梁谷煥

摘 要 農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象已成為困擾學(xué)校的一大難題，這對普及九年義務(wù)教育和提高國民素質(zhì)都極為不利的。造成中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是錯(cuò)綜復(fù)雜的。要解決部分學(xué)生厭學(xué)問題需要學(xué)生自身的努力、學(xué)校、家庭、社會相互配合。我們只要加強(qiáng)正確的引導(dǎo)，給予細(xì)心的關(guān)懷，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們找回失落的自信和自尊，每個(gè)同學(xué)都可以成功的。

關(guān)鍵詞 厭學(xué) 原因 危害 對策

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中學(xué)生正處于成長階段，理當(dāng)把握求學(xué)的大好時(shí)機(jī)?？墒墙陙憩F(xiàn)實(shí)卻不容樂現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，已成為困擾學(xué)校的一大難題。學(xué)生厭學(xué)，不但收不到應(yīng)有的教育教學(xué)效果，而且還會帶來負(fù)面的作用。這不利于教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生的健康成長，必須加以研究和采取對策。

1 中學(xué)生厭學(xué)的成因

厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，突出一個(gè)“厭”字，“厭”是一種心理狀態(tài)：厭煩、厭倦、討厭。學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)識存在偏差，情感上消極地對待學(xué)習(xí)，行為上主動遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。多年來對周邊中學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村中學(xué)有33%的學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的厭惡，根本不想讀書的占10%。為什么會出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象呢？歸納起來主要有：

1.1 社會因素

（1）社會大環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生不同程度的負(fù)面影響。近幾年來出現(xiàn)的唯利是圖、“金錢萬能”的陳腐觀念，使部分學(xué)生的思想和心靈受到侵蝕；大學(xué)畢業(yè)生實(shí)行自主擇業(yè)，好高騖遠(yuǎn)的思想造就就業(yè)的穩(wěn)定性在下降；學(xué)生身旁的某些“參照系”在起誤導(dǎo)作用，在收入上“抓手術(shù)刀的不如抓殺豬刀的”，“人類靈魂的工程師不如理發(fā)師”的現(xiàn)實(shí)客觀存在；中學(xué)生由于學(xué)歷、閱歷的原因?qū)е滦袨樯系亩桃曅裕ń暎?。從而片面得出“讀了很多書的人不一定能掙大錢，賺了很多錢的人不一定讀了很多書”的結(jié)論，加劇了中學(xué)生讀書心理動力的萎縮，從而導(dǎo)致厭學(xué)心理，這是造成中學(xué)生厭學(xué)的最主要非理性原因之一。

（2）網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ等也如一個(gè)魔窟，使不少青少年學(xué)生深陷其中，難以自撥。曾對九年級一個(gè)班作調(diào)查顯示：全班50個(gè)同學(xué)，就有34人帶手機(jī)回學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)是玩游戲，聊天和交友。其中男生玩游戲居多，其余的是聽音樂，看電影等等，個(gè)別涉及黃色內(nèi)容。不少學(xué)生甚至堂上偷偷玩手機(jī)，目的只是為了消磨時(shí)間，借以彌補(bǔ)空虛的心靈。七年級有一談姓女學(xué)生竟自發(fā)組織“精英”QQ群，自為群主，群中有200多個(gè)好友。據(jù)了解，不少學(xué)生整天24小時(shí)都掛著Q。上課也是身在曹營心在漢，注意力不集中，有的為了上網(wǎng)甚至?xí)缯n逃學(xué)，諸如此類的現(xiàn)象日益增多。心為網(wǎng)絡(luò)狂，心中只有刺激的網(wǎng)絡(luò)游戲，一重、二重……，一級、二級……；只有QQ交友對話。用虛擬的世界彌補(bǔ)所謂的情感世界，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績直線下降，嚴(yán)重的甚至荒廢學(xué)業(yè)、輟學(xué)。

1.2 家庭因素

近幾年來對周邊家庭跟蹤調(diào)查顯示，學(xué)生因家長溺愛、要求過于苛刻而產(chǎn)生厭學(xué)的只是極個(gè)別例子。而帶有較普遍性的可歸納為：

