孫民安

【摘要】在教學中應(yīng)勇于探索，構(gòu)建新的教學模式，本文就是我在教學過程中的一點體會。

【關(guān)鍵詞】中學數(shù)學；能力培養(yǎng)

勤于習題演練，重視系統(tǒng)訓(xùn)練，注重知識的梳理和結(jié)構(gòu)掌握，并進行較多樣的“變式訓(xùn)練”，通過“練題”來及時鞏固和強化知識，“精講多練”成為我們普遍的教學模式。和國際上同齡學生相此，我們的學生更長于數(shù)學應(yīng)試和競技，書面解題能力表現(xiàn)較為突出。國際數(shù)學教育調(diào)查（IAEP.1989）結(jié)果則反映了我國一般學生的應(yīng)試水平（在此次測試中，中國大陸在21個國家和地區(qū)中名列第一）。盡管如此，但我國13歲學生在簡單應(yīng)用題方面的得分率卻較低，僅居第九位。據(jù)“社會主義市場經(jīng)濟與初中數(shù)學”課題組的調(diào)查，初中畢業(yè)生半數(shù)不會填銀行票據(jù)，不懂復(fù)利，不理解利潤，看不懂股票走勢圖，弄不清有獎銷售的概率，更不會計算分期付款。這表現(xiàn)我國學生數(shù)學學習具有較強的自我封閉性，匿強的自我封閉性，普遍注重“純粹”技能技巧的訓(xùn)練和題型教學，脫離社會生括實際，數(shù)學能力的匿發(fā)展不全面，尤其缺乏對創(chuàng)新精神和實踐能力的關(guān)注。中國學生認為“數(shù)學就是解題”，“學數(shù)學就是通過解題求得一個結(jié)果”，而西方學生認為“數(shù)學是過程。是活動，學數(shù)學就是做數(shù)學，就是去解。決一個問題”。這就是中西方教育的區(qū)別。

我們盼學生一般都欠缺對數(shù)學學習的興趣，較多學生對學習難以形戚愉快體驗，數(shù)學學習與社會實際相脫離，要學會用數(shù)學解決生活中的問題，比如：“鋪地磚、測河寬、絲塔高…”其實數(shù)學就在你的身邊。

基于上述原因，我們在教學中應(yīng)勇于探索，構(gòu)建新的教學模式，下面就是我在教學過程中的一點體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境趣味導(dǎo)學

興趣足最好的老師，學生如果對數(shù)學感興趣，他就會自十學習，罔此激發(fā)學生的學習興趣，是提高教學質(zhì)量的有效手段。在實踐中我體會到在教學中不斷地刨設(shè)探究情境，能有效地喚起學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)撕能力。

教師要茜于按照學生的認知規(guī)律精心設(shè)問，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生積極探索，把思維的主動權(quán)還給學生，讓學生在參與中體驗到創(chuàng)造性思維的快樂，創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如聽音樂、放動畫、影像、講故事、做游戲…。如在教學軸對稱圖形時，教師可先設(shè)計這樣一個游戲，同學們在參與的過程中體驗著探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的坎樂。

二、自主學習探究新知

對于新課的教學，教師應(yīng)提供學習提綱，學生采取自讀課本與材料的形式進行自主探索。學習提綱中的問題編制既有開放性，為學生提供了思維的空間，同時叉具有實用性，便于學生操作。教會學生從觀察、分析、比較、歸納中得出結(jié)論的思維方法。

在教學活動中，學生是學習的主體，必須改變“教師講、學生聽”“教師問、學生答”以及大量演練習題的數(shù)學教學模式，教師必須轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮學生的主體作用，自覺學習，成為學習的主人，知識的探索者。

例如：完成下列計算1+3=？

1+3+5=7

1+3+5+7=？

1+3+5+7+9=？

根據(jù)計算結(jié)果，探索規(guī)律。

教學中，首先讓學生思考，從上面的算式中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學生經(jīng)歷觀察、比較、歸納、提出猜想的過程，不僅注重學生是否找到丁規(guī)律，更應(yīng)注重學生是否進行了思考，苔學生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，教帥可“鼓勵學生相互合作交流，進一步探索，直至發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并把這個問題遺一步推廣到般的情形，歸納出結(jié)論。

三、動手實踐培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力

動手操作是數(shù)學學習的一種手段，目的在于學生借助直觀的活動來實現(xiàn)干反映其思維活動，更好地處進學生對數(shù)學的理解。比如，在解直角三角形一章中，可由學生分組自行制作與教科書相同或具有同樣功能但與教科書上所述結(jié)構(gòu)不同的測傾器，將學生帶到校外利用制作的測傾器測量底部可以到達的樹的高度，即鞏固了學生所學知識、技能，提高他們分析和解決簡單的實際問題的能力，動手操作的能力，又增強了他們應(yīng)用數(shù)學的意識。

四、自主探索合作交流培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神：

設(shè)計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，讓學生在觀察、實驗、猜測、歸納、分析和整理的過程中去理解一個問題是怎樣提出來的，一個概念是如何形成的，一個結(jié)論是怎樣探索和猜測到的，以及這個結(jié)論是如何被應(yīng)用的。通過這樣的形式，使學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)得到落實。

要建立良好的合作學習機制，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新活力，使學生敢說敢做，解放思想。教師要熱情指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)，如對學生創(chuàng)新的學習方法和思維品質(zhì)，解題思路的引導(dǎo)、啟發(fā)、表揚，對學生大膽質(zhì)疑，獨立思考，不同意見爭論的鼓勵和贊許，對學生創(chuàng)新思維方法的總結(jié)和升華。要培養(yǎng)學生獨立解題，獨立思考能力，樹立“我能行”的信心，讓每一堂課，每次作業(yè)、測驗都使學生成為成功者，知識能力的主宰者、探索者、創(chuàng)造者，鼓勵學生在學習探討中大膽質(zhì)疑，大膽爭論，求異創(chuàng)新。