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摘 要：在當(dāng)前的高中生物教學(xué)過(guò)程中，染色體組及遺傳變異問(wèn)題一直是困擾學(xué)生的最主要問(wèn)題之一，因?yàn)槠浞浅５某橄?、難理解，加之概念等非常的空洞，甚至有些老師在教學(xué)過(guò)程中也容易混淆概念。將對(duì)高中生物教學(xué)中的染色體組及遺傳變異問(wèn)題進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上提出一些有效的教學(xué)方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物；染色體；遺傳變異；教學(xué)方法；研究

高中生物教學(xué)中的染色體組是一組非同源性的細(xì)胞內(nèi)染色體，不同染色體組中的各條染色體功能、形態(tài)等，都存在著較大的差異性，但整體染色體又控制著生物的生長(zhǎng)、發(fā)育以及遺傳變異等，所有的遺傳信息都位于染色體上。由于染色體教學(xué)過(guò)程中，會(huì)涉及諸多內(nèi)容，比如，染色體組、單倍體、二倍體以及多倍體和同源、非同源染色體等，同時(shí)還包括減數(shù)分裂方面的知識(shí)，因此，教學(xué)難度非常的大。

一、染色體組分析

據(jù)研究表明，與多數(shù)高等動(dòng)物都一樣，人類也屬于二倍體物種，即由受精卵發(fā)育而成，每個(gè)體細(xì)胞中都含有一對(duì)染色體組。對(duì)于二倍體生物而言，其包含著配子中的染色體組和N條染色體，比如人體細(xì)胞中就有46條染色體，然后以每組染色體形態(tài)、功能要求，可將他們進(jìn)行一系列的排列，分成兩組，每組各23對(duì)。隨著細(xì)胞的不斷生長(zhǎng)和發(fā)育，待其分裂以后，每一個(gè)細(xì)胞核中又含有一對(duì)同源染色體，這說(shuō)明只有一個(gè)染色體組。對(duì)于染色體組而言，雖然彼此之間都包含著不同功能、形態(tài)的染色體，但卻是整體的一部分，都是為生物體的生長(zhǎng)、發(fā)育服務(wù)的。對(duì)于生物體細(xì)胞而言，其含有的染色體基本上都是成對(duì)存在的，而在很多植物體中，還擁有一定數(shù)目和形態(tài)的染色體，即基本染色體組。對(duì)異源多倍體植物而言，判斷其含有的染色體組時(shí)，一般是以基本種與多倍體植物雜交完成，并對(duì)雜交過(guò)程中產(chǎn)生的減數(shù)分裂情況進(jìn)行仔細(xì)的分析與研究，若異源多倍體和基本種植物之間雜交所得的子一代，在減數(shù)分裂時(shí)表現(xiàn)性狀與基本種的二倍體大體一致，則說(shuō)明異源多倍體中，至少有一個(gè)染色體組來(lái)自該基本種。

二、高中生物染色體遺傳變異教學(xué)方法

高中生物染色體分組教學(xué)過(guò)程中，多以果蠅為例，在其染色體組圖中，讓學(xué)生通過(guò)圖示來(lái)判斷染色體數(shù)量。若一個(gè)染色體組中沒有同源染色體存在，則怎樣對(duì)同源染色體個(gè)數(shù)進(jìn)行判斷呢？這成為判斷該生物為幾倍體的一項(xiàng)重要依據(jù)，若以A、a代表基因，A、a可在不同染色體上隨意分列；若A、a屬于等位基因，那么可分列于不同染色體之上。此時(shí)，不用對(duì)其進(jìn)行大小寫區(qū)分，由于現(xiàn)在相同的染色體組中就存在著幾個(gè)字母，而且這些字母可代表同源染色體的數(shù)，因此可根據(jù)以及理論和方法，對(duì)染色體組倍數(shù)進(jìn)行判斷。即Aa是兩個(gè)同源染色體，其中含有兩個(gè)染色體組，稱之為二倍體；AAaa代表四個(gè)同源染色體，其中含四個(gè)染色體組，稱之為四倍體；AAaBBbCCc代表三個(gè)同源染色體，其中含有三個(gè)染色體組，因此稱之為三倍體。對(duì)于AABBCCD而言，其代表的是兩個(gè)染色體組，稱之為兩倍體。下圖為果蠅細(xì)胞分裂圖像。通過(guò)圖像可以準(zhǔn)確地判斷出染色體組的個(gè)數(shù)。

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在新課標(biāo)背景下，高中生物教學(xué)過(guò)程中，人教版教材染色體變異一章節(jié)是最難攻克的教學(xué)難點(diǎn)之一，其中染色體組的概念最難理解。如何突破這一難點(diǎn)，教材中以果蠅的染色體組成來(lái)分析染色體組的概念，雄果蠅的染色體組成為三對(duì)常染色體+XY四對(duì)同源染色體。通過(guò)減數(shù)分裂，形成精子，此時(shí)同源染色體分離開來(lái)，而非同源染色體則隨之自由結(jié)合，精子中染色體組成為三條常染色體+X或三條常染色體+Y，果蠅精子中的染色體由形態(tài)、功能各不相同，共同控制其生長(zhǎng)、發(fā)育、遺傳和變異的一組非同源染色體組成，正如書上所言，果蠅精子中的染色體組成兩外染色體組，這樣分析后，學(xué)生就比較容易理解了。可為何用果蠅進(jìn)行試驗(yàn)來(lái)論證染色體組概念，這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。果蠅的染色體和其他生物相比非常少，只有四組染色體，其中最為神奇的一部分是果蠅的唾腺染色體，科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，果蠅身體內(nèi)部的唾腺他們可以不停復(fù)制，在復(fù)制過(guò)程中可以始終不分開，因此，果蠅體內(nèi)的唾腺染色體較之于其他類型的生物而言，要大很多，因此常被稱為是巨型染色體。基于對(duì)現(xiàn)代先進(jìn)光學(xué)顯微鏡的應(yīng)用，可對(duì)果蠅唾腺中的染色體進(jìn)行更為直觀的研究；實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，遺傳操作更為容易?；谶@些問(wèn)題的考慮，現(xiàn)代教科書中基本上都選擇了果蠅來(lái)對(duì)其進(jìn)行說(shuō)明和教學(xué)，這樣不僅可以簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確地掌握染色體異常變異方面的知識(shí)，而且對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效率具有非常重要的作用。

總而言之，高中生物染色體變異一節(jié)所涉及的概念非常得多，其中包括染色體組、單倍體以及二倍體和多倍體等，同時(shí)染色體組是聯(lián)系相關(guān)知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視和教學(xué)方法創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳斌，甘江英.新課程高中生物“染色體組”概念解析[J].考試周刊，2011.

[2]陳洪根.性染色體上基因分布與傳遞規(guī)律備考方略[J].新高考：理化生，2012.

（作者單位 山東省臨清市第一中學(xué)）