盧小玲

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)和通訊科技的發(fā)展，在給我們帶來方便的同時(shí)，也極易對初中生這樣的未成年人的成長帶來巨大的負(fù)面沖擊。在初中生教育管理工作中，教師不僅要著眼于學(xué)生的在校生活與學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)將教育的觸角向?qū)W生家庭延伸，取得學(xué)生家長的有效配合。

【關(guān)鍵詞】初中生；教育管理；策略

引言：

初中生正處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，這個(gè)階段是學(xué)生從未成年人向成年人過渡的最重要時(shí)期，他們朝氣蓬勃，精力充沛，但身心發(fā)展十分不成熟，缺乏足夠的自我控制能力，若得不到科學(xué)合理的教育與管理，則極易養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，甚至因?yàn)榛蔚男睦矶霈F(xiàn)過激的言行，從而給初中生的身心健康發(fā)展帶來極大的負(fù)面影響。

1正確看待學(xué)生犯錯(cuò)行為，寬容但不縱容

教師在教育初中生時(shí)，應(yīng)該正確看待學(xué)生的犯錯(cuò)誤行為，用寬容但不縱容的心態(tài)對學(xué)生。從當(dāng)代初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)來看：他們對教師、家長的依附性逐漸減弱，而自我獨(dú)立意識卻越來越強(qiáng)烈，但是卻不具備真正的獨(dú)立的條件。他們對社會這個(gè)萬花筒充滿了好奇，但卻缺乏一定的辨別是非對錯(cuò)的能力。他們渴望得到別人的認(rèn)可與肯定，但因?yàn)樯硇陌l(fā)展未成熟而往往難以獲得成功的辦法，在這種情況下，他們極易形成消極、偏激的思想和言行。從社會層面看，當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和通訊技術(shù)十分發(fā)達(dá)，在給我們帶來方便的同時(shí)，也極易對初中生這樣的未成年人的成長帶來巨大的負(fù)面沖擊。一些初中生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔，不僅影響孩子的學(xué)習(xí)成績，更重要的是直接影響著他們的身心健康。在這樣的環(huán)境下，如果教育不得法，就極易使學(xué)生形成任性、自私自利、厭學(xué)、網(wǎng)癮大等不良行為習(xí)慣。對于這樣一個(gè)特殊時(shí)代背景下的特殊群體，作為初中教師，必須深入研究當(dāng)代初中學(xué)生的特點(diǎn)，并寬容學(xué)生的一般性犯錯(cuò)行為，不能用要求成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，堅(jiān)持以寬容、理解的教育與管理策略去看待。當(dāng)然，這并不是說教師可以縱容學(xué)生犯錯(cuò)，而應(yīng)在教育中堅(jiān)持寬容但不縱容的原則，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)學(xué)生有效地去改正錯(cuò)誤，而不是吹毛求疵，這樣才能促使初中學(xué)生身心健康地成長。

2高度重視預(yù)防性工作，堅(jiān)持防治結(jié)合

古人說“防患于未然”“凡事有預(yù)則立，無預(yù)則廢”，從中可以看出，預(yù)防的重要性和必要性。因此，在對當(dāng)代初中生進(jìn)行教育與管理時(shí)，應(yīng)該高度重視預(yù)防性工作，堅(jiān)持防治結(jié)合，標(biāo)本兼治。

2.1深入調(diào)研學(xué)生情況，摸清底子。教師應(yīng)該通過向其他科任教師、家長、其他同學(xué)和學(xué)生本人調(diào)查問卷、溝通交流和班級活動等方式，深入地對學(xué)生的身心特點(diǎn)、家庭情況等進(jìn)行全面的調(diào)研，以摸清學(xué)生的底子。針對少數(shù)具有不良行為習(xí)慣的初中學(xué)生，應(yīng)該建立教育個(gè)案檔案袋，并將他們作為教育和管理的重點(diǎn)，以加強(qiáng)在具體實(shí)踐性預(yù)防教育與管理中的針對性。教師要隨時(shí)觀察他們的思想行為動態(tài)，制定出具有較強(qiáng)針對性的策略。

2.2充分關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的東西，有效地進(jìn)行預(yù)防性教育。隨著現(xiàn)代電子通訊工具的普及，很多初中生已經(jīng)配備了手機(jī)，這給學(xué)生與家長、教師的溝通帶來方便的同時(shí)，也帶來了很多不安全和不利于初中身心健康成長的因素。如很多暴力、色情、灰色、惡搞的信息極易讓身心不成熟的初中生受其毒害。網(wǎng)絡(luò)對初中生的影響是巨大的，很多暴力、色情網(wǎng)絡(luò)游戲極易和不健康的影視、書報(bào)等，極易讓學(xué)生喪失理智，從而出現(xiàn)各種不良甚至的過激的違法犯罪行為。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些苗頭后，應(yīng)該予以警覺。

