謝長(zhǎng)斌

摘 要 本文首先分析了三種新的教學(xué)模式，然后提出小學(xué)體育教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生興趣著手，合理利用激勵(lì)的手段，來(lái)提高課堂效果，增進(jìn)師生感情，為小學(xué)體育教學(xué)提供了一種新思路。

關(guān)鍵詞 教學(xué)模式 激勵(lì) 師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

小學(xué)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生積極主動(dòng)地參加體育鍛煉。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是采用教師講解示范，學(xué)生模仿練習(xí)，這種機(jī)械的教學(xué)方法使課堂變得枯燥乏味，忽視了培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，也就進(jìn)一步影響到學(xué)生參加體育活動(dòng)的主動(dòng)性。因此，小學(xué)體育教學(xué)改革需要新思維，應(yīng)該以課程改革為出發(fā)點(diǎn)，以提高課堂效率為手段，以培養(yǎng)學(xué)生體育精神為最終目標(biāo)。在新課改的要求下，體育課堂的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從單純的教授學(xué)生基本體育技能轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，并養(yǎng)成好的鍛煉習(xí)慣。通過(guò)利用新的教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣。在這過(guò)程中，教師應(yīng)積極發(fā)揮其引導(dǎo)作用，采用激勵(lì)的方式，讓師生真正變?yōu)榕笥?，減少師生間的隔閡，從而達(dá)到改善課堂教學(xué)效果的目的。

1 新課改下體育教學(xué)模式分析

新課改中主要提出了自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)三種新的課程學(xué)習(xí)方式。相應(yīng)的教學(xué)模式就是自主式教學(xué)模式、合作式教學(xué)模式和探究式教學(xué)模式。這三種模式的選擇應(yīng)從學(xué)生身體素質(zhì)、教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)、學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個(gè)方面進(jìn)行考慮。合理選擇一種或多種教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，做到有針對(duì)性，才能獲得更好的教學(xué)效果。

第一，自主性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生以自我為導(dǎo)向，進(jìn)行自我激勵(lì)和監(jiān)控的學(xué)習(xí)方式。采用自主性學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式就稱為自主式教學(xué)模式。在體育教學(xué)過(guò)程中，自主式教學(xué)模式的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)體育技能，進(jìn)而提高其身體素質(zhì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要采取學(xué)生自主練習(xí)的方式。在采用自主式教學(xué)模式的過(guò)程中，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與到課堂中的主動(dòng)性作為課堂的重點(diǎn)內(nèi)容。

第二，合作性學(xué)習(xí)，就是學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以團(tuán)隊(duì)或分組的形式，通過(guò)明確的分工與配合，采用互助性學(xué)習(xí)的方法。采用合作性學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式就稱為合作式教學(xué)模式。合作式教學(xué)模式的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采取分組的形式，增加學(xué)生的組內(nèi)互助與組間競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中的責(zé)任意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不是僅僅做好自己的部分就可以，要互幫互助，只有整個(gè)小組的同學(xué)都順利完成自身的工作才能夠順利達(dá)成小組的整體目標(biāo)，讓學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，團(tuán)隊(duì)思想也得到培養(yǎng)。教師需要注意的是，要以鼓勵(lì)為主進(jìn)行引導(dǎo)來(lái)避免學(xué)生間的惡性競(jìng)爭(zhēng)。

第三，探究性學(xué)習(xí)，就是鼓勵(lì)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后根據(jù)學(xué)生自身的興趣來(lái)選擇研究問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)，通過(guò)自主探究的方式尋找問(wèn)題的起因、解決方法等內(nèi)容，進(jìn)而將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行拓展。采用探究性學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式就稱為探究式教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和解決問(wèn)題的能力。在體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生間的相互幫助、老師的正確引導(dǎo)，學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，自主去探索符合自身興趣的體育活動(dòng)，自主選擇學(xué)習(xí)和練習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)體育技能的提高。在這個(gè)過(guò)程中，教師要在給學(xué)生充分的自由探索空間的前提下，設(shè)置一定的限制來(lái)防止學(xué)生將體育課當(dāng)作自由活動(dòng)課。

2 激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率

目前，大多小學(xué)生并不清楚進(jìn)行體育課的目的，僅僅是覺(jué)得是“玩”和“上課”，忽視了體育課加強(qiáng)身體鍛煉的意義。作為小學(xué)體育教師，要讓學(xué)生明確的感受到體育運(yùn)動(dòng)是鍛煉身體的最佳方式，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)鍛煉，不僅僅是在體育課上，還要利用自己的課余時(shí)間合理鍛煉。因此，體育教師要注意以身作則，并且利用課堂有限的時(shí)間最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效果。

首先，教師應(yīng)以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，會(huì)對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生重要的影響。因此，教師在課余時(shí)間經(jīng)常進(jìn)行跑步、籃球、羽毛球等各種運(yùn)動(dòng)，學(xué)生經(jīng)常看到的話也會(huì)逐漸對(duì)這些體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而也能在課余時(shí)間主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，達(dá)到自我鍛煉的效果。

其次，教師在課堂中應(yīng)多采取新穎多樣的方式進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)在了解了學(xué)生的興趣后，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的興趣和承受度來(lái)安排課堂的運(yùn)動(dòng)量和密度，講解要突出教材重點(diǎn)，語(yǔ)言要精練，層次清晰，深入淺出，生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默，示范應(yīng)由整體到局部，再?gòu)木植康秸w，把關(guān)鍵部分清楚地展現(xiàn)給學(xué)生。

