薛鳳琴

新課程強調(diào)要合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的課程資源。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的介入為英語教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。多媒體技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)英語課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)了語言環(huán)境，突破了教學(xué)難點，創(chuàng)新了教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力，提高了課堂教學(xué)效益。

一、多媒體技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)適度融合的實踐

1.激發(fā)興趣，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍

多媒體技術(shù)在課堂中的適度運用，豐富了課堂的表現(xiàn)形式，增強了多層次的表現(xiàn)力和多樣性感官刺激。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生積極的心理體驗，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，便于學(xué)生獲取一定的信息量，并實現(xiàn)知識的保持和遷移。通過多媒體技術(shù)播放美妙的音樂或者影視片段，配以精美畫面創(chuàng)造出直觀和頗具感染力的教學(xué)情境，能夠把學(xué)生的非智力因素充分調(diào)動起來，學(xué)科興趣得到充分培養(yǎng)，英語學(xué)習(xí)自然輕松而有效。比如，教學(xué)“昆蟲”一課，學(xué)生對課文中提到的昆蟲的名字老是混淆。這時，利用集成動畫、音頻等媒體豐富學(xué)生視覺感受。上課時首先呈現(xiàn)出一幅美麗的畫面，同時還出現(xiàn)了各種各樣的昆蟲，用鼠標(biāo)點擊每個昆蟲及身體的各部位，對應(yīng)的單詞也就隨之呈現(xiàn)出來。同時根據(jù)昆蟲種類和數(shù)量，還可以利用“Whats this /that ？”“Its a / an …”“How many …”等常用句型開展對話練習(xí)，這樣的教學(xué)效果可想而知。

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率

學(xué)英語，記單詞是一難關(guān)。很多學(xué)生在大量的單詞面前望而卻步。學(xué)好英語的人都有這樣的感受，記憶單詞不能靠死記，要眼、耳、口、手共同訓(xùn)練，才能達(dá)到良好的效果，只記不寫、只背不說、只記不讀都是達(dá)不到理想的效果。如何才能夠達(dá)到這一效果？多媒體技術(shù)為單詞記憶提供了良好的語言環(huán)境。教師可以把枯燥的單詞加上聲音、圖像或者動畫等，豐富學(xué)生的視覺、聽覺、感官器官，這樣的記憶效果要顯著提高。在記憶實物單詞時，還可以配以實物圖像，讓學(xué)生在課堂上讀單詞、看實物，這樣的記憶興趣更濃，速度更快，印象更深，效果更好。

3.改革教法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

新課程改革強調(diào)英語學(xué)科同樣要充分凸顯學(xué)生的主體地位。教師起主導(dǎo)作用，要通過多種教學(xué)載體，全方位培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，使學(xué)生形成一定的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)方法，提高解決疑難問題的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)“Look at the monkey ”，動名詞和句子是重點，Look at the …Its jumping/running …What are they doing？ Theyre catching butterflies /picking up leaves …以及其他的對話。教師可以利用多媒體技術(shù)，設(shè)計出系列活動畫面，再出示相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在小組中思考、討論。這樣的教法充分發(fā)揮了多媒體的交互功能，開展人機對話，有效提高了學(xué)生掌握知識的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

4.創(chuàng)作情境，提高綜合語言能力

中學(xué)英語教材有圖形或道具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了練習(xí)情景，但畫面不豐富，長期練習(xí)往往失去興趣。教師運用多媒體技術(shù)，可以制作Flash課件，使語言與語境緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了豐富而又真實的教學(xué)情境，開展有效的情景對話，整個教學(xué)過程圖文并茂、視聽并舉，調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的形象思維能力得到充分發(fā)展，學(xué)生積極思考，主動表達(dá)，表達(dá)能力和綜合語言能力得到最大程度提升。課堂接近尾聲時，學(xué)生的注意力往往會分散，教師可利用多媒體平臺，設(shè)計不同的對話場景，讓學(xué)生在此情境中自由對話，整個課堂教學(xué)效果能夠一以貫之，學(xué)生的英語思維和表達(dá)習(xí)慣將會得到提高。

二、多媒體技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)適度融合的思考

多媒體不能全盤替代課堂教學(xué)，要選擇實時適度使用多媒體技術(shù)，多年教學(xué)實踐經(jīng)驗證實，只有在學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望最強烈、最需要的時候，運用多媒體進(jìn)行實時點撥和啟發(fā)，才能實現(xiàn)多媒體的最大功效，達(dá)到令人滿意的結(jié)果。運用多媒體最終要考慮教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)。另外，多媒體技術(shù)運用要體現(xiàn)以人為本的理念，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，如，教師的領(lǐng)讀和板書，不能用多媒體來替代。運用多媒體技術(shù)，不能講“熱鬧”，而要重“實效”。要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息和功能優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的語言鍛煉機會，提高中學(xué)英語課堂教學(xué)的實效性。

因此，我們要適度運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在模擬真實的語境中感知、操練、運用語言激活思維，優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇鹽城市南洋中學(xué)）