朱丹

在“全面走進新課程，深化小學(xué)教學(xué)改革”的大趨勢下，怎樣進一步落實新課程標準，“扎實、有效”地搞好數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，有效地促進全體學(xué)生的全面發(fā)展，是廣大數(shù)學(xué)教師關(guān)注和追求的目標。下面談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>

一、有效教學(xué)，使學(xué)生獲得成功的體驗

1.有效的導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向

教師應(yīng)努力從日常生活入手，從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)“方程的意義”時，首先把教棒放在食指尖上，再讓學(xué)生把鉛筆放在手指尖上，讓他們想一想會出現(xiàn)什么樣的狀態(tài)？學(xué)生興奮地做起了實驗，并得出結(jié)論：不處于平衡狀態(tài)，說明左輕右重或左重右輕；處于平衡狀態(tài)說明教棒左右兩邊一樣重。我因勢利導(dǎo)，給學(xué)生介紹“天平”。這一教學(xué)情境，激起了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.有效的活動，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人

首先，問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步。其次，要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，再交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，最終形成知識網(wǎng)絡(luò)。

在“方程的意義”一課的教學(xué)中，我利用天平給學(xué)生演示了一組實驗，得出一組式子，讓學(xué)生分組：

30+20=50 70+x=90 70+x<90 70+x>90

350-x=100 350-y=100 3x=186 186÷x=3

讓學(xué)生專門觀察這一組既是等式又含有未知數(shù)的式子有什么共同的特征，從而得出方程的意義，找到等式和方程的異同點。在這里，教師不是簡單地告訴學(xué)生方程的概念，而是點撥和引導(dǎo)，為學(xué)生提供了探索活動和展現(xiàn)自我的空間。

3.有效的激勵，提高學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律、年齡特征，運用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的變化，采取積極的評價。如：說得真好！你真棒！你懂的真不少！你的想象力非常豐富！真了不起！等等。這樣有助于調(diào)動學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。

二、有效復(fù)習(xí)，使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升

復(fù)習(xí)課就是把平時相對獨立地進行教學(xué)的知識，其中特別重要的是把帶有規(guī)律性的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等方法串起來，進而加深學(xué)生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)課的基本任務(wù)是抓住雙基串成線，溝通聯(lián)系連成片，溫故知新補缺漏，融會貫通更熟練。

1.有效復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)

組織學(xué)生復(fù)習(xí)，應(yīng)該把幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識和技能作為最基本的目標，想方設(shè)法加以落實。一方面可通過精心設(shè)計提問，引導(dǎo)學(xué)生主動地回憶和整理這些知識。另一方面，可通過條目、表格、框圖等形式，幫助學(xué)生溝通知識間的縱橫聯(lián)系，形成結(jié)構(gòu)合理的知識系統(tǒng)。

我的具體做法是：①填空題、選擇題，凡是有算式的要把算式寫在括號旁邊，要有解題過程，避免照抄。②判斷題要寫出理由，加深對概念的理解。③對于測試中易錯的題目，再打印給學(xué)生練習(xí)，通過反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生掌握為止。有效的復(fù)習(xí)既要有一定數(shù)量的基本題和專項練習(xí)題，又要有一些變式題、綜合題和思考題，這樣學(xué)生就不會產(chǎn)生“熟能生厭”的心理。

2.有效復(fù)習(xí)，關(guān)注差異

幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生在原有基礎(chǔ)上取得進步，這是復(fù)習(xí)中特別需要注意的問題。針對不同情況的差異，在教學(xué)中我們應(yīng)注意采用不同的策略。例如，對于知識基礎(chǔ)上的差異，教師要通過對學(xué)生的深入了解，找出學(xué)生知識鏈接上的“脫節(jié)”和知識網(wǎng)絡(luò)上得“漏洞”，有的放矢地幫助他們進行查缺補漏；對于學(xué)習(xí)態(tài)度上的差異，教師可通過幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，提高學(xué)習(xí)責任感等途徑，促使學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，則可通過經(jīng)常性的提示和對平時的作業(yè)練習(xí)提出一些嚴格要求，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成認真審題、獨立思考、自覺檢驗的好習(xí)慣；至于智力水平上的差異，則要注意加強對這些學(xué)生的個別輔導(dǎo)，多讓他們體驗進步與成功，激勵他們通過自己的努力逐步縮小與班級整體水平的差距。

三、有效指導(dǎo)