閆洪江

【摘 要】“將一種思想播種下去，收獲的是一種行動(dòng)；將一種行動(dòng)播種下去，收獲的是一種習(xí)慣；將一種習(xí)慣播種下去，收獲的是一種性格；將一種性格播種下去，收獲的是一種人生?！绷己昧?xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)教師和家長(zhǎng)而言，是很關(guān)鍵的事情。教師、學(xué)生家長(zhǎng)皆應(yīng)當(dāng)關(guān)注每位學(xué)生良好的行為習(xí)慣的形成。對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成的比較穩(wěn)定的行為方式、符合社會(huì)規(guī)范的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；習(xí)慣； 培養(yǎng)；研究

【中圖分類號(hào)】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

俗話說(shuō)：“知識(shí)可以轉(zhuǎn)變命運(yùn)，細(xì)微之處決定了成功與否，良好的習(xí)慣對(duì)人生的發(fā)展有著重大意義?！睂?duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成比較穩(wěn)定的行為方式、符合社會(huì)規(guī)范的行為習(xí)慣方面的培養(yǎng)，每位教育工作者和學(xué)生家長(zhǎng)皆應(yīng)當(dāng)提高思想認(rèn)識(shí)，鍥而不舍。受為考試而教育，不重視受教育者整體素質(zhì)培養(yǎng)觀念的影響，部分學(xué)生家長(zhǎng)與老師僅僅看重學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，卻輕視了對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。著名作家葉紹鈞講：“教育即讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣”。事實(shí)表明，一名學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)得好，則會(huì)終身得到好處；反之，就將導(dǎo)致未來(lái)的憂患沒(méi)有窮盡。大部分教師皆清楚，很多孩子智商很接近，考試分?jǐn)?shù)高與其學(xué)習(xí)習(xí)慣良好有很大的關(guān)系，考試分?jǐn)?shù)低與其學(xué)習(xí)習(xí)慣不好有很大關(guān)系。

孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，“應(yīng)該從小就開(kāi)始注重培養(yǎng)，愈早愈好；父母是學(xué)生最好的教育者，亦是孩子的第一個(gè)老師。從孩子的童年時(shí)期，就需要關(guān)注少兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，應(yīng)該幫助小學(xué)生樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度與培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。態(tài)度與習(xí)慣關(guān)系密切，良好的態(tài)度，方能夠形成良好的習(xí)慣；態(tài)度不端正，則會(huì)散漫、懶惰松懈。學(xué)習(xí)開(kāi)始，需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，端正態(tài)度就需要進(jìn)行良好習(xí)慣的訓(xùn)練，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。譬如，寫(xiě)字的時(shí)候，坐姿如何端正、如何注意調(diào)整眼睛與作業(yè)本的距離、如何掌握正確寫(xiě)字的基本動(dòng)作、如何正確安排寫(xiě)字時(shí)的筆畫(huà)先后的順序等。養(yǎng)成一系列良好習(xí)慣，不僅僅是方法上要注意的問(wèn)題，亦是端正認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度上的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)通過(guò)重復(fù)性訓(xùn)練，將科學(xué)的符合規(guī)范的良好行為方式，施以強(qiáng)化性練習(xí)，就能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！弊鍪碌姆椒?xí)慣了，就很難改變，也就成為很自然的事了，如俗語(yǔ)所說(shuō)，“少成若天性，習(xí)慣如自然?！焙玫牧?xí)慣養(yǎng)成之后，書(shū)寫(xiě)時(shí)，就會(huì)很自然地形成規(guī)范的姿勢(shì)，正確的持筆，有益于學(xué)生的身心和諧發(fā)展，有益于寫(xiě)字運(yùn)筆自如。良好的習(xí)慣的形成，是需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈地積累、練習(xí)的過(guò)程，堅(jiān)持不懈，集細(xì)微之力也能成就難能之功。

