周芳

提問是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是教師的一項基本教學(xué)技能，有效的提問可以激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生帶著問題去進(jìn)行更加深入的思考。同時，有效的提問還能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生通過對問題的解答，來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識。那么，在小學(xué)思品課堂教學(xué)中，如何才能提升提問的有效性呢？本文結(jié)合筆者教學(xué)實踐對有效提問的策略作了如下四方面的探究。

一、結(jié)合思品教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理設(shè)計問題

小學(xué)思品課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的提問方式是多樣化的，比如個別回答、集體回答、個別回答與集體回答結(jié)合等，學(xué)生在進(jìn)行集體回答時，集體的力量可以使學(xué)生產(chǎn)生激越的情緒，激活思維，營造充滿活力的課堂氣氛，但由于方式簡單，答案具有明確的標(biāo)準(zhǔn)，留給學(xué)生的思維空間小，因此，提問的效果并不理想。筆者認(rèn)為，在小學(xué)思品課堂教學(xué)中，應(yīng)該盡可能地少用集體回答的方式，教師設(shè)計的問題要具有層次性，循序漸進(jìn)，使學(xué)生展開想象，還應(yīng)強化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。問題的設(shè)計應(yīng)該從兩方面入手：其一，要結(jié)合教材的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)特點、教學(xué)要求、教學(xué)重點難點幾方面，有效的問題首先是根據(jù)教材的重點難點來設(shè)計的，應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠使學(xué)生通過深入的思考才能得到正確解答的；其二，問題的設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的實際情況，教師要能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，既不能讓學(xué)生感到問題太難，也不能讓學(xué)生感覺太易，因為這樣的問題是談不上有效性的，因此教師在備課時，要設(shè)計多種問題，在課堂教學(xué)中做到因材施問，提出適合學(xué)生解答的問題。

二、設(shè)置懸念沖突問題，引發(fā)學(xué)生探究思辨

在小學(xué)思品課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合課本的內(nèi)容，設(shè)置一些具有懸念、能夠產(chǎn)生思維沖突的問題，讓學(xué)生對知識進(jìn)行探究思辨，提升對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。

如，筆者在教授《有多少人為了我》這篇課文時，提出了幾個這樣的問題：

1.假如你們的父母都不上班了，都在家里休息，你們的生活會發(fā)生什么變化？2.假如我們教師都不來上課了，你們會怎么樣？對于這些過去學(xué)生很少關(guān)注的問題，產(chǎn)生了不同看法，學(xué)生各持己見，進(jìn)行了幾分鐘的辯論之后，最后形成了一致的認(rèn)識：我們的生活和很多人都是密切相關(guān)的，有了他們默默無聞的付出，才有了我們幸福安寧的生活。

再如，在教授《男生女生不一樣》這篇課文時，筆者設(shè)計了這樣的問題：有人說這個世界上，男生是國家的未來和希望，因為男生大多比女生聰明，也有人說，女生將來的貢獻(xiàn)比男生還大，有很多研究資料證實，女生比男生聰明，同學(xué)們，你們怎么看呢？這個問題提出后，全班同學(xué)立刻自動分成了兩個“舌戰(zhàn)”小組，通過幾分鐘的爭辯，男生與女生的差別已是越辯論越清晰了。

三、給予足夠思考時間，引導(dǎo)思維縱深發(fā)展

小學(xué)教育是循序漸進(jìn)的藝術(shù)，有效的提問，首先應(yīng)該給予學(xué)生足夠的思維空間，教師切忌為了趕教學(xué)進(jìn)度，將提問當(dāng)成一種簡單的教學(xué)形式，而沒有給學(xué)生對問題理解、消化的時間，那么，學(xué)生是無法更好地吸收知識的養(yǎng)料的。

小學(xué)思想品德課是一門綜合性較強的課程，在我們的教學(xué)過程中，一定要結(jié)合小學(xué)生這個年齡段喜歡形象化語言、生動畫面等認(rèn)知特點，運用有效方式來輔助提問，比如，教師的體態(tài)語言、活動畫面等，引導(dǎo)學(xué)生運用充分的思考時間，沿著教學(xué)目標(biāo)，讓思維向縱深方向發(fā)展。

比如，在教授《有多少人為了我》這節(jié)課時，結(jié)合教材所提供的幾幅圖片，筆者從學(xué)生的實際生活出發(fā)，對教材進(jìn)行了整合，首先為學(xué)生播放了成長的照片，讓學(xué)生回憶在成長的過程中，家人為了他們所付出的辛勞，接下來播放相關(guān)的視頻，使其感受到在他們身邊有多少勞動者，為他們付出，最后讓學(xué)生寫自己觀看這些資料后的心得體會，并展開課堂交流，這樣層層遞進(jìn)使學(xué)生逐步感知到在社會上，有眾多為我們服務(wù)的勞動者，使其心靈受到強烈的震撼，對勞動者的感恩之心油然升起。

四、進(jìn)行對照比較，激活思維獲得結(jié)論

在小學(xué)思品課堂教學(xué)中，結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)置反問引申式的問題可以更有效地激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己在對問題的對照比較中獲得答案。

比如，在教授《父母的難處》這篇課文時，筆者作了一次課堂問卷調(diào)查，然后得出了這樣的結(jié)論：全班大部分同學(xué)都不知道父母有什么難處，由此設(shè)計了這樣的提問：

“你能說說，全班為什么知道父母難處的人這么少呢？”

“生活中，當(dāng)我們發(fā)出抱怨和不滿時，我們有沒考慮過父母有多難？他們到底有多少我們不知道的難處呢？”

“你想去調(diào)查了解父母的難處嗎？”

學(xué)生在對這些問題的調(diào)查、對照比較中懂得了父母面臨著多方面的壓力，父母的很多難處都是為了自己的孩子，有的難處，我們可以幫助父母解決，有的雖然我們沒有能力幫助父母解決，但我們可以好好學(xué)習(xí)，順從父母的教育，不給他們增加煩惱。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)思品課堂教學(xué)中，有效的提問可以提升課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，作為小學(xué)思品教師，一定要重視問題的設(shè)計，使提問具有針對性、科學(xué)性、主體性、啟發(fā)性等特點，并在教學(xué)中積極探究和實施有效的提問策略，使課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)不斷提升。

（責(zé)編 施夏珍）