雷輝 葉青

摘 要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的輔助教學(xué)手段，是目前教學(xué)改革主要研究的方向之一。通過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能分析，探討了在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)資源的建設(shè)、交流互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展和虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，通過應(yīng)用實(shí)踐證明，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢，能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān) 鍵 詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；輔助教學(xué)；交流互動(dòng)；自主學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源輔助教學(xué)，已成為實(shí)施素質(zhì)教育的一種有效途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為教師教學(xué)、輔導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)教與學(xué)的公共交流平臺(tái)，具有教學(xué)資源豐富、教學(xué)手段靈活、師生交互性強(qiáng)等優(yōu)勢。本文以“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程為對象，研究如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢來輔助課堂教學(xué)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，提高課程的教學(xué)效果。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為師生提供了一個(gè)功能強(qiáng)大的施教和學(xué)習(xí)的網(wǎng)上虛擬環(huán)境，以我校使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為例，該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能主要有以下四方面：

1.教學(xué)資源管理功能。教師能夠用多種媒體形式在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立課程教學(xué)資源，還可以利用網(wǎng)絡(luò)鏈接更多的教學(xué)資源，有利于教學(xué)資源最大化的共享。教師可方便地對這些教學(xué)資源進(jìn)行發(fā)布、更新、訪問權(quán)限設(shè)置等管理操作。

2.教學(xué)過程管理功能。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師提供了各種工具，以方便教師在平臺(tái)上開展各種教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)行課程管理，如發(fā)布課程通知、布置和批改作業(yè)等。學(xué)生可以在平臺(tái)上閱讀課程通知，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提交作業(yè)。

3.交流互動(dòng)功能。教師可在平臺(tái)上設(shè)置論壇、開展問卷調(diào)查、輔導(dǎo)答疑，學(xué)生可以通過發(fā)帖或郵件的形式參與討論和交流，便于師生、生生間的交流互動(dòng)。

4.考核管理功能。教師可以在平臺(tái)上建立試題庫和試卷庫；對學(xué)生進(jìn)行在線試題測試、批改和統(tǒng)計(jì)成績；并可對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)考核提供客觀真實(shí)的數(shù)據(jù)[1]。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上建設(shè)課程的教學(xué)資源

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，建設(shè)好課程的教學(xué)資源，是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提保證。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)資源的創(chuàng)建需要考慮以下三點(diǎn)：

（1）要圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)整體設(shè)計(jì)。要配合課堂教學(xué)將各種教學(xué)資源進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合[1]。由于“微機(jī)原理與應(yīng)用”這門課程內(nèi)容多，課時(shí)少，概念抽象難懂，因此，在課堂上對微機(jī)中的基本概念、原理和方法進(jìn)行詳細(xì)講解，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上則側(cè)重于選用能夠啟發(fā)學(xué)生思維，加深學(xué)生對課堂所學(xué)知識(shí)理解的教學(xué)資源。在課堂上對基本原理應(yīng)用的內(nèi)容進(jìn)行提示性講解，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上創(chuàng)設(shè)問題情境，引入大量相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

（2）要從學(xué)生自主性學(xué)習(xí)需要出發(fā)，拓展和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上充分運(yùn)用多種媒體形式來表達(dá)課程內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；將微機(jī)系統(tǒng)中常用的芯片資料和應(yīng)用軟件在平臺(tái)上發(fā)布，方便學(xué)生去學(xué)習(xí)和使用；在平臺(tái)上給出一些綜合性、趣味性及實(shí)用性的設(shè)計(jì)課題，讓學(xué)生根據(jù)要求，自行完成系統(tǒng)的硬件和軟件設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。

（3）要建立一個(gè)層次清晰、目標(biāo)明確的課程學(xué)習(xí)導(dǎo)航。學(xué)習(xí)導(dǎo)航是按照教學(xué)大綱的要求，以知識(shí)點(diǎn)為主線來進(jìn)行設(shè)計(jì)，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)與所關(guān)聯(lián)的素材建立鏈接關(guān)系。學(xué)生通過學(xué)習(xí)導(dǎo)航能夠?qū)φ麄€(gè)課程內(nèi)容一目了然，明確每章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；能夠根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)提供的學(xué)習(xí)素材進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

2.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上開展靈活多樣、師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的交流互動(dòng)功能模塊，創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境，開展形式多樣、師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。教師可根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生開展課外的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)；教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組建協(xié)作學(xué)習(xí)小組，組織和引導(dǎo)他們開展學(xué)習(xí)研討活動(dòng)；教師在答疑過程中整理出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的常見問題，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)討論；教師可將與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)或信息在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行發(fā)布，方便學(xué)生及時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，做好預(yù)復(fù)習(xí)，以便提高課堂教學(xué)的效率。

3.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上建立虛擬實(shí)驗(yàn)室

微機(jī)原理課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力和創(chuàng)造性思維能力的重要環(huán)節(jié)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上利用仿真軟件建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，可以讓學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)等因素的制約，在虛擬實(shí)驗(yàn)室中自己進(jìn)行軟件程序設(shè)計(jì)和硬件仿真實(shí)驗(yàn)。例如在Proteus仿真軟件中進(jìn)行硬件電路虛擬實(shí)驗(yàn)，可避免在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中存在的電路不穩(wěn)定、器件損耗、硬件資源缺乏等問題，可以使實(shí)驗(yàn)過程變得自由、直觀和簡便，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)樂趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和探索創(chuàng)新能力。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助課堂教學(xué)的效果

1.教學(xué)時(shí)空拓展，發(fā)揮了學(xué)生主體作用

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以向?qū)W生提供更加全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可隨時(shí)隨地對教學(xué)資源進(jìn)行有針對性的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變得更加靈活方便，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)在時(shí)間與空間上的延伸。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)中，主動(dòng)去查找微機(jī)在其專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用的案例及相關(guān)資料，可有效激勵(lì)學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)中，使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人[2]。

2.交流互動(dòng)加強(qiáng)，提高了課程教學(xué)效率

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供了一個(gè)多層次的教與學(xué)的互動(dòng)空間，補(bǔ)充了課堂教學(xué)互動(dòng)的不足。學(xué)生可隨時(shí)隨地在平臺(tái)上與老師和同學(xué)交流，開闊學(xué)習(xí)思路，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對學(xué)生的問題進(jìn)行在線解答或引導(dǎo)學(xué)生討論，并根據(jù)學(xué)生反饋的情況來調(diào)整教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上開展靈活多樣、師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，能較好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)的不足，提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

3.評價(jià)方式多樣，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供了多種考核評價(jià)方式，平臺(tái)為學(xué)生提供了在線練習(xí)和自我測驗(yàn)的空間，方便學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。平臺(tái)上提供的學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)功能，可幫助教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做出綜合的客觀評價(jià)。將學(xué)生自我評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合，過程性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，使課程考核評價(jià)從單一的注重對學(xué)生掌握知識(shí)多少的考核，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合能力的全面考察，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有極大幫助。

四.結(jié)束語

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助課堂教學(xué)是一個(gè)新型的教學(xué)模式，要充分將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢用于輔助課堂教學(xué)中，提高課程的教學(xué)效果，教師一定要更新教學(xué)觀念，積極研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的策略與方法，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相互融合[3]，優(yōu)勢互補(bǔ)，建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課程教學(xué)新模式，提升課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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