環(huán)境可以育人，“良好習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該注重環(huán)境的因素。人因環(huán)境的影響，能夠改變其習(xí)性，環(huán)境對(duì)小學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，有著很大的影響。孩子的學(xué)習(xí)是在老師與其同學(xué)之間共同影響的環(huán)境中進(jìn)行的。一個(gè)家庭里有一個(gè)家庭的風(fēng)尚，世代都是讀書(shū)人的家庭對(duì)學(xué)生從小就是一個(gè)熏陶；在學(xué)校，良好的學(xué)校的風(fēng)氣、班級(jí)社會(huì)氣氛、學(xué)風(fēng)，會(huì)對(duì)學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度有著積極的影響?！币虼耍⒆拥膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子的家長(zhǎng)與每位教師都應(yīng)注重培養(yǎng)，唯有如此，方可以從總體上優(yōu)化育人環(huán)境。學(xué)校教育工作者應(yīng)積合作與協(xié)調(diào)相關(guān)方面的工作，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，方能夠落實(shí)到全體學(xué)生。

重視環(huán)境的影響，就應(yīng)該營(yíng)造出一種嚴(yán)格要求，嚴(yán)于律己的氛圍，應(yīng)該在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)，注重全面抓好國(guó)家對(duì)小學(xué)生日常行為最基本要求方面的工作與德育工作。有位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者曾講道，其不是在哪個(gè)高等教育學(xué)校，而是在幼兒學(xué)校，學(xué)到了人生最寶貴的知識(shí)。這就是“將自我的東西分一些給朋友，不是自我的東西，不可隨便去拿，平時(shí)，擺放東西要有條理，飯前應(yīng)洗手，做錯(cuò)事應(yīng)有抱歉的心意；午餐后要休息，要認(rèn)真觀察生活。從總體上講，我學(xué)到的知識(shí)就是這些”。這些話很樸實(shí)、深刻，表明了教育中最根本的思想，就是從年紀(jì)小的時(shí)候，嚴(yán)格要求，欲要成為有才能的人、鉆研學(xué)問(wèn)，應(yīng)該先學(xué)會(huì)做人?？墒?，部分家長(zhǎng)與老師對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，要求不嚴(yán)格，方法不得當(dāng)，練習(xí)無(wú)耐心，其僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，而不注重研析學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響因素。學(xué)習(xí)成績(jī)的情況通常取決于學(xué)生的習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣養(yǎng)成與保持是獲得優(yōu)異成績(jī)的基礎(chǔ)保障。因此，教師要注重對(duì)學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，從此意義而言，其要比知識(shí)的習(xí)得，更為重要，由于小學(xué)生良好習(xí)慣的情況，不但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，且會(huì)影響其終身。良好習(xí)慣的形成是個(gè)人立足于社會(huì)的根本，將使人受益終身，會(huì)影響個(gè)體終身的成功與幸福。

良好習(xí)慣的培養(yǎng)，并非短期努力就能夠成功的，由于接受教育的知識(shí)，有著知識(shí)的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)不斷的增多，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的堅(jiān)持，將增添困難。另外，客觀現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境在不斷變化，學(xué)生能不能夠經(jīng)受起不健康書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)游戲等不良社會(huì)環(huán)境的誘惑呢？良好的習(xí)慣將會(huì)毀于一旦，不良嗜好則將貽誤一生。人的自控力是有一定限度的，教育工作者應(yīng)該盡量減少不良環(huán)境對(duì)孩子的負(fù)面作用，積極提高他們的思想認(rèn)知水平、提高其心理方面的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生不斷前進(jìn)的信心、勇于面對(duì)挫折、克服困難的決心與毅力。學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的工程，是整個(gè)社會(huì)、每個(gè)家庭、教育部門與自我一起積極付出的結(jié)果，其在檢測(cè)著我們所處的社會(huì)的整體環(huán)境情況，考驗(yàn)著每位學(xué)生，亦在檢驗(yàn)著新時(shí)代的教師的教育方法、意志與力量。

參考文獻(xiàn)

[1]申洪仁.學(xué)習(xí)習(xí)慣：概念、構(gòu)成與生成[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，3（5）：72.

[2]牛春紅.抓住學(xué)生的心理特征，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].蘭州學(xué)刊， 2011，5（6）：65.

（編輯：龍賢東）