再次，在教學(xué)過(guò)程中，教師也要充分抓住學(xué)生的心理，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣。好奇心是小學(xué)生共有的特點(diǎn)，可以成為其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，教師在課堂上，可以開(kāi)展形式多樣的小游戲，引起學(xué)生的好奇心，保持他們對(duì)活動(dòng)的興趣。比如，用“貼膏藥”游戲來(lái)練習(xí)躲閃能力；用“老鷹抓小雞”練習(xí)奔跑能力；用“穿過(guò)封鎖線”練習(xí)擲準(zhǔn)能力等。并且在游戲中通過(guò)改變游戲規(guī)則來(lái)增加游戲難度，進(jìn)而加大學(xué)生鍛煉的強(qiáng)度。如在進(jìn)行“貼膏藥”游戲時(shí)，可采用貼前面、后面和旁邊的不同方式。因此，通過(guò)多種多樣的游戲及其規(guī)則變化，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的變通能力，更能提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，提高課堂效率。

最后，好身體是一切的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參加體育運(yùn)動(dòng)是小學(xué)新課改中提出的重要目標(biāo)。將體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)成學(xué)生的興趣，使興趣成為其參加體育鍛煉的動(dòng)力，從而保證學(xué)生身體的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)和體育精神，在培養(yǎng)學(xué)生好的鍛煉習(xí)慣的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣及抗壓能力，身心同時(shí)得到鍛煉。

學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力源自興趣，因此，體育教師在教學(xué)中的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使體育運(yùn)動(dòng)成為每個(gè)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的推動(dòng)力。

3 合理利用激勵(lì)，增進(jìn)師生感情

新課改中教學(xué)理念的要求是小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)把調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力和開(kāi)發(fā)其潛力作為目標(biāo)，因此，教師應(yīng)想辦法鼓勵(lì)學(xué)生增加自信并主動(dòng)學(xué)習(xí)。作為體育老師，應(yīng)積極尋找能夠挖掘?qū)W生潛力的方法。教學(xué)活動(dòng)的主體就是教師和學(xué)生，因此，師生間的融洽關(guān)系是保證小學(xué)體育教學(xué)高效的關(guān)鍵因素。教師合理利用激勵(lì)，可以改善師生間的關(guān)系。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，老師一直是課堂的主宰，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂氣氛通常僵化呆板。但是，將激勵(lì)加入到教學(xué)中，能夠有效地改善師生間關(guān)系，讓課堂的氣氛更加民主，學(xué)習(xí)環(huán)境更加輕松，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造性和開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。在學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)與提高體育技能的同時(shí)，增進(jìn)師生的感情，創(chuàng)造和諧、融洽、快樂(lè)的課堂氣氛。

民主的教學(xué)對(duì)于提升教學(xué)效果具有重要的作用，師生間的融洽關(guān)系既是粘合劑，也是催化劑，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的保證。尤其是小學(xué)生，身心都處在重要的發(fā)展階段，他們很在意老師的評(píng)價(jià)，尤其希望得到老師的重視和肯定。老師的鼓勵(lì)將成為他們前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)他們的潛力。因此，師生間民主、平等的感情，是小學(xué)體育課堂高效的基礎(chǔ)。當(dāng)然，僅僅是師生感情融洽還不夠，更需要師生間的相互交流，對(duì)體育知識(shí)的交流。體育教師應(yīng)多用激勵(lì)性語(yǔ)言，增進(jìn)師生間的相互信任。

此外，教師作為學(xué)生的指引者，其言行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。老師對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，都能在他們心中燃起一把火，提高學(xué)習(xí)勁頭。老師在肯定和鼓勵(lì)的語(yǔ)言中充滿對(duì)學(xué)生的期待，是對(duì)學(xué)生莫大的鼓舞，也會(huì)提升學(xué)生的自信心，促使他們邁向更高的目標(biāo)。如若老師冷言冷語(yǔ)，學(xué)生感受到的只能是否定和打擊，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自信心和熱情。比如在課堂上經(jīng)常會(huì)采取游戲和競(jìng)賽的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師也應(yīng)該好好利用這樣的機(jī)會(huì)，給學(xué)生積極的肯定和鼓勵(lì)。有效的鼓勵(lì)可以成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，作為一名小學(xué)體育教師，適當(dāng)合理地使用激勵(lì)語(yǔ)言，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還能夠增進(jìn)師生間的信任與親切感。

總之，正如古人所說(shuō)，良師益友，一個(gè)好的教師的最高境界就是成為學(xué)生最好的朋友，只有這樣才能最有效地實(shí)現(xiàn)教育的最終目的，體育教師也應(yīng)該注意這點(diǎn)，合理利用激勵(lì)，將師生間的關(guān)系由僵化向和諧溫馨轉(zhuǎn)換。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖本鋒.活動(dòng)性游戲在小學(xué)體育課堂中的合理運(yùn)用[J].快樂(lè)閱讀：下旬刊，2012（8）：43-43.

[2] 王松娟.提高小學(xué)體育課堂有效性的途徑[J].廣西教育A（小教版），2012（10）.

[3] 梁錦明.分組教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用探討[J].祖國(guó)，2012（24）.