朱莉

漢語(yǔ)拼音是孩子進(jìn)入小學(xué)之后要學(xué)習(xí)的第一個(gè)重要內(nèi)容。作為教師，我們面對(duì)的是剛從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)一年級(jí)的孩子，他們活潑好動(dòng)，充滿好奇心，缺乏自制力，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。而教學(xué)內(nèi)容又有難度，又是枯燥無(wú)味的。因此，要想提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效率，教師就必須千方百計(jì)地把孩子的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段把課堂變得生動(dòng)有趣，讓孩子們樂(lè)于參與。

一、教師要關(guān)注自己的言行細(xì)節(jié)

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！笨墒墙裉斓慕處?，特別是一年級(jí)教師，僅僅停留在這個(gè)層面上教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要想方設(shè)法地讓孩子愛(ài)上自己，從而愛(ài)上自己所教的學(xué)科。枯燥的拼音教學(xué)更要求教師要有一顆愛(ài)心，要俯下身子傾聽(tīng)孩子的心聲，親近孩子，幫助孩子找到學(xué)習(xí)的自信心?；谶@一點(diǎn)，教師要關(guān)注自己言行的細(xì)節(jié)，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，哪怕一句無(wú)心的話都有可能打擊或促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)積極性。不知道教師們有沒(méi)有注意過(guò)，很多孩子滿懷期待地從幼兒園步入小學(xué)的那會(huì)兒，眼睛都是忽閃忽閃的，天真可愛(ài)。可是，過(guò)一個(gè)月后再看這些孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些孩子的眼睛已經(jīng)沒(méi)有了往日的光彩，曾有的歡喜、新奇變成了怯懦乃至厭煩。我想，這和教師反復(fù)地批評(píng)指責(zé)他們是分不開(kāi)的。我不由得反思起來(lái)，我們是不是該改變一下教育的方式方法呢？當(dāng)孩子們作業(yè)出錯(cuò)的時(shí)候，我總是把他們叫到跟前，一個(gè)一個(gè)地指導(dǎo)，一題一題地指導(dǎo)。有的時(shí)候，我按捺不住怒火，想罵他們幾句，但都會(huì)先冷靜地深吸幾口氣，然后換一種語(yǔ)氣教育孩子：“你是小蝸牛呀，能寫(xiě)快點(diǎn)嗎？”“你這個(gè)粗心的小寶寶呀！”“這么漂亮的姑娘，字也寫(xiě)漂亮點(diǎn)多好啊！”教師注意到自己的措詞，既能指出孩子的錯(cuò)誤并讓其及時(shí)更正，又能讓孩子真切地感受到教師的愛(ài)，這豈不是兩全其美！

二、把握教材中的細(xì)節(jié)，使枯燥的拼音規(guī)則變得有趣

拼音教學(xué)中的許多拼寫(xiě)規(guī)則是枯燥的，孩子們學(xué)起來(lái)乏味，而且難記。假如教師能夠站在孩子的角度，用孩子的眼光去發(fā)掘教材中的細(xì)節(jié)，通過(guò)生動(dòng)有趣的形式把這些細(xì)節(jié)展現(xiàn)給孩子們，那肯定會(huì)收到意想不到的效果。比如，整體認(rèn)讀音節(jié)“zi ci si zhi chi shi”的教學(xué)，我告訴孩子們：“i”是個(gè)小啞巴，整天喜歡跟在好朋友的后面，你們見(jiàn)到他的時(shí)候，只要叫他的好朋友的名字，稍微拉長(zhǎng)一些，就變成了這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的讀音了。這樣教學(xué)，學(xué)生容易接受，記得也比較牢。再比如，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“yu”的拼寫(xiě)規(guī)則時(shí)，可以這樣說(shuō)：小“i”和大“y”，小“u”和大“w”，它們站在了一起就可以給漢字注音了，這時(shí)跟在后面的小“ü”看到了，急急忙忙地跑過(guò)來(lái)，大聲喊著：“我也要給漢字注音?！币恢?，把眼鏡都跑掉了，大“y”看見(jiàn)了，連忙走過(guò)來(lái)，拉著小“ü”說(shuō)：“我來(lái)幫助你?！庇谑牵蟆皔”和小“ü”站在了一起，不過(guò)小“ü”眼鏡可沒(méi)啦，這就是我們要學(xué)的另一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。在比較“b p d q”時(shí)，教材中是讓孩子們做一個(gè)豎條和一個(gè)半圓來(lái)進(jìn)行鞏固記憶。我在教學(xué)時(shí)，選取生活中的教材，用了一支鉛筆和一個(gè)圓形的盒蓋子，給學(xué)生變了個(gè)小魔術(shù)，學(xué)生似乎更感興趣，記憶效果也更好。

