陸小花

閱讀與寫作是語文教學課程中最重要的組成部分，尤其是作為學生增長見識的重要方式——閱讀教學，在語文教學中占據(jù)了舉足輕重的地位，它對培養(yǎng)學生的閱讀理解能力具有重要意義。因此，本文主要以中等專業(yè)學校的語文教學為背景，探討了閱讀教學的三種有效途徑。通過對閱讀教學有效途徑的探尋，實現(xiàn)閱讀教學的最終目標。

一、培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣

閱讀教學的有效途徑之一就是培養(yǎng)學生課外閱讀的能力，通過進行課外閱讀，積累豐富的閱讀經(jīng)驗和知識，不僅加深學生對課文閱讀的深度，而且也拓寬了學生對課文閱讀的廣度。因此，中專語文教學過程中，教師應鼓勵并積極引導學生開展各種各類的課外閱讀活動，如，可以開展讀書座談會、課外閱讀知識競賽以及演講比賽等各種形式的活動來培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。在中專語文教材第一冊里面的一篇課文“藥”，我們可以引導學生去閱讀魯迅的其他作品，通過讀書分享座談會的形式，讓大家對魯迅的作品進行分享和討論，以此讓學生對“藥”這篇課文有了更加豐富的背景知識和閱讀經(jīng)驗。這樣一來，學生也不難理解“藥”這篇文章了。再如，關(guān)于歐·亨利的《警察與贊美詩》這篇文章的教學，我們同樣可以采用課外閱讀這種途徑。歐·亨利是二十世紀初最杰出的短片小說家，他的《麥琪的禮物》《最后一片常春藤葉》成了最經(jīng)典的短片小說，并被引入到學生的語文教材中。通過課外閱讀經(jīng)驗的積累以及對歐·亨利短篇小說的寫作風格的理解，不難發(fā)現(xiàn)《警察與贊美詩》在諷刺藝術(shù)上的精妙之處。

通過培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，不僅能夠提升學生閱讀的自主能力，而且能拓寬學生的知識面，積累豐富的閱讀經(jīng)驗，從而為閱讀教學創(chuàng)造了很好的條件。

二、強化學生的整體閱讀意識

閱讀教學過程中，強化學生的整體閱讀意識，讓學生立足于全面，從整體上來把握全文，是培養(yǎng)學生閱讀能力的最有效的途徑。任何一篇文章都是一個整體，我們在閱讀教學的過程中，要引導學生放段入篇、放句入段、放詞如句，甚至有些課文是截取原著中一小部分的，針對這些情況，我們還有必要引導學生借助第一點所提到的課外閱讀，把課文放到原著中去理解，切勿因斷章取義，對段、句、詞進行孤立的理解，造成了整篇文章的誤讀與曲解。如，語文教材第一冊的“拿來主義”，單純只是閱讀該文本，我們無法正確把握這篇雜文的主體思想，會誤以為作者反對一切拿來的東西，只有把全文以及該文本的寫作背景聯(lián)系起來當作一個整體來閱讀，才能正確理解魯迅提倡的是一種取其精華去其糟粕式的拿來，而反對盲目引進西方的一切東西。通過聯(lián)系當時的背景知識可知，由于新文化運動的蓬勃發(fā)展，很多學者紛紛引進了外來的東西，一些人認為國內(nèi)一些東西都是壞的舊的，因此，要拋棄國內(nèi)一切東西，認為西方的一切都是好的，然后盲目吸收外國的一切。魯迅就是在這樣的背景下寫下這篇文章的，如果沒有整體閱讀全文，很容易就會造成斷章取義了。因此，強化學生的整體閱讀意識，是閱讀教學的第二個有效途徑。

三、鼓勵學生進行想象、聯(lián)想式的閱讀

對于課文的閱讀，并不僅僅停留在文章的表面，還要充分調(diào)動自己的大腦，發(fā)揮自己的想象與聯(lián)想，即我們通常所說的“批文以入情”。首先，教師在語文教學過程中，要讓學生充分調(diào)動自己的想象，從語言文字這方面去引導學生，讓學生對句子或詩句展開想象，體會文章的有關(guān)場景，從而深刻把握作者的思想情感。在語文教材的第一冊里出現(xiàn)的陶淵明《歸田園居五首（其一）》面的景物描寫“方宅十余畝，草屋八九間；榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙；狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”，對于這幾句詩的閱讀，教師可以在課堂上引導學生通過閉目冥想的方式結(jié)合詩句里的這些意象，想象詩人歸來的場景，從而更能體會到詩人歸來后的愉悅與釋然的心情。同時，在體會詩人情感時，也能獲得由想象產(chǎn)生出的畫面的美感，達到了心靈上的閱讀愉悅。此外，在閱讀教學過程中，教師還可以引導學生進行聯(lián)想式的閱讀，在李煜的《虞美人》這一篇文章的閱讀中，可以通過老師課外知識的講解，引導學生進行相關(guān)的聯(lián)想。這樣一來，通過聯(lián)想，李煜作為南唐后主被軟禁到樓臺上的情境，更能體會到這首詩的哀婉與凄絕。

學生的課外閱讀與課堂上的閱讀是一個相互作用的過程，課外閱讀可以為課堂閱讀提供更豐富的閱讀經(jīng)驗，課堂閱讀的教學又能為學生課外閱讀提供更多的技巧和方法。在閱讀教學中，教師應注意發(fā)揮好二者的作用，實現(xiàn)閱讀教學的最終目標。

（作者單位：江蘇啟東市第二中等專業(yè)學校）