入部分設(shè)備或資金，與企業(yè)共同建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)無(wú)償為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位并支付一定的勞動(dòng)報(bào)酬，且根據(jù)學(xué)校所投資的設(shè)備情況和生產(chǎn)效益，校企雙方共同協(xié)商成本核算和收益分配。二是可由校方提供土地資源，企業(yè)投入設(shè)備和廠房，或者校企雙方共同投入設(shè)備和廠房，共建生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)無(wú)償為學(xué)生滿足實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的要求并支付一定的勞動(dòng)報(bào)酬，校企雙方協(xié)商成本核算和收益分配。

四。認(rèn)清校企合作的發(fā)展方向

首先，學(xué)校應(yīng)成為培訓(xùn)企業(yè)員工的大舞臺(tái)。伴隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展，企業(yè)的在職員工對(duì)提高專業(yè)技術(shù)能力和文化層次的渴求越來(lái)越強(qiáng)烈。其次，校企可共同研究開發(fā)新產(chǎn)品，并在此基礎(chǔ)上由學(xué)校直接開辦生產(chǎn)企業(yè)實(shí)體。教師參與研發(fā)產(chǎn)品，可積累一定的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，能提升自己的專業(yè)水平。最重要的是當(dāng)研發(fā)過(guò)程結(jié)束之后，由于積累了技術(shù)和資金，學(xué)校可興辦自己的企業(yè)。最后，校企共建專業(yè)核心課程。要充分利用好學(xué)校這一平臺(tái)和企業(yè)資源，由雙方的教師和技術(shù)人員參與，組成課程開發(fā)組，共同研究確定核心課程，共同開發(fā)教材，共擬教學(xué)和考核大綱，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際的有效統(tǒng)一。

五。校企合作下的現(xiàn)代學(xué)徒制的根本內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是在繼承傳統(tǒng)學(xué)徒制優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，融合了現(xiàn)代學(xué)校職業(yè)教育而發(fā)展起來(lái)的。現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)生一般需用2/3的時(shí)間在企業(yè)接受培訓(xùn)，約1/3的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，將職業(yè)學(xué)校中的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)中的實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，主要突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

1。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能是現(xiàn)代學(xué)徒制的核心

我國(guó)的教育方針中明確指出要以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，社會(huì)要進(jìn)步，中華民族要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，需依賴代代相傳的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在現(xiàn)代學(xué)徒制的諸多因素中，學(xué)生是主體，學(xué)生的素質(zhì)最重要，而專業(yè)技能是核心。

2。專業(yè)設(shè)置、課程改革是現(xiàn)代學(xué)徒制的紐帶

為更好地促進(jìn)學(xué)工結(jié)合，也就是要求學(xué)什么做什么，做什么學(xué)什么，這就需要學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品和對(duì)人才的需求來(lái)定位，以使學(xué)工有機(jī)地相結(jié)合。課程改革涉及到課程的開設(shè)、課程內(nèi)容的確定，關(guān)系到學(xué)什么做什么、做什么學(xué)什么的具體內(nèi)容。我們應(yīng)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)對(duì)知識(shí)和技能的要求來(lái)開設(shè)課程。

3。雙師型教師的培養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)徒制的必然產(chǎn)物

學(xué)校教師和車間技術(shù)工人在現(xiàn)代學(xué)徒制中都扮演著師傅和徒弟兩個(gè)角色，都具有雙重身份。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論的指導(dǎo)中，同時(shí)也接受技術(shù)工人專業(yè)技能和生產(chǎn)操作的指導(dǎo)，從而不斷提高動(dòng)手能力，也就逐漸向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化，既是教師，又是師傅。

六。校企合作下的現(xiàn)代學(xué)徒制的功能

高素質(zhì)的人才培養(yǎng)是“三位一體”學(xué)徒制的主要功能，并且我相信在推行現(xiàn)代學(xué)徒制過(guò)程中，還具有以下一些功能：一是可以增強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的活力，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)共贏；二是可以提升學(xué)校與企業(yè)的科研能力，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；三是可以提升職業(yè)教育質(zhì)量，加快“雙師型”教師隊(duì)伍的教師；四是可以解決學(xué)校與企業(yè)原本難以解決的問(wèn)題﹝譬如學(xué)校招生難、企業(yè)招工難、企業(yè)新進(jìn)員工難以體現(xiàn)自身價(jià)值、用工難以穩(wěn)定、勞動(dòng)者合法權(quán)益難以維護(hù)等﹞，自然地校企雙方的基本目標(biāo)便可達(dá)到，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步也才有保障。

七。校企合作下的現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施條件

1。企業(yè)的實(shí)力和意識(shí)

現(xiàn)代學(xué)徒制的推行需要企業(yè)的積極參與，而企業(yè)自身的規(guī)模和實(shí)力則制約著學(xué)徒制實(shí)施的效果。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，參與現(xiàn)代學(xué)徒制就意味著人力、物力、財(cái)力的巨大投入。此外，如果企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)校企合作的重要性有充分的思想準(zhǔn)備，那么企業(yè)就可能主動(dòng)地參與現(xiàn)代學(xué)徒制的培訓(xùn)。

2。職業(yè)院校靈活的管理體制和高質(zhì)量的教學(xué)

實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制需要職業(yè)院校靈活的、富有生機(jī)的教學(xué)制度。以彈性學(xué)制和選修課為基礎(chǔ)的學(xué)分制使學(xué)生有較充足的選擇余地。學(xué)生可以根據(jù)社會(huì)需要、就業(yè)需要和個(gè)人發(fā)展的需要自主選擇課程，也可以在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)不同的環(huán)境中交替學(xué)習(xí)。

3。政府的鼎力相助

在推行現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程中，政府應(yīng)在法律、財(cái)稅、政策等各方面給予大力支持。也就是說(shuō)，現(xiàn)代學(xué)徒制需要企業(yè)、學(xué)校和政府三方的協(xié)調(diào)與合作，且在剛開始實(shí)施時(shí)，尤其要借助政策、法律的推動(dòng)。當(dāng)前我國(guó)恰處于起步階段，迫切需要政府來(lái)協(xié)調(diào)各方利益。

八。校企合作下的現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施途徑

1。建立校企一體化的新培養(yǎng)模式

一是實(shí)現(xiàn)招生即招工，招工即招生；二是實(shí)現(xiàn)上課即上崗，上崗即上課；三是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，完成學(xué)徒任務(wù)。

2。建立校企一體化的新培養(yǎng)方案

校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和合作形式。在職教專家、企業(yè)與學(xué)校、教師與師傅的共同參與下，按照企業(yè)用人需求和崗位資格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)置課程，建成公共課程﹢核心課程﹢教學(xué)項(xiàng)目為主要特征的專業(yè)課程體系。

3。建立校企一體化的新考評(píng)體系

一是建立對(duì)學(xué)徒的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的考評(píng)﹝制訂理論與實(shí)踐、時(shí)間和內(nèi)容的分配計(jì)劃和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)﹞；二是建立對(duì)教師理論指導(dǎo)成績(jī)和實(shí)踐能力提高的考評(píng)體系；三是建立師傅實(shí)踐指導(dǎo)成績(jī)和專業(yè)理論提高的考評(píng)體系。