李陽(yáng)春

新課程背景下，多媒體技術(shù)走進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)課堂，不僅使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，也打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講解為主的教學(xué)模式；既準(zhǔn)確地傳輸了教學(xué)信息，又便捷地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的及時(shí)反饋與調(diào)節(jié)，同時(shí)逐步實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用多媒體巧設(shè)情境

情景能使抽象的語(yǔ)言具體化、情景化和形象化。言語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)結(jié)合一些情景可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)宜人的教學(xué)氛圍，使教學(xué)環(huán)境得以優(yōu)化，課堂也會(huì)因此變得聲情并茂。多媒體為學(xué)生提供了豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使課堂變得絢麗多彩；真實(shí)的情景、動(dòng)感的畫(huà)面，教學(xué)情景視聽(tīng)一體，學(xué)生置身于這種情景中，自然會(huì)樂(lè)意，更會(huì)積極地投入。以本點(diǎn)縱觀小學(xué)英語(yǔ)，它都是由一個(gè)個(gè)生活情景構(gòu)成的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)也是為了回歸生活，學(xué)以致用。因此運(yùn)用多媒體巧設(shè)一些情境，能為學(xué)生的活學(xué)活用英語(yǔ)知識(shí)提供方便。如在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)4b Unit1時(shí)，筆者將學(xué)生開(kāi)學(xué)時(shí)的畫(huà)面通過(guò)多媒體呈現(xiàn)在他們面前，學(xué)生受到氣氛的感染，仿佛身臨其境，這時(shí)“a new student”這一課題的引出水到渠成；之后筆者又通過(guò)電腦設(shè)計(jì)將Ben與Gao Shan 的出場(chǎng)引出，開(kāi)始對(duì)句型“Welcome to our school！”的學(xué)習(xí)，這樣，好多問(wèn)題在多媒體的展示中迎刃而解。

二、運(yùn)用多媒體突破重難點(diǎn)

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是語(yǔ)音，而它又是看不到摸不著的，只能憑著聽(tīng)到的聲音進(jìn)行模仿。有一些理論對(duì)學(xué)生而言是比較抽象的，如若按傳統(tǒng)的手段進(jìn)行教學(xué)，教師講解乏味、費(fèi)勁，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得那些知識(shí)艱澀、難懂，收不到良好的學(xué)習(xí)效果，這或許也是一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)無(wú)法保持興趣的原因之一。而多媒體能集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息于一體，學(xué)生能多角度接收信息，獲得的感性認(rèn)識(shí)是極為豐富、生動(dòng)、形象的。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)也就順利地解決了。如：/i：/這個(gè)音，正確的發(fā)音是舌尖抵住下齒齦，舌苔往下，嘴形張開(kāi)略扁，然后發(fā)長(zhǎng)音，需要到位。如一味地對(duì)學(xué)生講解發(fā)音要求，那真的是在為難那群孩子，學(xué)生可能連下齒齦都不懂，更不用提將這個(gè)音發(fā)好了。而多媒體能輕輕松松地將這個(gè)問(wèn)題解決，發(fā)音圖形象逼真，講解詳盡到位，再配上人的發(fā)音口形，學(xué)生很容易就能模仿。這樣，發(fā)音難就不再是學(xué)生的困擾了。

三、運(yùn)用多媒體增大教學(xué)密度

多媒體技術(shù)是一種先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)，能大大增加課堂教學(xué)的容量和密度。一位技術(shù)嫻熟的小學(xué)英語(yǔ)教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)書(shū)寫(xiě)作圖，上課時(shí)只要輕輕地點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，就能快捷地展示很多傳統(tǒng)教學(xué)手段難以呈現(xiàn)的畫(huà)面，課堂教學(xué)的質(zhì)和效也在潤(rùn)物無(wú)聲中提高了。在英語(yǔ)教學(xué)中，各種媒體的引入必不可少，教師上課所需的材料、課前收集的信息，包括課文、練習(xí)、問(wèn)題、演示以及相關(guān)的預(yù)備知識(shí)、補(bǔ)充材料等教學(xué)信息，在具體教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的時(shí)間、方式、次數(shù)等都可以是動(dòng)態(tài)的、隨機(jī)的。如筆者教學(xué)單詞和對(duì)話，備課時(shí)就將教學(xué)時(shí)所要用的聲音、圖片、文字、影像等資料輸入多媒體，并根據(jù)教學(xué)要求用超級(jí)鏈接的方式鏈接在了一起，上課時(shí)只需鼠標(biāo)點(diǎn)擊控制，備課思路的超級(jí)鏈接就已清晰可見(jiàn)，教學(xué)也因此變得高效有序。跟讀練習(xí)如果是簡(jiǎn)單的、機(jī)械性的，筆者也經(jīng)常讓多媒體來(lái)替代教師講解。這樣，教師的工作負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情反而高漲了，那些相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)和圖片的配合，效果遠(yuǎn)比教師干巴巴地講要好。如6B第三單元Asking the way一課，筆者就以網(wǎng)頁(yè)的方式設(shè)計(jì)了課件，分為五個(gè)中心模塊：?jiǎn)卧~、課文、上街購(gòu)物問(wèn)路、課外知識(shí)、娛樂(lè)時(shí)間，一點(diǎn)擊課文，學(xué)生就可以輕松地跟讀、自主地練習(xí)對(duì)話了。

四、運(yùn)用多媒體誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，新舊知識(shí)的聯(lián)系與交替不斷地引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖突。而我們要做的就是，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用或制造這些矛盾沖突將學(xué)生帶進(jìn)問(wèn)題情境，從而使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究愿望，讓他們沖出重圍。筆者以為，我們可以在這個(gè)過(guò)程中誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。如筆者在教學(xué)“Do Shopping！”時(shí)，首先帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)了很多的水果，之后運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)水果商店，進(jìn)行購(gòu)物的教學(xué)。在這個(gè)基礎(chǔ)上了，筆者又通過(guò)多個(gè)專營(yíng)商店的顯示，出售一些特色商品，讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好來(lái)選擇商店。教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，多媒體就能顯示該商店情景，商業(yè)氛圍營(yíng)造出來(lái)了，師生可以扮演買(mǎi)賣(mài)雙方，口語(yǔ)交際其樂(lè)融融。這樣教學(xué)，學(xué)生個(gè)個(gè)都摩拳擦掌，倍感興趣，創(chuàng)新的火花不斷迸發(fā)，學(xué)習(xí)效果也就不言而喻了。生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，既體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)新理念，又真正實(shí)現(xiàn)了共贏。學(xué)生們邊學(xué)邊用、學(xué)以致用，去實(shí)踐、去創(chuàng)造，學(xué)生的思維空間被拓展了、延伸了，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了提升。

總之，多媒體以它無(wú)法比擬的優(yōu)越性為英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)新天地，使得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、豐富多彩，大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（責(zé)編 張亞莎）