（1）父母的不良行為。家庭是學(xué)生的第一課堂，家長對子女的態(tài)度，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等是子女模仿的榜樣。家長樂學(xué)、好學(xué)，孩子受到這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，自然樂學(xué)上進(jìn)。而有的家長卻不讀書不看報(bào)，不學(xué)無術(shù)，他們的主要精力都花在賭錢（在家里或村邊巷頭巷尾賭），花時(shí)間在吃、喝、玩、樂上，并不時(shí)流露出輕視知識的態(tài)度。如一梁姓的男生，為單親家庭，性格較為內(nèi)向，讀七年級時(shí)還是較守紀(jì)律、肯聽課的。其父親就在距家約10公里處的縣城打工。平時(shí)下班就賭錢不回家，就連中秋節(jié)也不歸家看看，該生只能同祖母一齊住，祖母管教不了，失去了家庭的溫暖進(jìn)而無心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，多次數(shù)天夜不歸家，每每都要親戚朋友四處尋找。

（2）父母無暇顧及子女。農(nóng)村孩子的父母其文化程度普遍不高，缺乏引導(dǎo)方法，再加上子女經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)相對較嚴(yán)重，雙雙外出務(wù)工，為兩餐終日忙，回到家里已很累。平時(shí)根本無暇問及，即使問起，也往往是只問結(jié)果，而不問過程，更沒有了解孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度如何，以及如何調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性等等。缺乏一定自制力的中學(xué)生們在缺乏心理支持和家庭溫暖的境遇下，其心理都極容易偏狹和孤僻，對學(xué)習(xí)的興趣就更不知從何產(chǎn)生了。

1.3 學(xué)校因素

學(xué)校是中學(xué)生接受教育的主要場所，對中學(xué)生的影響尤為深刻，主要有：

（1）教學(xué)體制陳舊，片面的教學(xué)評價(jià)激起學(xué)生厭恨。傳統(tǒng)教育最大弊端就是評判標(biāo)準(zhǔn)的單一性，分?jǐn)?shù)是學(xué)生的一切，成績單成為學(xué)生最珍貴的好東西。升學(xué)率成為教師教學(xué)成績唯一而統(tǒng)一的評標(biāo)尺。這樣，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一步步摧毀著他們的自信心。

（2）教師的教學(xué)觀念陳舊，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。課堂教法不當(dāng)，如重知識傳授，死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)。輕思想政治教育、重學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。重學(xué)習(xí)尖子，輕多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)。脫離實(shí)際，講課枯燥無味等。讓學(xué)生一天到晚泡在作業(yè)堆中，做一些機(jī)械重復(fù)、意義不大的題目，不僅會扼殺學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，更會損害他們的身心健康。

（3）一些教師不能做到善待每一位學(xué)生。對“優(yōu)等生”鐘愛有加，對學(xué)業(yè)不好的學(xué)生即使不另眼看待，在有意無意中也會通過眼神、表情、行動等流露其不滿。這樣得不到偏愛的學(xué)生心理會不平衡，嚴(yán)重者會表現(xiàn)出明顯的反感，導(dǎo)致師生關(guān)系冷漠，甚至極度失望，“厭師”情緒出現(xiàn)了，厭學(xué)心理也自然而生。

1.4 自身因素

自身因素主要有：（1）基礎(chǔ)太差，導(dǎo)致新舊知識相脫節(jié)，因而學(xué)習(xí)吃力，被動，久而久之就失去了學(xué)習(xí)的興趣。他們大多經(jīng)歷了：成績不良—對學(xué)習(xí)沒有信心—對學(xué)習(xí)不感興趣—不愿學(xué)習(xí)—討厭學(xué)習(xí)，即從弱到強(qiáng)的發(fā)展過程。（2）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，感覺付出沒有回報(bào)。（3）愛享受，無遠(yuǎn)大抱負(fù)，認(rèn)為讀書太苦、太累，進(jìn)了學(xué)校就像進(jìn)了監(jiān)獄，沒有自由，沒有自我，因而厭學(xué)。（4）性格原因，不易也不愿意與別人溝通和交流，同學(xué)關(guān)系不融洽，感到在學(xué)校沒意思，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2 中學(xué)生厭學(xué)的危害

中學(xué)生厭學(xué)的危害是顯而易見的。（1）厭學(xué)心理一旦產(chǎn)生并沉積固化會使學(xué)生產(chǎn)生對抗心理，造成師生關(guān)系緊張；（2）會引發(fā)學(xué)生厭煩情緒，造成心理疲勞；（3）會影響教育教學(xué)質(zhì)量，影響國民素質(zhì)的提高；（4）厭學(xué)群體在班級校中有很強(qiáng)的“傳染性”導(dǎo)致厭學(xué)群體不斷擴(kuò)大，會引發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步的過激行為，放縱自己，乃至自暴自棄，甚至?xí)ι鐣頌?zāi)難性危害。因此，必須引起我們教育工作者的高度重視，采取對策堅(jiān)決予以糾正和克服。