三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)

一年級(jí)孩子的作業(yè)指導(dǎo)非常困難，特別是農(nóng)村的孩子，識(shí)字量微乎其微，讓他們自己拼讀音節(jié)、讀題目，他們的速度總跟不上。于是，我在教學(xué)中就帶著孩子們一起讀題目，講清每一題的題目要求。對(duì)于看圖讀拼音的題目，不少孩子一做就錯(cuò)。是孩子們不會(huì)拼嗎？可能會(huì)有這樣的原因。但教師們有沒(méi)有想過(guò)，農(nóng)村的孩子見(jiàn)識(shí)少，教師只讓他們自己獨(dú)立地去看圖讀音節(jié)，這是有困難的。因?yàn)椋麄冞B圖畫(huà)的意思都沒(méi)有看懂，進(jìn)行拼讀、連線就更困難了。其實(shí)，圖畫(huà)本身是可以幫助孩子拼讀的，所以教師在孩子拼讀之前，一定要帶著孩子看懂圖意，這樣就能有效減少孩子拼讀的錯(cuò)誤率。

記得有一次的作業(yè)題是給音節(jié)加上第二聲聲調(diào)，可是有個(gè)孩子的第二聲寫(xiě)得很奇怪，彎彎的，故意將小“ü”的兩個(gè)“眼睛”蓋住了。這是怎么回事呢？我想，一定是這個(gè)孩子將“ü”與“i”的帶調(diào)規(guī)則混淆了。我把孩子叫來(lái)，告訴他：小“i”帶上帽子，頭被帽子蓋住了，小“ü”的帽子蓋住了眼睛，還看得清路嗎？他笑了，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也記得十分牢固了。

當(dāng)然，拼音教學(xué)中的細(xì)節(jié)處還有許多許多。

比如，拼讀教學(xué)時(shí)，孩子們是不是把聲母也帶上聲調(diào)了？有的孩子拼讀時(shí)，讀“油”了嘴，聲母也有了聲調(diào)了。教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不妨觀察一下。

比如，四聲教學(xué)中，孩子們的上聲都讀得對(duì)嗎？在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有好多的孩子上聲讀成了“515”，應(yīng)當(dāng)是“513”。教師要注意糾正。

比如，聲母教學(xué)時(shí)，孩子們能讀得輕短嗎？我們現(xiàn)在的聲母教學(xué)，讀的都是呼讀音，比較響亮，這樣方便教學(xué)。因?yàn)槁暷傅谋疽舭l(fā)音輕短，有的幾乎聽(tīng)不到，不利于教學(xué)?？墒牵覀?cè)谄醋x音節(jié)時(shí)，聲母還是要讀得輕短的。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我個(gè)人以為，教師還是要引導(dǎo)孩子把聲母讀得輕短一些。

教學(xué)有法，但教無(wú)定法。我相信，只要教師們肯鉆研，能以人為本，拼音教學(xué)就一定會(huì)變得生動(dòng)而富有情趣。讓我們懷揣著一顆對(duì)教育事業(yè)的虔誠(chéng)和熱愛(ài)之心，關(guān)注細(xì)節(jié)，帶領(lǐng)孩子們徜徉在拼音王國(guó)里，享受那份拼音教學(xué)帶來(lái)的成就感、自豪感和幸福感吧！

（責(zé)編 劉宇帆）