3完善家校會商會辦制度，形成教育管理合力

除了進(jìn)行正常的家長學(xué)?；顒右酝?，我在學(xué)生教育管理工作中推行家校會商會辦工作機(jī)制，不僅定期邀請個(gè)別家長到學(xué)校進(jìn)行交流，還要進(jìn)行家訪，深入學(xué)生家庭之中了解事情，解決問題，并針對個(gè)案進(jìn)行對接，提高教育成效。

3.1邀請家長來校溝通交流。我在班主任工作中，堅(jiān)持每周邀請一位學(xué)生家長來校進(jìn)行交流，并形成正常的機(jī)制，了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)與生活狀況，并向家長介紹學(xué)生在校期間的情況，便于家長及時(shí)知曉自己孩子的最新狀況。教師與家長還就如何針對性地培養(yǎng)學(xué)生這一問題進(jìn)行深入探討，尋求家長與學(xué)校之間的最佳配合，以利于更好地培養(yǎng)和教育學(xué)生。

3.2經(jīng)常開展學(xué)生家訪活動。按照學(xué)校管理方面的要求，教師要定期進(jìn)行家訪，但是部分班主任因?yàn)槊τ诠ぷ鳎雎粤诉@一方面的工作。我在學(xué)生教育管理工作中，無論工作時(shí)間多么緊張，都抽出時(shí)間到學(xué)生家中進(jìn)行家訪，按照輕重緩急標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行家訪，學(xué)生在校期間的問題能夠及時(shí)與家長溝通，也能夠讓家長與學(xué)生靜下心來進(jìn)行交流。

3.3針對個(gè)案問題進(jìn)行對接。在初中班級管理工作中，教師經(jīng)常會遇到一些突發(fā)性問題，有些方面需要家長的密切配合，如初中生的“早戀”問題，這就需要家長與教師進(jìn)行配合，采取一定的技巧進(jìn)行思想方面的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生端正思想認(rèn)識，走出青春期的沼澤。在需要家長配合的個(gè)案問題方面，教師應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間與家長取得聯(lián)系，密切相互之間的教育配合，提高學(xué)生教育成效。

4科學(xué)運(yùn)用“冷處理”，讓孩子獲得更多的激勵(lì)

初中生具有一定的逆反心理，教師在進(jìn)行處理時(shí)必須堅(jiān)持做到冷靜處理和科學(xué)激勵(lì)，這樣才能確保教育與管理的有效性。

4.1冷靜處理。當(dāng)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)偏差行為時(shí)，教師應(yīng)該首先靜下心來，切不可意氣用事，動不動就橫加指責(zé)和大聲呵斥，甚至出現(xiàn)體罰和變形體罰的違紀(jì)違法行為。教師在充分摸清事情發(fā)展的來龍去脈的基礎(chǔ)上，才能獲得更加全面、真實(shí)的情況，為學(xué)生受到公平處理奠定必備的基礎(chǔ)。然后，根據(jù)事實(shí)的真相，進(jìn)行溝通，讓學(xué)生自己認(rèn)識到錯(cuò)誤所在，幫助學(xué)生制定改正的辦法好措施，這樣才能夠確保對學(xué)生教育與管理的公平，從而讓學(xué)生心悅誠服地接受教育。

4.2激勵(lì)為主，讓學(xué)生在激勵(lì)中規(guī)范言行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。現(xiàn)在的初中學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，他們往往是家庭中眾多長輩關(guān)注和關(guān)心的焦點(diǎn)。在學(xué)習(xí)、生活、工作中往往表現(xiàn)為：喜成功，懼失??；好表揚(yáng)，怕批評；挫折稍微大一點(diǎn)，便一蹶不振。作為教師應(yīng)通過班會、個(gè)別輔導(dǎo)等多種有效形式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，以幫助學(xué)生克服性格和心理上的不足，重建健全的人格的同時(shí)，本著“因材施教”的原則，從學(xué)生性格、心理特征的實(shí)際情況出發(fā)，多表揚(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，少批評，尤其少公開批評，多私下交流，并注意到鼓勵(lì)的橫向性和縱向性。通過這一原則，逐步重建學(xué)生健全的人格。相反，在這一過程中任何急功近利的速成方法都是不恰當(dāng)?shù)模驗(yàn)槲覀兊墓ぷ鲗ο笫怯幸庾R、有思維的現(xiàn)代人。

5結(jié)語

總之，在家庭溺愛、社會網(wǎng)絡(luò)影響下，如果教育不得法，就極易使學(xué)生形成任性、自私自利、厭學(xué)、網(wǎng)癮大等不良行為習(xí)慣。對于這樣一個(gè)特殊時(shí)代背景下的特殊群體，作為初中教師，必須深入研究當(dāng)代初中學(xué)生的特點(diǎn)，從而采取行之有效的管理策略，這樣才能促使初中學(xué)生身心健康地成長。

參考文獻(xiàn)：

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