曹雪梅

古人曰：“腹有詩書氣自華?！惫诺湓娢奶N涵深厚的文化底蘊和情感資源。妙用古詩文可以激活語言表達，彰顯文章底蘊，使文章散發(fā)出濃濃的書卷氣和文化氣。這無疑是中考作文“出彩”、“創(chuàng)新”的一條有效便捷的途徑。如果教師能夠在教學作文時多嘗試詩詞入文，則必能使學生的習作充滿詩情畫意。那么，怎樣借用古詩文為中考作文增輝添色呢？

一、積累

蘇東坡曾說：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！毙抡n程標準中明確提出：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高欣賞品味和審美情趣。由此可見，古詩詞的積累是運用的基礎。積累要講究方法：

1.巧用積累卡片。學生可以自己制作，也可以去文具店購買，但要便于隨身攜帶和保存。教師可以指導學生對已經(jīng)學習過的古詩詞進行分類積累，例如可以按照寫人、敘事、寫景、抒情等分類。也可以更加細化地分類，如寫景的詩句，按季節(jié)有春夏秋冬，按景物有風霜雨雪、花草樹木等；如抒情的詩句，有思鄉(xiāng)情、愛國情、親情、愛情、友情等。古詩詞積累卡片的好處是學生攜帶方便，可以利用下課時間背誦，而且學生可以隨時將看到的好詩句分類記載，積少成多。

2.運用積累本。學生準備一本厚點兒的精美練習本，每學期由學生自己選擇一位古代詩人，準備一本這位詩人的作品集，可以通過網(wǎng)絡、報紙雜志等方式，研究他的作品，分類匯總。如李清照可以分成生平簡介、文風介紹、代表作品、名言賞析等欄目。這樣，學生不僅對李清照有了全面系統(tǒng)的認識，而且鍛煉了搜集、整理信息的能力。

3.自辦手抄報。教師可以在前面兩種積累的基礎上，圍繞一些主題創(chuàng)辦“走進山水田園詩人”、“邊塞詩人的胸懷”等手抄報，使學生運用所學的古詩詞，增強自豪感。

二、賞析

當學生有了一定積累后，我們要思考如何將古詩詞和作文教學銜接起來，最好的方法是找一些范文欣賞。首先讓學生搜集一些在古詩詞運用方面比較優(yōu)秀的文章，特別是名家名篇、歷屆中考中的滿分作文等，欣賞文句、片段，并作點評批注。然后將學生分成學習小組，利用課堂時間，先小組交流討論，每組推選優(yōu)秀的文章和精彩的批注，再上講臺交流，這樣能充分調(diào)動學生自主學習、探究的積極性。教師要選擇典型范文，帶領學生一起感受。

例如有一節(jié)課我選擇了這段文字讓學生欣賞：

唐人眼中的花，嫵媚而濃烈?！叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍?！蹦抢锫溆⒗_紛，很美。宋人眼中的花，伊人憔悴，“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。”那里的花燭照紅妝，紅瘦綠肥，很美。清人眼中的花，飄零流水，“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？”那里的花，游絲無力，楚楚動人，也很美。

我的點評是：文章擷取白居易《憶江南》、歐陽修《蝶戀花》及《紅樓夢》中黛玉的詩句，緊扣話題，展現(xiàn)了三幅不同的畫面，有的繁盛美麗，有的滿目凄涼，昔日之花與今日之花相對照，歷史之景與現(xiàn)今之景相襯托，為表現(xiàn)主題作了很好的鋪墊，而且風流華美，讀來滿紙花色蕊香，令人折服。

