王媛媛

1.思想政治課教師應適應時代要求，不斷加強學習，提高自身素質(zhì)。

教師首先要懂得專業(yè)理論知識，其次還要懂得運用教育理論知識，要求有豐富的社會實踐知識，否則就不能把思想政治課教學內(nèi)容深入淺出地體現(xiàn)出來。因此任課教師一方面要通過自學等方式不斷增強自身理論素質(zhì)，從豐富多彩的社會實踐中不斷汲取新的養(yǎng)料。同時還要不斷鉆研教材教法，逐步形成一種適合農(nóng)村初中學生需要的思想政治課教學風格。另一方面，思想政治教師要到校外走一走，接觸社會上的新情況、新事物，進行專題考察，積累典型材料，開闊眼界，換種思維方式，這樣才會使課堂更加生動，更富有情感，更有吸引力。

2.課堂提問要因?qū)W生水平而異，使學生有成功感。

農(nóng)村學校的學生學習成績雖然差些，但自尊心同樣較強，他們渴望得到尊重、取得成功，因此教師在課堂教學中的提問應針對學生的不同知識水平，因“人”而異，不能搞一刀切。對那些理解能力較差的學生，可以提出一些簡單的比較容易的問題讓他們答，答對了立刻表揚，從而讓他們享受到成功的喜悅，以喚起學生愿意學習的欲望。如果提問比較難的問題，他們會望而生畏，進而喪失學習的積極性。對于中等以上難度的問題，要提問理解能力強些的學生，因為如果提問得太容易，學生會不屑于動腦思考，時間一長，就會養(yǎng)成惰性。

3.運用案例教學法。

案例教學是一種成功的教學模式，通過案例分析我們可以化抽象為具體，一個個生動有趣的案例更能激發(fā)學生的求知欲。一個好的案例就是教學成功的一半，這不僅可以提高學生的理解分析能力，還可以提高學生的學習興趣。當然在選取案例時必須遵循新穎、生動、恰當?shù)仍瓌t，比如《保護人類共有的家園》一課中講到破壞環(huán)境危害中的“威脅生態(tài)平衡”，筆者在講課時舉例：1774年，普魯士國王下令殺死麻雀并有賞，因為麻雀禍害莊稼，于是百姓爭相捕雀。不久麻雀捉光了，而各地的果園都布滿了害蟲，樹葉被害蟲吃光了，果樹不再結(jié)果，國王不得不收回命令，號召百姓找雀種，并加以繁殖保護。再如筆者時常將《焦點訪談》的有關(guān)節(jié)目錄制下來，在相關(guān)課上作為案例放給學生看，收到了很好的效果。

4.增加鄉(xiāng)土資料，以提高吸引力。

中學生一般相對固定地生活在某一地域內(nèi)，城市、農(nóng)村都是如此，對于自己生長的環(huán)境自然有一種親情，也更想去了解它、認識它。鄉(xiāng)土教育內(nèi)容的引入正迎合了學生的這一需要，從而提高了思想政治課教學的吸引力。在講授“我國面臨嚴峻的人口、資源和環(huán)境形勢”時，教師可組織學生進行實地采訪、拍攝照片等活動，反映出本地區(qū)好的方面，也讓不好的方面曝光，還可結(jié)合采訪寫調(diào)查報告、辦攝影展等，既加深學生對教材內(nèi)容的理解，又增強學生的主人翁意識，能收到很好的教育效果。

5.改革傳統(tǒng)的教學手段，實現(xiàn)教學手段的多樣化。

初高中《課程標準》首次提出了思想政治課的“教學用具的選擇”問題，要求教師“恰當?shù)厥褂秒娪啊⒒脽?、照片、錄音、錄像及計算機等教具輔助教學”，對思想政治課教學運用現(xiàn)代化教學手段提出了方向性要求。思想政治課的教學目標決定了它的教學內(nèi)容涉及社會生活的許多方面，要使學生真正理解各種復雜的社會現(xiàn)象，就必須學習一定的抽象理論知識，而我們的教育對象是涉世未深的青少年，要使他們理解并能運用這些理論知識，并非易事。利用電教設(shè)備在課堂上可以創(chuàng)設(shè)一種具體的情境，使學生在具體的情境中學習，從而極大地調(diào)動學生學習的積極性，利于教學目標的實現(xiàn)。因此，如果政治課教師能運用多種手段、多種形式把講和看結(jié)合起來，那么對于提高思想政治課教學的吸引力，提高教學質(zhì)量，構(gòu)建魅力政治教學課堂，無疑具有十分重要的意義。

6.用親切的語言使師生關(guān)系和諧。

心理學家認為，融洽的師生關(guān)系直接影響學生的學習情緒，師生心理相容能增強教學效果，所謂“親其師，信其道”，學生喜歡老師，也會喜歡他教的課程。在政治課堂教學中，教師常常會被少數(shù)調(diào)皮搗蛋、生性好動的學生干擾，影響上課心情，如果對他們采取粗暴的態(tài)度，用惡毒、譏諷的語言說一些，如“你爸爸媽媽怎么教育你的，你死蟹一只，笨豬一個！像你們這種人將來都是沒用的人，社會的敗類”等往往不僅不能制止他們，反而會使他們變本加厲，產(chǎn)生對立情緒，使教師的責備或批評失去應用的效果。但如果政治教師學會“硬話軟說”，把說教話說成激勵話，把不滿話說成提醒話，把警告話說成勸慰話，反而會使學生產(chǎn)生愧疚，增加教師語言的向心力和凝聚力，進而提高教師的威信。

教育教學是一種特殊的人際交往活動。在這個過程中，教師主要通過語言對學生進行教育和教學，因此，教師的語言是“一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具”。有效的教師語言能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，而無效的教師語言則會傷害學生的自尊心，引起學生不滿、反感。

當然，事物都是有兩面性的，有些話雖然是批評性的、否定性的，是學生不愿意聽的，但只要是對學生的成長發(fā)展有幫助的，教師還是要說，關(guān)鍵是教師要注意場合、語氣和表情，傷害學生自尊、人格的話是絕對不可以說的。

鵝卵石的誕生靠的是水柔和的力量，而不是錘的敲打。教育學生，靠的不是堅如磐石的武力，而是柔和似水的智慧。要提高課堂教學的有效性，就請從“和風細雨”的語言開始。

7.搜集充分的“快樂”素材，進行快樂教學。

這是思想品德課“快樂”教學的必備條件?！翱鞓贰苯虒W離不開“快樂”素材，不要等到上課時，再臨時抱佛腳瞎編幾個。每天都要上課，如何搜集這么多的“快樂”素材呢？這就需要我們平時注意多多積累。搜集素材的途徑有很多，只要我們肯下工夫去做、去想。比如細心留意身邊或社會中的一些活生生的案例；多看一些書籍、雜志和報紙；上網(wǎng)瀏覽查閱有關(guān)資料；電視、廣播等媒體上的獲知等。但有一點必須做，就是要把獲取的信息資料及時記錄在案，并進行必要的加工處理或篩選?？傊钪杏性S多“快樂”的素材，需要我們不辭辛勞地細心積累，最好是隨身攜帶素材記錄本，隨時準備記錄有用素材。

8.采取情境教學法，即以現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

荀子曾說：教學應以“聞見”為基礎(chǔ)，“不聞不若聞之，聞之不若見之”。政治課教師要能從本學科特點出發(fā)，制作使用直觀教具，采用電化教學手段，注意自己的教態(tài)語言，把學生帶到情境學習中，教學效果不言自明。