常淑香

摘 要： 實(shí)驗(yàn)課在物理教學(xué)中有非常重要的地位，實(shí)驗(yàn)作為最基本的方法和手段，在物理教學(xué)過程中對發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)起到十分重要的作用。本文就“演示—實(shí)踐—分析—總結(jié)”物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式作分析。

關(guān)鍵詞： 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)策略 教學(xué)評(píng)價(jià)

一、指導(dǎo)思想

“加強(qiáng)基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，開拓思維，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)”是物理實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想，觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的基本方法，也是物理學(xué)建立和發(fā)展的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)作為最基本的方法和手段，在物理教學(xué)過程中對發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)起到十分重要的作用。學(xué)生通過在實(shí)驗(yàn)課上的實(shí)踐，既可加深對所學(xué)理論知識(shí)的理解和記憶，又能提高實(shí)驗(yàn)操作技能和觀察分析能力，從而達(dá)到培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)能力的目的。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，實(shí)踐教學(xué)日益受到重視。因此研究探索物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，切實(shí)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效方法之一。

“演示—實(shí)踐—分析—總結(jié)”教學(xué)模式主要是通過教師直觀正確的演示，學(xué)生有效、積極地實(shí)踐，老師和學(xué)生共同分析、總結(jié)來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。教師通過有效的教學(xué)手段，花盡可能少的時(shí)間對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的講解和演示，使學(xué)生有更多的時(shí)間去觀察、去實(shí)踐、去思考、去分析，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.情感方面：培養(yǎng)學(xué)生的自信心和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)取精神和探索物理學(xué)知識(shí)的方法，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中理解，在探索中求知。

2.認(rèn)知方面：學(xué)生在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、操作要點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋有關(guān)物理現(xiàn)象，進(jìn)而加深對所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握。

3.技能方面：達(dá)到學(xué)生能相對獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作過程及學(xué)會(huì)去觀察、描述和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力同步得到提高。

三、教學(xué)策略

1.正確演示、加強(qiáng)直觀的策略：教師借助于投影、多媒體等手段對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行正確的演示，達(dá)到讓學(xué)生直觀、準(zhǔn)確地掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作步驟的目的。

2.實(shí)踐技能與思維能力同步提高的策略：學(xué)生的實(shí)踐并不是單純地讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)前人的實(shí)驗(yàn)過程，而是要通過設(shè)疑、討論、分析、歸納等手段讓學(xué)生理解為什么要這樣做，考慮實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)什么問題等，從而使學(xué)生的操作技能和創(chuàng)造性思維能力得到同步提高。

3.及時(shí)反饋、整體成功的策略：實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的種種問題，通過組織分析、討論，讓學(xué)生通過再次實(shí)踐完善，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的成功者。

四、教學(xué)結(jié)構(gòu)

1.提出問題、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模航處焽@實(shí)驗(yàn)?zāi)康奶岢鰡栴}，引起學(xué)生的思考和興趣，學(xué)生通過預(yù)習(xí)、思考和回答問題，明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的，在這一過程中體現(xiàn)設(shè)疑啟導(dǎo)的教學(xué)思路。

2.設(shè)疑提問、理解實(shí)驗(yàn)原理：理解實(shí)驗(yàn)原理是完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)。教師可通過創(chuàng)設(shè)情境，如做小實(shí)驗(yàn)或放一段教學(xué)錄像等進(jìn)行設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究未知東西的欲望，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生自覺地把探索問題的認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行下去，通過師生的共同分析討論，使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理，在此過程中充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

3.講解演示、掌握實(shí)驗(yàn)步驟：掌握實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)踐操作的必要條件。教師通過直觀、正確的演示示范，如利用錄像、電腦動(dòng)畫、實(shí)物投影等手段加強(qiáng)直觀性演示，有利于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟的掌握。教師借助于多媒體對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行演示，可大大縮短教師的講解時(shí)間，這充分體現(xiàn)出現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)過程中所發(fā)揮的重要作用。

4.點(diǎn)撥指導(dǎo)、強(qiáng)化實(shí)踐操作：學(xué)生親自實(shí)踐操作是學(xué)生把所掌握的實(shí)驗(yàn)原理、步驟運(yùn)用到實(shí)踐中的具體表現(xiàn)，也是強(qiáng)化學(xué)生操作技能的主要環(huán)節(jié)，在本教學(xué)模式中費(fèi)時(shí)最多，在整節(jié)課中占據(jù)主要位置。學(xué)生在操作過程中，既要?jiǎng)邮植僮?，又要用眼觀察，還要用腦思考，同時(shí)教師在此過程中要深入學(xué)生、注意觀察、加強(qiáng)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，從而使每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確而規(guī)范地完成實(shí)驗(yàn)操作。

5.組織分析、完善實(shí)驗(yàn)過程：實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果的關(guān)鍵。確認(rèn)正確實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，可通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像和生產(chǎn)生活教學(xué)錄像等手段解決。而對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題及失敗的實(shí)驗(yàn)操作，則要通過對照步驟分析討論找出原因，同時(shí)通過學(xué)生再一次的實(shí)踐加以完善和提高，從而使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。所以實(shí)驗(yàn)課中教師要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完善。

6.檢查總結(jié)反饋、完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告：及時(shí)總結(jié)反饋是對實(shí)驗(yàn)課教與學(xué)的客觀評(píng)價(jià)。對學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟的掌握情況要及時(shí)了解，對學(xué)生的操作過程和結(jié)果進(jìn)行考核，同時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果加深理解和記憶。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

物理實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生獲得物理知識(shí)的基本途徑，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的一種最主要的方法。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐直接獲取感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對原理、規(guī)律及現(xiàn)象進(jìn)行探索，把學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程變成研究物理的過程，在此過程中學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力都得到提高，因此物理實(shí)驗(yàn)課的評(píng)價(jià)可從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面進(jìn)行。教師的“教”可從整個(gè)實(shí)驗(yàn)的組織安排是否合理；能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟講解是否清楚；演示示范動(dòng)作是否規(guī)范；儀器選用是否合理有效；能否處理各種突發(fā)情況；歸納總結(jié)是否簡明清楚等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的“學(xué)”可通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度是否端正；實(shí)驗(yàn)操作步驟是否規(guī)范；實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析是否正確；動(dòng)手能力、觀察、思維、分析能力是否有所提高等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過物理實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對有關(guān)物理知識(shí)及物理現(xiàn)象的理解和解釋，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察分析能力和創(chuàng)新思維能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳榮.創(chuàng)新性物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生創(chuàng)新力培養(yǎng).實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（7）.