3 解決厭學(xué)心理的對策

如何使學(xué)困生重獲自信由“厭學(xué)”變成“樂學(xué)”呢？在多年來的教學(xué)實(shí)踐中筆者作了如下嘗試：

（1）熱愛學(xué)生，春風(fēng)化雨，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。融洽的師生關(guān)系孕育著巨大的教育“親和力”。教師要注意加強(qiáng)師德修養(yǎng)，努力做好學(xué)生的表率，善待每個(gè)學(xué)生，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，成為學(xué)生的“知己”。使學(xué)生“親其師，信其道”。課余時(shí)間多和學(xué)生聊聊天，力求走進(jìn)學(xué)生心里。并通過主題班會和個(gè)別談話多溝通，告訴學(xué)生，當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，競爭日益激烈，社會需要的是智能型人才，一個(gè)人如果不努力學(xué)習(xí)，不能掌握足夠的科技文化知識，就不能在社會立足，甚至不能生存。又通過“走出去，請進(jìn)來”模式，邀請往屆經(jīng)勤奮學(xué)習(xí)取得成功的師兄師姐到課堂“傳經(jīng)送寶”，還帶學(xué)生參觀應(yīng)用科學(xué)文化知識創(chuàng)業(yè)的廠場。這樣有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。平時(shí)，我們積極與學(xué)生家長聯(lián)系、配合，使雙方的信息得到及時(shí)的反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒應(yīng)想方設(shè)法積極進(jìn)行心理誘導(dǎo)，決不能放任其自流，也不能實(shí)行強(qiáng)制管理。每學(xué)期中段召開家長座談會，建言家長努力營造和睦的家庭氛圍，了解自己孩子的性格，面對學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，家長要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，經(jīng)常鼓勵(lì)他們，家長要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處給孩子起表率作用。對待學(xué)習(xí)差的孩子，要切忌急躁，要看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用多種形式進(jìn)行啟發(fā)式誘導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。

（3）因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自尊心和自信心。教師應(yīng)善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)這些優(yōu)點(diǎn)被人認(rèn)可并贊揚(yáng)時(shí)，他便會擁有很強(qiáng)的自尊心與自信心，這樣，他才能嚴(yán)于律己，勤奮學(xué)習(xí)。同時(shí)對厭學(xué)學(xué)困生合理地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)特殊的作業(yè)，規(guī)定特殊的評比條件。甚至要求極少數(shù)厭學(xué)生抄一遍也好，適量地抄，漸進(jìn)式方式來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成功的需求，為學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。這樣能更好地幫助他們走出陰影。

（4）組織豐富多彩的課外活動，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。作為思想活躍的中學(xué)生，不會僅僅滿足于課堂接受，而期望通過課堂活動和社會實(shí)踐來獲取知識，展示才華。如對待愛上網(wǎng)的學(xué)生，因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)網(wǎng)德教育，發(fā)揮其長處，經(jīng)常有意讓他們查找資料、古詩、名人名言，諺語、歇后語等等寫在班中的黑板報(bào)上，讓他們把玩游戲時(shí)間投入到查資料中。在主題故事會、演講、讀報(bào)、化學(xué)魔術(shù)晚會、測量土壤酸堿性、自制凈水器等課外活動中把學(xué)習(xí)和鍛煉有機(jī)地結(jié)合起來，增設(shè)“每月進(jìn)步獎(jiǎng)”、“學(xué)期進(jìn)步獎(jiǎng)”、“最佳拍檔獎(jiǎng)”、“關(guān)心集體獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。使學(xué)生體會到讀書的社會價(jià)值，以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

（5）注意做好學(xué)生心理疏導(dǎo)。學(xué)生的素質(zhì)需求是多層次、多方面的，但不一定都能得到滿足。對心理需求得不到滿足的學(xué)生必須做好疏導(dǎo)工作，從而化解因得不到滿足而留下不良的心理情緒。

綜上所述，農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是復(fù)雜多樣的，有社會的因素、家庭的因素、學(xué)校的因素及自身的因素，但解決途徑也是多種多樣、相互滲透的，只要我們熱愛學(xué)生、因材施教、開展豐富多彩的課外活動、學(xué)校社會家庭相結(jié)合，綜合運(yùn)用多管齊下才能達(dá)到最佳效果。

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