學生看到這段文字，也艷羨不已。欣賞訓練可以使學生從感性的角度感受將古詩詞運用到寫作中的妙處，從而更好地激發(fā)學生運用古詩詞寫作的熱情。

“賞”和“析”是不分家的，在賞的基礎上，教師可以引導學生思考：如何讓自己的習作也這么精彩呢？由此，可以讓學習小組進行探究、討論，歸納方法。我通過一年的研究，發(fā)現(xiàn)在作文中運用古詩詞的方法非常多，現(xiàn)列舉一二： 1.直接引用法。如：展望未來是李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保换仡櫄v史是晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”。2.取詞摘句法。如：“那潤物的小雨，可曾撫淡了錦官城的濃艷?！薄捌闵弦槐栈ú?，來聽一曲巴山夜雨的傾訴?！?.詞句重組法。如：“那飄逸的太白，可愿為我拉來九天的銀河，千尺的飛流?！薄按睬懊髟鹿庥肋h是思鄉(xiāng)的霜露。”4.聯(lián)詞擴句法。如：將“碧天如水夜云輕”擴成“碧天如水，長空澄碧，是夢是幻，夜月飄忽不定地進了我的眼，融入我的心?！?.畫面想象法。如：“那探出墻頭的一抹杏花紅，可知園外春意正濃。”“夕陽映紅的古道上，斜長的一抹，是被西風吹瘦的馬的影子?！?/p>

三、訓練

在學生歸納出方法以后，我們要運用典型方法訓練學生的寫作能力，練習過程應是循序漸進的，可以先由句子的訓練開始，再到段落直至篇章。

1.化詩成句。要求學生將古詩詞融入段落中，對之前歸納出來的方法要有針對性地重點練習。比如直接引用法，可以這樣練習：①我愛春天，在桃紅柳綠的江南感受“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的勃勃生機；②我愛夏天，在碧波蕩漾的荷塘享受“？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖，？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖”的無限樂趣；③我愛秋天，在高遠澄明的天地，抒發(fā)“？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖，？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖” 的豪邁之情；④我愛冬天，在白雪皚皚的原野，領略“？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖，？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖”的蒼茫壯闊。又如取詞摘句法，教師可以給出詩句讓學生拼裝，如寫夏景，可提供詩句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”等。也可以是教師給出一個話題，讓學生采用歸納法，造出富有自我個性的句子。

2.化詩成段。圍繞中心話題多寫幾句。例如：思念使女詩人瘦比黃花，思念使豪放派鼻祖幽夢還鄉(xiāng)相顧無言垂淚千行，思念使婉約派泰斗酒醒曉風殘月楊柳岸，思念使摩詰先生每逢佳節(jié)心里倍加思親，思念使邊塞詩人老態(tài)龍鐘遙望故國，思念使愛國詩人鐵馬冰河入夢來。

3.化詩成篇。可以將古詩詞融入篇章之中，也可以用古詩詞創(chuàng)設妙境，甚至以詩詞為妙題。詩人大多善于營造意境，以情景交融的藝術形象撥動讀者的心弦，引用或化用這些詞句，就能以他人之境寫我之性靈，增添文章的神韻。一位學生習在作《寂寞沙洲冷》中這樣為蘇軾的出場勾勒環(huán)境：一彎殘月懸于一株高大的梧桐樹上方，夜深人靜，秋霜初下，小院內(nèi)一片冷清，只偶爾有鴻雁掠過，聲斷長空。這里化用“缺月掛疏桐，漏斷人初靜，誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影”的詞意，如一幅寫意畫，流露出無窮的冷寂凄清的意味，襯托出被貶黃州的那個雖曠達而不免落寞的蘇學士的落寞情懷。

有人說，如果你的文章不能像太陽那樣熠熠生輝，就讓它像月亮一樣光彩照人；如果不能擁有月亮的光彩，就讓它像星星一樣閃閃發(fā)光；如果不能像星星一樣閃光，那么，至少要留住幾只螢火蟲，把文章點亮。我想，詩詞就是“螢火蟲”，用好了這只“螢火蟲”，相信它一定會為你的作文增添絢麗的色彩，照亮你深厚的文化思考，照亮閱卷者“疲憊”的雙眼。