曾媛 吳劍蘭

【摘要】為了適應數(shù)字化背景下的英語教學需要，本文對高職院校的英語教學現(xiàn)狀進行了分析和研究，指出了英語教學過程中存在的問題，并根據(jù)數(shù)字化背景下英語教學的發(fā)展變化，進而提出了提升教學質(zhì)量的措施。

【關鍵詞】數(shù)字化背景；高職英語教學；教學質(zhì)量

一、高職英語教學現(xiàn)狀

高職英語教學作為高職教育一項重要組成部分，隨著數(shù)字化進程在高職英語教學進程中的不斷推進，對高職英語教學現(xiàn)狀進行研究和分析后發(fā)現(xiàn)，當前高職英語教學存在以下幾點問題：

（一）高職英語教學理念尚未根本轉(zhuǎn)變

一些高職院校英語教師的教學理念仍然停留在傳統(tǒng)的教學理念上，甚至根本不理解職業(yè)教育的本質(zhì)要求，忽視高職教育的就業(yè)導向和高職英語教學注重能力培養(yǎng)的要求，忽視學生各項職業(yè)能力的培養(yǎng)，在課堂活動中只是停留在知識的灌輸層面上，沒有從根本上在教學過程中注重培養(yǎng)學生的技術能力。

（二）高職學生英語基礎相對較差

高職學生的英語學習基礎相對較差，導致許多學生對英語學習不感興趣，一些專業(yè)的學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習能力和自我控制能力差，大多數(shù)高職學生重視對專業(yè)知識和技能技術的學習，而忽視英語的重要性，同時在高職英語教學過程中，英語教學模式缺乏創(chuàng)新，缺乏現(xiàn)代教學方法，忽視學生們對語言學習的特點。

（三）英語教師隊伍數(shù)量不足

大多數(shù)高職院校幾乎都面臨著英語教師數(shù)量不足的情況，并且英語教師的整體呈現(xiàn)學歷低，教學經(jīng)驗短的特點，這些英語教師大都是英語專業(yè)，對于高職院校的相關專業(yè)缺乏實踐經(jīng)驗，同時一些英語教師還要同時教授其他課程，導致沒有時間和精力提升自己的教學水平和改善教學理念。

（四）英語教學評價標準不合理

所有高職院校都將英語作為一項考試科目，并且考試通常以筆試答卷為主，忽視了學生對英語的應用能力，由于只注重學生的英語筆試成績，忽略了英語作為語言的重要性和在學生未來職業(yè)中的作用，這種英語學習評價標準會讓學生們只注重對英語知識的學習，而忽視對這門語言技能的掌握，無法真正用到實際中。

二、數(shù)字化背景下高職英語教學的變化

（一）改變教學方式

課堂是進行高職英語教學改革的主陣地，以網(wǎng)絡平臺為教學支持可以促進英語教學課堂合理安排教學內(nèi)容，充分利用多媒體等數(shù)字化技術，創(chuàng)新英語教學模式，加大對網(wǎng)絡平臺的建設力度，多功能板塊并且包含不同類型的英語音頻和視頻文件的英語教學網(wǎng)絡平臺可以有效為教師和學生提供豐富的教學資源，幫助教師在課堂上使用與英語教學相關的音頻和視頻資料加深學生的理解和記憶，同時在課后學生們可以通過網(wǎng)絡平臺進行自主學習，完全不受時間、空間以及課堂內(nèi)容的限制，促進學生對英語知識和技能的掌握。

（二）拓展課堂討論

在英語教學中運用數(shù)字化技術，除了讓學生進行正常的課堂討論之外，還可以讓學生利用網(wǎng)絡平臺在課堂上表達他們自己的見解，促進他們展開辯論或進行演講，通過類似的實踐，可以幫助學生提升口語能力，有效提升學生使用英語和掌握英語的效果。

（三）選擇教學內(nèi)容

教師講授的課件都會發(fā)布在網(wǎng)絡平臺上，可以讓學生及時掌握課堂內(nèi)容，提前閱讀相關背景資料，從而節(jié)省了許多課堂時間，為了滿足課堂教學的需要，培養(yǎng)學生對英語詞匯的掌握能力，教師會將英語詞匯訓練放到網(wǎng)絡平臺上進行，比如可以使用英語詞匯測試題庫隨機抽題等形式來檢驗學生對詞匯的掌握水平，同時利用網(wǎng)絡平臺可以有效選擇聽力材料或者視頻資料，讓學生以更加直觀的方式理解所學的內(nèi)容。

三、提升數(shù)字化背景下高職英語教學質(zhì)量的措施

（一）完善高職英語學習評價機制

必須根據(jù)學生未來發(fā)展需要，本著促進學生全面發(fā)展和進步的原則，建立和完善對高職院校學生英語學習的評價機制，才能不斷適應數(shù)字化背景下高職英語教學的趨勢，要突出學生在英語學習中的主體地位，重視學生英語學習全過程的評價，關注學生個體差異，發(fā)揮科學合理評價對學生英語學習的激勵效果，加大對學生在英語學習過程中主動性表現(xiàn)的評價力度，突出激勵原則的評價來促進學生們的英語學習，從而及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的不足進而調(diào)整學習策略和方法。

（二）轉(zhuǎn)變高職英語教學理念

數(shù)字化背景下的高職英語教學理念，需要不斷確立起以學生為主體地位的教學體系，注重對學生英語實際應用能力的培養(yǎng)，將英語教學理論知識與實際應用相結(jié)合，加強學生的英語交際能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學觀念，使用多媒體技術加大學生的英語實踐能力的鍛煉，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，運用數(shù)字化技術充分調(diào)動學生們的積極性，開發(fā)學生們學習英語的潛力，明確在高職英語教學活動中學生的主體地位。

（三）創(chuàng)新高職英語教學模式

根據(jù)學生的實際需要，統(tǒng)籌規(guī)劃教學模式，采用多媒體技術進行教學，豐富英語課堂內(nèi)容，可以幫助學生理解課文和單詞，借助數(shù)字化技術教師可以引導學生分析相關英語語法知識，形成了濃厚輕松的英語學習氛圍，同時應重視高職英語的課堂教學效率提升，采用不同的英語教學方法，根據(jù)高職學生的學習特點、專業(yè)要求以及未來就業(yè)需求，引導學生及時優(yōu)化英語學習方法，幫助學生不斷提高英語的應用水平。

四、結(jié)論

隨著數(shù)字化進程的不斷深入和發(fā)展，高職院校英語教學為了適應這一發(fā)展趨勢，需要針對當前的英語教學進行適當?shù)淖兏?，以網(wǎng)絡平臺建設為著力點，改革和創(chuàng)新高職英語的教學模式，促進英語教學不斷適應新變化和新形勢，加大教師與學生的互動式教學，才能提升高職英語教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 劉曉玲.高職英語教學作用、定位、現(xiàn)狀與改革[J].教育研究與實驗，2009（S2）：73-75.

[2] 李新利.基于網(wǎng)絡平臺的高職英語教學模式研究[J].英語廣場（學術研究），2012（11）：55-56.

[3] 來小平.新形勢下高職英語教學思路初探[J].山西青年管理干部學院學報，2005（4）：67-68.

[4] 田靜.新課程背景下高職英語教學中方法的改革與完善[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（1）：12.

[5] 呂政.行業(yè)背景下高職英語教學新體系的構建[J].中國教育學刊，2013（S1）：35-37.

[6] 鄧雯莎，史小平.新課程背景下高職英語教學評價淺探[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（12）：181-182.